独立学院多媒体法学教学创新研究

□文/李艳飞 王 瑾

（安徽大学江淮学院 安徽·合肥）

法学课是门理论抽象且观点较多、法律条文精简而实践中又要灵活运用的课程，因此讲授法学课必须融会贯通。笔者认为，在当前现代科技特别是数字技术和网络技术迅猛发展的大环境下，在法律课程充分运用多媒体教学手段，可以使抽象的内容具体化，枯燥内容形象化，大大提高教学效果。

一、法学教学适用多媒体教学的必要性

（一）多媒体教学对法学理论教学环节的促进。我国立法体系是成文法系，这就决定了法学专业的学生需要学习大量的法律条文和法学理论。多媒体教学模式完全符合独立学院的学生现状。独立学院属于第三批次本科录取院校，分数比一本、二本院校的学生低，学生基础理论知识还需要进一步打牢。而多媒体教学的特殊性会增强他们的学习兴趣性，从而提高积极性。

独立学院的教师队伍分为自有教师和外聘教师，自有教师以中青年教师为主，虽然无论从教学能力、教学经验还是教学方法等方面都需要提升，但中青年教师易于接受新事物，这为多媒体教学的普及打下了基础。

（二）多媒体教学对法学实践性教学环节的促进。近年来，独立学院相继开展实践性教学环节，以培养更加符合社会需求的多层次人才，如组织模拟法庭、辩论赛、送法进社区、法律事务与技能培训等。然而在实践中，由于主客观因素的限制，这些实践性教学环节往往没达到预期的效果。若应用多媒体技术，则有利于促进法学专业学生实践能力的提高。

实践中，学校一般让学生利用寒暑假自行联系实习单位，这样导致的结果是学生过于分散，老师很难集中指导。而且大多数学生只是见习，或被安排一些业务性不强的事务，如整理卷宗、打印复印资料等，很少能真正实质性地参与案情的分析、讨论、取证和解决等活动，这都大大削弱了实习的功效。在实习中应用多媒体网络技术可改善此种情形。如，学校可建立一个实习指导网站，开辟网上答疑板块，领队老师可以通过网络对分散的实习生进行跟踪及指导；也可开辟经验交流板块，学生相互之间也可以交流心得、讨论和切磋解决问题的方案。

同时，多媒体技术的应用对模拟法庭、辩论赛的开展也有极大的促进作用。传统教学中，受专业知识、场地等条件限制，开展模拟法庭、辩论赛次数有限，有的学校在一届学生中只组织一次，并不是每一个学生都有机会当庭实战。借助多媒体网络技术，可以在网络上设立虚拟法庭，每个学生随时随地都可以以各种诉讼角色参与到法庭辩论中，得到更全面的锻炼。

二、独立学院多媒体法学教学现状

据2012 年教育事业统计，全国有独立学院303 所，在校生278 万人。但是独立学院由于发展时间较短，教学资源比较紧张，师资力量不足，多媒体运用水平仍处在一个较低水平。

（一）教学方法有待改进。法学课堂教学应重视实践性和应用性，因为法学教学又是一门实践性和应用性非常强的学科，必须对学生进行法律职业技能方面的培训，让学生掌握司法实践的能力。然而，法学课堂教学中，有些老师喜欢把自己上课的所有内容都放到多媒体课件上，对着多媒体课件照本宣科，缺乏激情，和学生互动较少。

（二）教学方式有待提高。课堂教学中，有些教师过度依赖多媒体，自始至终不用粉笔板书，不利于学生的理解。为了操作多媒体，整节课不离开三尺讲台；并且，多媒体使用过程中如若发生故障，如投影仪损坏、图像不清、电脑死机，部分年轻教师由于准备不充分，容易手忙脚乱，甚至让学生自习。也有部分教师，把课件设计得太过生动，课件中有大量的动画、声视效果，最终造成学生注意力被分散。笔者认为，法学是门非常严肃的学科，课件制作不应过于花里胡哨，课件制作仅是也应当只是辅助教学的手段。实践中，多媒体课件的背景图案可以选取经典的图案，比如天秤等。要促进教学相长，引导学生，发挥学生的学习积极性和创造性。

（三）师资队伍建设有待加强。独立学院法学教师流动性较强，师资力量不稳定。不少法学院老师以独立学院的工作为跳板，时机成熟后考公检法系统、做律师或者考入其他带编制的高校，不利于教师队伍的稳定，从而也就没把主要心思放在多媒体课件的制作与教学质量的提高上。有些教师多媒体课件制作简陋，错字别字较多，严重影响了教学效果。独立学院师资除了自有教师之外，大多来源于外聘教师，外聘教师中大多从母校聘请，在授课过程中使用在母校授课使用的教案和多媒体课件，也有些外聘教师同时在多家学校兼职代课，却使用同一课件，不能针对独立学院学生因材施教，脱离了学生可接受的程度。

（四）学生学习能力有待提高。法学课堂教学中，虽说培养学生的实践能力和应用能力非常重要，但由于中国是成文法制国家，大量的法律条文浩如烟海，大量的理论知识需要学习。独立学院基于培养应用型人才的需要，往往开始较多专业必修课、选修课。课时的紧张导致课堂教学中，教师往往边播放幻灯片边讲授，学生忙着记笔记，注意力没放在老师对课件的讲解上，笔记虽记满了，却什么也没听懂。学生在课堂中不能做到边听边记，学习能力有待提高。

三、独立学院多媒体法学教学创新

（一）更新教学观念，加强互动性教学。大部分教师在授课时过度依赖多媒体，这是多媒体辅助教学发展应当避免的地方。实际上，使用多媒体课件不能取代师生之间的语言、眼神沟通。在讲课中，学生总是会有一些疑问，特别是独立学院的学生，既有学习的兴趣又相对比较敏感。教师应当时时注意尊重、关爱、激励学生。在授课的时候，要随时观察学生听课的反应，时常问问他们听懂了没有，对于他们做对的题目，教师要不吝啬表扬，对于大部分同学没听懂的知识，要反复讲解，这样才会使得他们更愿意去学习。

（二）注重实践教学在多媒体教学中的运用

1、案例教学的运用。为了提高学生分析问题、解决问题的实践能力，在课堂教学中增加案例讲解、案例分析、案例讨论的内容，会起到事半功倍的效果。在案例教学中，如何选择恰当的案例，如何准确地表述案例发生的背景是关键所在。法学案例要与时俱进，切忌多年教学适用同一案例不变化。如笔者早期在讲述故意杀人法律行为时运用的是云南大学马加爵案件，去年在讲述同一个知识点时运用的是药家鑫案件。选择案例时，要选择国内外有影响力的知名案例，这样能激发学生学习的兴趣。如笔者在讲述辩证推理时，就引用了美国著名的“罗伊诉韦德案”。法学案例课件制作时，应尽量配以相关联的图片和视频。

2、司法考试真题的运用。现行的法学教育与实际需求有较大差别，法学专业本科毕业生对口工作比较难找。如何让独立学院法学专业的学生在激烈的就业市场中脱颖而出？以司法考试为导向的教学是个很好的方向。在传统的教学模式下，教师只能通过口授或板书或复印资料的方式来讲解司法考试真题，口授可能导致听不真切，板书可能效率太低，复印资料会增加教学成本，都会影响到实际的教学效果。但多媒体教学，使司法考试真题直观地展示在学生面前，不仅能够节约时间，增大做题量，并且对于促进学生的思考，提高司法考试应试能力都大有裨益。

（三）加强师资培训，发挥教师在课堂教学中的主体地位。在多媒体教学中，为了提高教学效果，应该加强教师计算机知识的学习与培训。同时，教师自身应加强学习，提高制作课件的能力和电脑操作水平，对于一些必备的应用程序，教师应熟练的掌握和应用。正所谓，“工欲善其事，必先利其器”。实践中，有些教师，一遇到停电等突发事件时就手足无措，打不开多媒体，干脆让学生自习，影响了教学进度和教学任务的完成。有了多媒体，教学更得心应手；没了多媒体，教学应当也能持续下去。

课堂上，教师要发挥主导作用，对课件的利用要有度。笔者认为，一是对于重要的法律概念、制度、法律条文的重点内容，要在屏幕上滞留相对较长时间，反复强调，并用着重号予以标注，必要时可以配合相关联的图片，以提高学生的兴趣点；二是多使用超链接功能，体现知识点的层次性；三是在切换幻灯片后即时提问，以调动学生短期记忆；四是对上一次课的重要内容进行提问，温故而知新，以调动学生长期记忆。

（四）精心制作教学课件。多媒体电子课件的制作过程，实际上包含教学内容的组织、教学活动开展的形式与顺序、教学情景的设置等。首先，教师要对多媒体技术具有一定程度的运用能力，比如Powerpoint 软件等，要能够熟练运用；其次，对教学内容应该足够熟悉。要明确教学目标，围绕教学目标，突出教学重点、难点进行制作；再次，要尽可能广泛地收集资料。尤其在制作案例教学的相关内容时，更要收集详尽的背景资料。笔者认为，独立学院法学教学可以定期开展优秀多媒体教学课件的评比工作，对比较优秀的课件在教学中进行推广。

（五）积极探索多媒体教学规律，尽快制度化和规范化。“无规矩不成方圆”。作为一种新型的教学方式，多媒体教学许多方面都亟须探讨和总结。应积极探索总结法学多媒体教学的规律，尽快加以制度化和规范化，是推广多媒体教学的必经之路。

独立学院要制定适合自身的多媒体课件评价标准及多媒体教学的监督机制，完善教学督导队伍，加强多媒体教学评估机制与激励机制的运行。

多媒体作为一种现代化教学手段，已经在高校课堂中得到充分运用。实践证明，在法律课教学中这是最佳的一种教学模式，它能将抽象的法学理论和枯燥的法律条文具体化和生活化；它能把课堂教学与司法实践相结合；它有利于提高学生逻辑思维能力和综合素质。但是，在多媒体教学的具体实践中也存在一些问题，在法律课教学中如何应用好多媒体技术，仍然是从事法学教学的教师共同关注和研究的热点问题，我们需要通过大量的实践去探索，吸取经验，总结教训，不断地加以完善，这样才能在教学中收到良好的效果。

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