正确认识“教案”和“学案”的关系

孙新民

[中图分类号]G42 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）05（a）-0119-01

教育家陶行知曾提醒教师：当心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。在教师的心灵天平上，给每个学生都应是同样重的砝码。这就对我们在编写“教案”和“学案”时提出了更高的要求。作为新课改下的教师首先必须在理性上对“教案”和“学案”有一个正确的认识。顾名思义，“教案”是指导教师进行有效教学的方案；“学案”是引导学生进行有效自主学习的方案。“教案”和“学案”是教学实践中非常重要的两个教学载体，它们各自承担着自己独特的功能，产生的时代背景不同。在教学实践中，“教案”和“学案”强调的侧重点各异，“教案”重点强调的是教师如何更有效的进行教学；“学案”重点强调的是如何更有效的引导学生自主地进行学习。在新课改背景下的今天，“教案”和“学案”二者缺一不可。教案不能代替学案，学案更不能代替教案。只有二者相得益彰，才能更好地有效的完成教学任务。如何认识教案和学案的关系，如何处理好二者的关系，严重影响着在教学实践中教师对教案和学案的编写和使用。为此，正确认知教案和学案的关系就显得十分重要。本文试图从唯物辩证法发展的观点来理解“教案”和“学案”的关系。

首先，唯物辩证法认为，一切事物都是运动、变化、发展的，发展的实质是新事物代替旧事物。我们要坚持用发展的观点看问题。在认知“教案”和“学案”的关系时，必须坚持用发展的观点看问题。“教案”和“学案”，二者是在特定历史条件下的产物，它被时代赋予了特有的内涵。在大课堂教学和大工业发展的时代背景下，教学实践中要求教师必须面对更多的学生、更快、更有效的传授科学知识。教师就必须创造性地运用“教案”，过分的重视了“教案”的功能；而忽视了学生自主学习的能力要求，忽视了对“学案”的研究和功能的发挥。随着时代的发展，以“知识为本”的教育逐渐暴露出了许多弊端，传统“教案”引导下的教学将学生变成了学习知识的机器，忽视了学生能力和情感、态度、价值观的培养。顺应时代的要求，教育也应与时俱进，教育改革也就成为了新时代教育的主题。如何培养学生的创新能力和创新意识？如何实现“应试教育”向“素质教育”的转轨？如何将“以人为本”在教学中得到有效的落实？这些问题就必然成为教育工作者必须思考的现实问题。为此，“学案”这一新生事物就孕育而生，被赋予了培养学生自主学习能力和创新能力的时代使命。传统“教案”中的一些内容被摒弃，融入了一些新的内容和要求。“教案”的内容被放大化，“教案”必须包括“学案”内容的要求。“教案”不能只仅仅是教师传授知识的方案。在教学实践中必须要用发展的观点看待“教案”和“学案”的关系。

其次，唯物辩证法认为，一切事物发展的途径是前进性与曲折性的统一。所以我们对待新生事物必须抱有高度的革命热情，支持新生事物的发展；因为新生事物具有强大的生命力，符合事物发展的客观规律，前途是光明的。但凡是新生事物都有一个从弱小到强大的过程；都要经历一个从不完善到完善的过程。所以我们必须做好心理准备，积极迎接和面对困难。“学案”是一个新课改中的新生事物，它承担着新课改的历史使命，也是新课改实践中的积极探索和经验的总结。它有一个不断成长和完善的过程，所以我们必须积极支持这一新生事物。同时在“学案”的探索中必然会遇到更多更大的困难，需要我们积极的去面对和克服。传统的“教案”虽然是一个旧事物，但我们决不能小看它对实施新课改带来的负面影响。截至新课改的今天仍然还有一部分教师抱有幻想，依然坚守老一套，否认新课改中产生的“学案”这一新生事物。“学案”的实践中虽然还有许多不尽人意的地方，但它代表着新课改的方向和实践。只要我们持之以恒，成功的那一天一定会到来，传统的“教案”中不合时宜的内容或迟或早一定会被历史淘汰。

再次，唯物辩证法认为，一切事物的发展是事物自身的否定，是辩证的否定，既是事物发展的环节又是事物联系的环节。它要求我们对待事物必须坚持“扬弃”的态度。对待旧事物和新事物既不能否定一切，也不能肯定一切；而要坚持肯定中有否定，否定中有肯定。对待传统的“教案”，我们一定要坚持否定中有肯定，汲取其合理的成分和精华，抛弃其过时的部分和糟粕。对待新生事物“学案”，我们一定要坚持肯定中有否定，“学案”是新生事物，必然有它不完善的地方，我们在新课改的实践中一定要不断完善。对待“教案”和“学案”的关系我们一定要坚持辩证的否定观。

唯物辩证法的实质是要求我们要坚持批判的、革命的、创新精神。对待传统的“教案”，我们必须顺应时代新课改的要求坚持批判的革命的精神，与时俱进。对待新生事物“学案”，我们必须要有创新意识和创新精神，才能将新课改推向深入，不辱使命。坚持了唯物辩证法，才能真正的理解“教案”和“学案”的关系，才能处理好它们的关系。

著名的教育学家尼尔一波斯特曼用这样一句话概括了应试教育的弊端：“孩子们入学时像一个问号，毕业时却像一个句号。”这就要求我们教师在使用“教案”和“学案”时，一定要有创新精神和创新意识，要打破僵死的陈规，使学生的思维流动起来，而不是被规则僵死掉。要更多发挥学生的想象和创造。给心灵一个坚实的理性支点，“教案”和“学案”就会升华到一个崭新的高度。每天就会给自己一种暗示，每天就会给自己一份自信，每天写“教案”和“学案”时就会拥有无穷的力量。