开辟创新思维的教育通衢

胡弼成

创新思维是指以新颖独特的方法解决问题的思维模式和过程。它是创造主体在实践经验的基础上，通过一定的思考方式，产生独特且新颖的认识成果的精神活动；是大脑对内外信息进行加工改造，发现新关系、形成新组合的活动；是人类真实地认知和把握世界的基本方式。创新思维要求打破惯常的解决问题的思路，将已有的知识经验进行改组或重建，创造出个体前所未知的或社会前所未有的成果。创新思维不是一种专门而独特、与其他思维不同的新思维形式，而是以创新成果来最终认定的。

创新思维强调新信息的出现，是借助于信息之间的相互关系实现的。突出思维过程的独创性、新颖性，是通过对惯常关系的突破，对新关系的选择或重建，最终以新思想、新观念、新产品、新方法等多种形式的新质态表露出来。因此，创新思维在本质上具有超越性；在思维过程中具有发散、聚合的协同和想象力的参与；在境界上处于灵感状态。

从教育的角度考察，创新思维的培养具有一些要求：1）创新思维要求个体具有独立人格。个体所具有的依赖性、从众性会极大地妨碍形成正确的理解力和对事物真实性的判断，对创新思维来说无疑具有致命的负面作用。2）创新思维需要宽容的教学环境。只有在无束缚，少框架，低压抑的教学环境下，个体才有可能形成创造性的个性品质，发展创新思维并释放自身的创造潜能。3）创新思维靠教育实践来牵引。实际上，创造力强的人往往来自那些参与过大量实践性活动的人。这是由于他们面临着大量需要解决的问题，才有更多的机会和动力来发展解决问题的技能和方法。4）创新思维需要有效地应用知识。知识的重要性在于应用，而知识的应用意味着拥有智慧；知识是否能够得到有效的利用，则取决于个体在具体的实践中将书本知识转化成个人知识的效率。学校教育让知识得以有效应用，学生才会有创新思维。5）创新思维依托多样的生活体验。多样的生活体验能激发右脑的潜能，能培养好奇心和求知欲，从而开发创新思维。

有句俗语说得好：“光学习不玩耍，聪明孩子也变傻。”因为人的灵感往往出现在长期艰苦紧张的思索之后的暂时松弛和休闲状态，如游戏、洗澡、散步、赏花甚至睡梦中，所以，各种艺术活动以及娱乐活动和游戏活动，不仅是必要的生活内容，而且还具有重要的右脑开发效应。从2001年起，持续了15年的上海交通大学“少年班”（“神童班”）停止招生。其他大学的“少年班”也争议颇多，育人效果并非如世人所愿。其中原因较多，很重要的是：在缩短课时与学年后，学生们真正缺少的并不是课时和课堂上传授的显性知识，而是课余时间和课余积累的隐性知识。一个人在闲暇时间会从事各种各样的与课堂无关的活动，这些活动都对综合智慧的发展起到潜移默化的作用。因此，比起普通的孩子，接受超常教育的孩子缺少了很多参与课外活动的闲暇时间和隐性知识以及亲历直接经验的机会。这对他们能力的发展、创新思维的培养，无疑是一种虽隐蔽却长远的影响。可见，闲暇，尤其是教育中的闲暇对人的成长的作用值得探讨。

闲暇本指空闲的时间，英语中“闲暇”和“休闲”都是用Leisure来表述的，指工作和任务之外的时间。据研究，闲暇与教育中的自我发展和创造、创新密切相关。闲暇的本质是自由，在闲暇时间享有“为所欲为”的自由。马克思说过，自由是创造的前提，人有自由意识，能够自由地思想，才会有丰富的想象力和旺盛的创造力，激发出灵感、直觉、思想和智慧的火花。在闲暇中，人们才能依随自己的意志和时间而活动，个体成为活动的主人，进而成为他自己的主人。

开辟创新思维的教育通衢，就是要给学生创造更多的闲暇空间。一提起学生的学习，往往认为是指课堂学习以及完成作业等“正规学习”，通常忽视学生在闲暇中的活动。“正规学习”活动固然重要，学生在闲暇中的学习更不容忽视。其实，闲暇的缺失是导致创造力匮乏、素质不高、个性不全的重要原因。而且，闲暇中的积极学习是更加主动、自如、丰富的学习，更有利于学生创新能力的发展。我国传统上将好玩、好闲视为与好学生不兼容的劣迹，“闲则生非”的观念相当普遍。处在求知中的学生，思维活跃，并且没有太多的生存压力，正是开发与培养创新思维的大好时机。闲暇为学生创新学习提供了广阔空间。它有助于学生创新学习主体性的发挥；有利于学习过程中身心愉悦状态的形成；有助于学生创新学习时知识经验的激活；可以丰富学生创新学习的实践活动形式等。闲暇活动是丰富多彩的，在紧张的知识性学习之余，学生往往较多地选择那些自己感兴趣的实践活动，正是在这些看似休闲娱乐的“玩耍”中，却出人意料地孕育着创新。社会上一般认为，课堂是人才发祥的摇篮。这个类比推理现在看来，具有三重意蕴：在学校里受教育的学生，便是在课堂的摇篮里生长发展的；正规的课堂教学，需要留给学生更多自主学习的时间，需要使学生自由自在地学习和增长灵性；即使在学校课堂以外，家长为千方百计地补求学校功能的缺失，让自己的小孩进入各种各样的培训班以培养自己的小孩，他们也必须重视和利用好闲暇，实施闲暇教育，对传统学校教育进行有效补充。实践证明，学生的创新只有在创造性活动中才能发展起来。因此，教师、家长和学校要充分重视为学生创造一定的条件和环境，尤其注重闲暇在创新性学习中的价值，把闲暇的权利还给学生，同时，指导学生在积极的闲暇活动中自由地生长，而不是躐等以求，违背教育规律。