多媒体在独立学院英语课堂教学中的应用研究

周永英

摘 要：独立学院是中国高等院校中的一支后起之秀，它发挥着全社会高等教育普及化和大众化的作用。在独立学院大学英语课堂教学中，多媒体硬件日益成为常用的辅助教学设备。多媒体在大学英语课堂上的运用不仅改善课堂教学效果，还提高了教学效率。虽然在使用中也出现了一些问题，但多媒体教学对独立学院学生的英语水平提高起到了十分重要的作用。

关键词：独立学院；多媒体；大学英语；课堂教学

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）17-0281-02

中国高等教育在近十几年以来得到了迅猛发展，无论从办学规模、教学硬件还是师资队伍建设方面比以前有长足的进步。在这场高等教育变革中，一种按照新型机制、独特模式由普通本科高等院校设立的独立学院也发展起来。可以说，这种设置在普通公办高等学校的二级学院给高等教育发展带来了欣欣向荣的生机，逐渐使高等教育从精英教育发展成了大众化教育。独立学院学生在高校招生录取时属于本科第三批次，因此生源质量导致教学模式与其他普通本科高等院校有很大差别。

一、独立学院英语教学现状和改革

独立学院的学生有不同于一本和二本学生的特点：首先，高考成绩上的不同决定着独立学院生源英语水平普遍较弱，与其他层次高校学生在英语学习基础上有不小的差距，词汇基础、阅读能力、语法知识和听力写作功底都相对较差。其次，独立学院学生的学习习惯有问题，有很多学生学习存在目标不明确，自主学习能力不强，没有上进的动力等问题。再次，独立学院学生在心理上表现出自信心不足，不敢在学习上大胆尝试和突破，甚至有时会比较自卑。因此，面对这样的教学现状，独立学院大学英语教学的开展就必须找出自己独特的课堂教学模式。

随着科技的发展，日常教学设备和工具在近些年有了很大的改变，较高科技含量的多媒体设备在高校的教室中逐渐得以普及。“多媒体”其英文名为multi-media，意为“利用多种传媒为载体传播信息”。自20世纪60年代起，多媒体带来的新科技革命开始迅速普及，这个词开始出现在电影、电视和音乐中。在当今的课堂教学，尤其是大学英语教学中，“多媒体”是指利用计算机设备的控制和交互特点，通过多种媒体，即声、光、电等传授教学内容的系统。多媒体教学技术是现代大学课堂教学采用的较为先进的教学手段。它利用计算机系统把各种电子媒体，如数字化的图像、动画、文字、音视频等集成在一起，加以编辑，使这些媒体之间建立逻辑链接，并协同控制，展示更丰富和更复杂的内容信息。

二、多媒体在英语课堂教学的优势和特色

多媒体在大学英语课堂发挥着许多独特的作用，达到了传统教学方式无法达到的效果。

第一，使用多媒体可以增加课堂信息量，提高教学效率，改善教学效果。采用多媒体手段进行大学英语教学，主要运用图文结合，视听结合，动态信息和静态信息结合的方式表现出来，克服了教师单向灌输讲解的弊端。在大学英语教学中，一些课文中的背景知识，如英语国家概况、西方文化等内容可以通过多媒体方式展现出来，这些方法可以做到比教师口头和板书讲述更形象和生动的效果。因此多媒体教学扩展了学生的视野，增大了课堂的信息量。与此同时，多媒体课件在教师备课时就已经将课堂内容按照教学进度整理出来，教师可以流畅地根据讲解内容展示提纲、重难点等，大大提高了课堂教学效率，有效充实了大学英语课堂容量和信息。多媒体为大学英语教学提供充分物质条件，在高科技帮助下教师减少了繁琐的板书书写。多媒体教学即能通过交互的方式使师生沟通，又能体现出图像和声音有表现力的优势。总体来说，多媒体可以丰富课堂教学内容，增加课堂教学形式，扩充课堂信息知识量。另外，在大学英语教学中，教师能够增加与学生口语交流练习的机会，充实课堂知识容量和训练量。

第二，多媒体教学有利于创造良好的英语学习环境，并能激发学生的学习兴趣。质量高而又有效率的课堂交际活动可以极大地激发出学生的学习热情并调动起学生的学习动机，可以让学生提高整体表达能力，从而提高习得语言知识能力。教师必须要创造良好的交际环境才能促使学生在情景中训练。但是在独立学院大学英语教学实践中，传统教学模式对学生来说缺少语言交流环境，在听说方面不能得到有效训练。当多媒体在课堂教学中使用后，它的辅助教学作用就能凸显出来，它能展现出感性的材料，使学生身临其境，通过画面屏幕感受临场语境，营造出一个图文并茂、生动逼真的教学环境，使学生容易理解内容，培养出对大学英语学习的兴趣。课堂教学既是一门科学也是一门艺术，对于独立学院的学生来说，大学英语课堂教学能吸引他们的兴趣，培养他们良好的学习习惯成为重要的任务，多媒体的使用恰恰能达到这种效果。在传统课堂中，教师用口头和笔头方式组织课堂教学，偶尔会有师生互动，只能在一定范围内做听说等方面的训练，在短时间内学生能识记并领悟一些语言点。但是由于缺乏情景，不利于学生记忆和运用英语知识。同时，传统的“满堂灌”的教学方式，容易引起学生的厌倦和逆反心理。相比而言，采用多媒体教学时上述劣势有很大程度的改善，教师不再受有限的课本资料的限制，可以利用网络等资源选取各种与英语相关的资料来激发学生学习英语的兴趣。例如在一篇课文中如果涉及介绍美国人文地理知识，传统教学方法不能使学生对讲解内容作出简单直观的了解，不容易激发学生学习课文的兴趣。但如果运用多媒体技术，给学生提供的信息就更直观了，美国的地理概况、风景名胜、人民生活方式、政治体制、重要城市等特色内容就可以用图片、视频和音频等方式展示出来，还可以用提问的方式是学生参与讨论。不断引发了学生对课文内容的思考和激发学生学习动力，传统枯燥的课堂就会变得更加具有人性化的特色。因此，多媒体有助于激发学生的思维，让学生在课堂上有兴奋点；有利于引导学生积极参与课堂互动，培养学生英语学习意识，培养学生的创新意识和实践能力，使学生能更好发挥英语学习的主观能动性。

三、多媒体在英语课堂教学各环节上的应用

将多媒体运用到大学英语课堂教学中拓展了教学的思路，丰富了教学的方法。在课堂教学的几个环节中如何充分利用其优势并发挥最大的作用成为关键的问题。以下内容以笔者所在独立学院使用的外语教学与研究出版社出版的《新视野大学英语（第二版）》中第4册第2单元课文为例，讨论多媒体在课堂教学中复习、导入、讲解、练习巩固和讨论等几个教学环节中的应用。

1.复习：在多媒体课件中用单句填词方式复习第一单元重要的单词和词组。

2.导入：播放关于查理·卓别林生平简介录音和其荧幕形象的图片，引导学生回答问题。

3.讲解：在组织学生阅读课文时，慢速播放课文朗读录音。在讲解课文内容时穿插播放卓别林所演出的电影片段。

4.练习：在讲解课文中的语法和词汇知识点后，通过多媒体设备展示相关习题，以提问和抢答方式巩固学生对知识点的掌握。

5.讨论：根据课文内容提出几个扩展问题，供学生讨论回答。让几个学生把课前准备的相关课件在课堂上展示，并组织其他学生讨论。

在整堂课中，学生的各种感官都被调到起来，听力、阅读和口语的能力就得到了全面的训练。大学英语多媒体教学应该根据教学目标并结合教学对象的实际特点，从而能够合理选择和运用先进的教学媒体，传统教学手段与高科技有机结合在一起，通过师生在课堂上共同参与教学全过程，从而达到优化教学效果的目的。

四、多媒体英语课堂教学存问题和解决措施

一些教师在教育理念和计算机知识技能方面不能赶上现代教育发展的步伐，思想总是停留在传统的“手口相传”，“一支粉笔，一张嘴”的阶段。大学英语教师需要在多媒体课堂中实现自我角色的转变，适应现代教育理念，将课堂中心移向学生，发挥学生的主体性和能动性。在整个教学过程中，努力培养学生的发现式学习方法，让教师发挥其引导作用，将以前的知识灌输者的角色转变成为学生主动建构知识的助手和推动者。为了摆脱传统教学方式弊端的束缚，大学英语教师需要不断在课堂教学环节的细节上加以改进。多媒体的应用主要目的是为学生创造良好的语言学习环境，激发学生的学习兴趣。根据独立学院学生共性和个体差异，在课堂教学时注意观察学生们对多媒体课件接受程度的差别，针对基础较差或缺乏学习信心的学生适时微调教学方法并探索更有效的教学模式。

由于独立学院兴起和发展时间不长，虽然在校大部分专职专任教师都是中青年教师，但在教学一线中也不乏许多外聘和返聘的中老年教师。因此，教师队伍的使用多媒体计算机的水平参差不齐。某种程度上，在校英语教师的计算机整体水平直接影响着大学英语多媒体教学开展质量。随着多媒体设备在课堂上的普及应用，大学英语教师不仅需要具备熟悉多媒体大学英语教科书的教材内容编排，还要具备办公软件使用、音视频编辑、通信网络等基本的计算机知识。在新的多媒体教具不断引入的背景下，教师要主动提高运用这些教学手段的能力，尤其是大学英语教学中需要把实际的相关教学材料引进课堂，优化课堂教学的知识传授过程，提高教学质量和效率。

在当前时代背景下，全新多媒体教学手段运用于大学英语课堂教学中，为大学英语课堂教学带来了革命性的变化。多媒体教学的推广和应用在独立学院掀起了一轮大学英语教学模式的改革。这种新的教学模式必将改善大学英语教学的质量和效率，提高学生的英语应试和语言综合应用能力，为培养社会所需要应用型、复合型人才奠定了基础。

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