维吾尔族学生读说汉语单字调的偏误调查

王东亮 热孜万古丽·亚森

（1.西北民族大学 中国民族信息技术研究院，甘肃 兰州730030；2.塔里木大学 人文学院，新疆 阿拉尔843300）

0 引言

单字调是声调的静态形式，是声调动态变化的基础，也是语音链产生的基础。无声调语言民族学习汉语声调在汉语作为第二语言教学中是一个重点和难点。 这是由于对母语是无声调的民族来说,汉语声调的学习很容易受其母语固有韵律特征影响, 即受其母语音节结构、重音模式、习惯音高、停延节奏等因素的干扰。这种语音超音段层面上的偏误比语法层面、词素层面和音位层面上的偏误更难克服。

维吾尔语是一个无声调而有固定重音的语言,重音固定在每个词的最后一个音节上。 词重音和语调重音在语流中起着分词、 停延、强调、表达语气等作用。 维吾尔族大学生读说汉语时,从初学阶段到高级阶段,声调偏误一直都是一个突出的问题。

1 读音人的选择和单字调字表的设计

为提高维吾尔族大学生汉语语声调读音的准确率，特进行本次调查取样，在汉语单字调的读声模式测试中，共选用了32 个单字调，每个单字调分别由10 个大学生朗读。 以下测试数据着重调查维吾尔族大学生单字读音准确性， 所收集数据可直观体现读音与声调偏误情况。

1.1 读音人的选择

共10 名，均为塔里木大学民族班的维吾尔族学生，父母均为维吾尔族，年龄18—23 岁，均出生于新疆，在民族学校完成小学及中学教育，入小学前不懂汉语，入学后在汉语课中学习汉语，没有在疆外学习和生活的经历， 所有参与测试人员在学校学习汉语的时间均为12 年（小学三年级至大学三年级）。

表1 读音人的基本信息

1.2 单字调字表的设计

每个调查项目为两个在意义上毫无联系的单音节词，声韵母分别相同，这两个单音节词的声调相同或者不同。 本字表的设计目的是考察测试对象对不同声调的读音区分能力。

表2 汉语单字调调查字表

2 调查研究的目标

通过对汉语单字调研究， 使维吾尔族大学生更准确的掌握字音，掌握学习汉语声调的规律。使维吾尔族大学生在学习汉语中能更准确的掌握读音练习，掌握学习汉语的规律，在今后，生活，工作中能更准确地用汉语来表达所要表达的内容，使双方不产生听力误解。

尽管声调给我们学习汉语带来很多困难， 不容易学习和掌握，但如果掌握一定的方法和技巧多加练习，是可以帮助我们掌握汉语声调的， 所以我们有必要把读说汉语过程中常出现的单字声调的一些错误，进行调查和研究，找出偏误规律。之后针对偏误研究一些避免偏误的方法技巧。

3 调查结果的统计和分析

表3

3.1 由表3 调查统计

读音人1：阴平读音错误的有一个字，错误率为12.5%。 阳平读音错误的有一个字，错误率为11.1%。 上声读音错误的有两个字，错误率为25%。 去声读音错误的有一个字，错误率为14.3%。

读音人2：阴平读音错误有四个字，错误率为50%。 阳平读音错误的有九个字， 错误率为100%。 上声读音错误的有七个字， 错误率为87.5%。 去声读音错误的有三个字，错误率为42.9%。

读音人3：阴平读音错误有三个字，错误率为37.5%。 阳平读音错误的有七个字，错误率为77.7%。 上声读音错误的有七个字，错误率为87.5%。 去声读音错误的有三个字，错误率为42.9%。

读音人4：阴平读音错误有两个字，错误率为25%。 阳平读音错误的有六个字，错误率为66.6%。 上声读音错误的有四个字，错误率为60%。 去声读音错误的有两个字，错误率为28.6%。

读音人5：阴平读音错误有两个字，错误率为25%。 阳平读音错误的有四个字，错误率为44.4%。 上声读音错误的有三个字，错误率为37.5%。 去声读音错误的有三个字，错误率为42.9%。

读音人6：阴平读音错误有三个字，错误率为37.5%。 阳平读音错误的有七个字，错误率为77.7%。 上声读音错误的有六个字，错误率为75%。 去声读音错误的有三个字，错误率为42.9%。

读音人7：阴平读音错误有两个字，错误率为25%。 阳平读音错误的有五个字，错误率为55.5%。 上声读音错误的有三个字，错误率为37.5%。 去声读音错误的有一个字，错误率为14.3%。

读音人8：阴平读音错误有三个字，错误率为37.5%。 阳平读音错误的有八个字，错误率为88.8%。 上声读音错误的有六个字，错误率为75%。 去声读音错误的有两个字，错误率为28.6%。

读音人9：阴平读音错误有三个字，错误率为37.5%。 阳平读音错误的有三个字，错误率为33.3%。 上声读音错误的有五个字，错误率为62.5%。 去声读音错误的有一个字，错误率为14.3%。

读音人10：阴平读音错误有三个字，错误率为37.5%。阳平读音错误的有六个字，错误率为66.6%。 上声读音错误的有六个字，错误率为75%。 去声读音错误的有三个字，错误率为42.9%。

图1 10 位读音人的四声读音平均错误率的柱状图

维吾尔族大学生汉语声调读音的偏误率由高到低依次是：上声为62.25%，阳平为62.17%，去声为32.50%，阴平为31.46%。 由此推断维吾尔族大学生在学习和掌握汉语普通话四个声调过程中最难的是上声和阳平，比较容易读准的是去声和阴平。

读音人1 的四声总错误率为18.75%，其中32 个单字调里错误的有6 个。 读音人2 的四声总错误率为71.875%，其中32 个单字调里错误的有23 个。 读音人3 的四声总错误率为62.5%，其中32 个单字调里错误的有20 个。 读音人4 的四声总错误率为43.75%，其中32 个单字调里错误的有14 个。 读音人5 的四声总错误率为37.5%， 其中32个单字调里错误的有12 个。 读音人6 的四声总错误率为59.375%，其中32 个单字调里错误的有19 个。 读音人7 的四声总错误率为34.375%，其中32 个单字调里错误的有11 个。读音人8 的四声总错误率为59.375%，其中32 个单字调里错误的有19 个。 读音人9 的四声总错误率为37.5%，其中32 个单字调里错误的有12 个。 读音人10 的四声总错误率为25%，其中32 个单字调里错误的有18 个。

3.2 由表3 和表5 综合分析

由表3 和表5 综合分析可知十位读音人的错误率由低到高的顺序是读音人A

4 维吾尔族大学生读说汉语单字调的难点及解决策略

4.1 维吾尔族大学生读说汉语单字调的难点

汉语是我们国家的通用语言，对于维吾尔族大学生来说，在学习汉语时最难掌握的不是声母，也不是韵母，而是声调，在学习过程中，声调是语音的最大难点，比如维吾尔族大学生往往读音不够高，这是因为受了母语或汉语方言的影响；有类似问题的同学，在遇到阴平字时，要时提醒自己抬高音调。 许多维吾尔族大学生也觉得阳平难以掌握，声音升不上去。造成这个现象的主要原因是读音时起点太高，声带已经相当紧了，再紧很难，音高也就不能进一步提升。有些维吾尔族大学生读音受母语的影响，读去声时容易拖长，如不如以注意，就会有明显的“口音”。 上声对于绝大多数维吾尔族大学生来说本不难掌握，但是由于传统的基础教学中，讲的都是较夸张的曲析调[214]，又降又升因而显得比较难，并且还容易使人错把注意力放到“升”而不是“低”上，听起来就好像阳平音。其实在平和的情绪下说话时，“升”的这一段时间可有可无的；即使有，时间也非常短。存在类似问题的维吾尔族大学生在遇到上声字时，要提醒自己用最低的音调读音。 因为维吾尔族大学生从小学三年级开始接受汉语必修课的教育，小学，中学期间的汉语教师都是由民考民学习背景的维族老师担任，而这些学生的父母也都是维吾尔族，家庭成员的汉语水平普遍较低，家庭用语为维吾尔语，维吾尔语是典型的无声调语言，而汉语是有声调语言，这就造成了维吾尔族学生学习汉语的天然屏障。

声调是汉语教学的一个基础部分，声调问题是维吾尔族学习汉语的一个难点，声调是汉语语言结构的重要特征之一，由于四个声调值不准确而造成交际困难，比如：“保卫”说成了“包围”；有时候维吾尔族大学生说了一句话，可别人听不明他们说的是什么，原因就是维吾尔族大学生四个声调值不准，把原本有意义联系的词语改了调值，让人听上去成了无任何意义联系的字的堆积，自然听不懂。 他们由于受母语词语重音的影响， 学生念汉语词语时最后一个音节往往读得很重，类似于51 调，这些问题影响到大学生对汉语轻声的掌握，因为汉语轻声往往落在词语的最后一个音节上。 有些维吾尔族大学生读阳平音时，一般声带是不松不紧的状态到逐渐拉紧，声音由不高不低升到最高。

4.2 解决策略

（1）重点练习阳平、上声两音音准；

（2）阴平音读音以高位起，低位缓落；

（3）阳平音读音练习应中段起步，逐渐升高；

（4）上声音读音练习应以低位读音起步，低位收尾，可以得到更好的练习效果；

（5）去声音读音应以高位起，高位直落；

（6）课外组织活动小组，以诗歌朗诵、文章有声阅读为主，互相纠正发音，构建良好语言环境。

让维吾尔族学生通过多听、多写、多说，多读来提高自己的口头表达能力和准确读音水平， 进一步提高学好汉语的基本知识和基本技能。

5 小结

对不同程度的维吾尔族大学生来说， 维吾尔族大学生学习汉语的主要障碍在于固有的无声调发音方式。 其中，表现最为突出的是对于阳平、上声两音的错误发音。 因此，克服阳平、上声两音的错误发音，则成为学好汉语发音的重点，行之有效的方法主要以练习与纠正特征单字、单词、词组发音为主。 而音高的准确掌握全部依赖于声调的准确发音，随着声调的准确掌握，音高错误会自然纠正。 良好的汉语发音读音的学习环境，比如教师汉语普通话水平高，周围汉族朋友的汉语普通话发音标准都将有利于帮助维族大学生提高汉语声调读音的准确率。

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