初中物理素质教学和对学生能力的培养

2013-08-15 06:39张国旗
考试·教研版 2013年9期
关键词:素质教学能力培养初中物理

张国旗

[摘要]物理课堂教学是物理教师在物理教学中实施素质教育的主渠道。素质教育能提高全民族科学文化水准,素质教育是面对全体学生,使每个学生具有最起码的基础知识,能力及技能等。以提高全体学生素质和创遣能力。

[关键词]初中物理 素质教学 能力培养

[中图分类号]G427 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962(2013)05(a)-0150-01

物理课堂教学是物理教师在物理教学中实施素质教育的主渠道。素质教育能提高全民族科学文化水准,素质教育是面对全体学生,使每个学生具有最起码的基础知识、能力及技能等。以提高全体学生素质和创造能力。

1.分层施教,异步达标

每个学生都有许多有待开发的潜能,因此教师要面向全体,真诚关怀每个学生,针对不同的层次,采用多种教学手段,努力贯彻因材施教的意图。对基础差的学生,使他们理解和掌握必备的物理基础知识,帮其找出规律,学会学习。对基础好的学生,则在牢固掌握基础知识的前提下更注重培养学生的创造能力。

针对不同层次的学生,采用不同的方式,注重差异,实施分层教学,另外,教师应设计不同质量、不同难度的作业。满足差、中、好三种程度学生的需要。

通过“分层教学”使更多的学生得到更多的关心和帮助,使学生更加主动积极参与课堂教学,使各类学生再学习中不断体会到探索与成功的愉悦,使他们的身心得到更全面的发展,从而适应新世纪对人才的要求。

2.培育学生的提问能力

爱因斯坦曾精辟地说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要,因为解决一个问题也许仅仅是一个科学上的实验技能而已,而提出新的问题、新的可能性,以及从新的角度看旧的问题,都需要有创造性的想像力,而且标志着科学的真正进步。”要创设问题情境,让学生愿问;兴趣是最好的老师,是学生向上的原动力。因此,培养学生的“问题能力”应注意一下几点:

(1)组织学生钻研教材:课本是学生最直接的资料,教师可以使学生从书本中发现问题,并能提出几个学生感兴趣的问题。

(2)教师要有意识地培养处理信息的能力,从信息中找出需解决的问题,从而为提问提供了有力的素材。

(3)在教学过程中,教师要故意设置障碍、留出疑问、露出破绽作为切入点,为学生提供有问题可提的机遇。通过一系列悉心引导,学生会养成凡是都要问个为什么的好习惯。

(4)注重在发生矛盾冲突时提问:在教学中要让学生有意识的发现生活中的习惯与知识间的冲突、知识与知识间的冲突,从而对自的疑惑进行思考。同时改变课堂气氛,消除学生紧张心理,使之轻松提问。

(5)问题要坚持循序渐进:在教学中,应该先易后难,鼓励丰富多彩:在课堂教学中,教师要设置问题情境,留给学生充足的实践,鼓励学生提出自己想明确的问题,引导体现价值:提出问题是解决问题的开始,教学中对学生提出的问题要进行讨论解答,得出答案后,教师要对所提问题进行分析和评价,让学生谈体会,从而体现问题的价值,激发学生提出更具价值的问题的意识,培养提出问题的能力。

(6)要科学的评价,让学生乐问:“目标,教学和评价”是现代教学观的三要素。要想让学生养成提问意识,关键是呵护提问的火花,尊重每一个提高,并进行课堂适时评价,特别是要坚持表扬为主,时刻给学生以鼓励,即使回答完全错误,也应听他说完,再给予评价,肯定评价是激发学生提问的重要手段,得到教师的肯定评价,学生会分外珍惜独立思考的成果,增加信心,激发提出问题的热情和乐趣。

3.激发学生好奇心和求知欲,提高学习物理的兴趣。

好奇心是激励学生探究事物奥妙的一种内部动力,而求知欲使学生对问题不满足于现成的结论,做出新解释的一种表现。因而,激发学生好奇心和求知令欲对培养和发展创造性思维十分重要。兴趣对学生的学科学习也非常重要,它会引导学生自发地探究专门的知识,充分发挥主观能动性,效果明显,成绩越来越好。因此教师应引发学生的积极性,尽可能结合中学生感兴趣的实际问题,把物理带到生活中去,让所有的学生接近物理,使学生从不愿意学转变为喜欢学。在课堂上,采用多媒体教学,自制课件,传授形象直观;尽可能适时使用恰如其分的比喻、幽默的语言等方式,将枯燥的知识趣味化,深奥的知识易懂化,振奋学生的精神,使学生再轻松的气氛中接受新知识。

兴趣对学生的学科学习非常重要,它会引导学生自发地区探究专门的知识,充分发挥主观能动性,效果明显,成绩越来越好。因此教师应引发学生的积极性,尽可能结合中学生感兴趣的实际问题,把物理带到生活中去,让所有的学生接近物理,使学生从不愿意学转变为喜欢学。在课堂上,采用多媒体教学,自制课件,传授形象直观;尽可能适时使用恰如其分的比喻、幽默的语言等方式,将枯燥的知识趣味化,深奥的知识易懂化,振奋学生的精神,使学生再轻松的气氛中接受新知识。

4.因需辅导,推进素质教学

学生通过学习在主观、客观方面产生了不同的需求,我们在教学中根据信息反馈及时对各类学生给予及时辅导。利用优等生去帮助差生,解决学生疑难。通过辅导使差生能完成最基本的学习目标,使他们乐于学习,主动学习,提高自己的基本素质,向中等生转化。使优生获得更多时间参与能力训练与提高,发展个性特长,使中等生更快转化为优生。此外、教师讲解的应由浅入深,诱导启发或根据需要,降低问题难度,消除学生自卑心理,正确对待学习。教师对优等生的设防问则应有少量难度较高的问题,让他们感到自己还有差距,还要积极去探索、去思考,使他们的学习取得新的进步。

5.加强实验教学

在物理课堂教学中应注重实验教学,要经历“感情——理性——应用”的科学认识过程,通过演示实验可使学生学生的直观感受,让学生自己动手操作,自己归纳得出结论,让实验的成功增加他们的学习信心,感受成功的喜悦,并且把知识能很好地应用到生活中去。

总之,在教学过程中,教师是主导,学生是主体。教师的较色要从“提问者”向“被提问者”转变,要让学生真正成为发现问题的主体、提出问题的主体、解决问题的主体,逐步培养学生的创新能力,让学生自己发现问题,比教师主管设计大大小小的问题,更能激发学生学习的主动性和积极性。更重要的是,它从根本上改变学生等待老师传授知识,消除学生学习上的依赖心理,使学生成为众多那个探索者,把学生的潜力充分发掘出来。

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