关于河南省普通高校羽毛球课程体系构建的思考

张滨

(郑州大学体育学院，河南郑州450044)

0 引言

羽毛球是一项极具魅力且符合人体健康需求的体育项目.近年来，随着羽毛球运动的普及，羽毛球这项具有较高健身效果和娱乐性的运动也必然加入了高校体育课程行列，成为大学生最喜爱的校园体育活动之一［1］.但对于其他运动项目而言，羽毛球课程作为体育课程的一项分支，尚显年轻，且还处在不断的发展与完善中.从河南省部分高校羽毛球教学现状也可看出，目前普通高校羽毛球课并没有专门的教材和明确的大纲，教学形式与内容也相对单一，虽有部分教师也在尝试一些新的教学形式和教学方法，但仍处于探索阶段，课程体系尚未成熟.而对于羽毛球本身，其特点鲜明，并在时代的发展中变化迅速，这也导致学生不可能在课堂学习中掌握其体育锻炼所需要的全部技术动作和战术.所以，普通高校羽毛球教学的课程体系建设与完善，包括加快实现其教学内容、教学形式、教学方法、教学评价等多方面的深化和改革，使高校羽毛球教学能够及时适应课程内容和社会形势的需求，显得十分重要.笔者对河南省普通高校羽毛球课程开展现状，以及课程体系的构建进行分析研究，并对存在的问题提出相应建议，旨在为今后的高校羽毛球教学改革与发展提供一些理论参考.

1 河南省普通高校羽毛球课程开展现状

1.1 河南省普通高校羽毛球课程的开设情况

新课改以来，高校体育课由原来的统一安排改为选项课，大学生可以根据自己的喜好，选择不同的运动项目［2］.这项改革成功改变了大学生对体育课的态度，极大地增加了学生参与体育课的热情，越来越多的大学生开始注重通过体育课的学习来获取自己所关注和喜爱的体育知识与技能.而通过走访河南省普通高校的在校大学生发现，羽毛球项目在大学生喜欢的运动项目中均位居前三，对于喜爱的理由，大部分学生认为羽毛球运动变化多、趣味性强，且简便易学，不受场地限制，是很好的健身休闲项目.因此，河南省普通高校对于羽毛球课程的开设也在逐年增多，以满足广大学生对羽毛球运动的热爱和对其知识技能学习的需求.目前已有大部分高校开设了羽毛球选项课程，另有小部分的学校因师资、场地、资金等综合原因还没有开设.在开设课程的普通高校中，仍有一些学校因各种条件限制而无法满足教学需求，课程内容安排仅仅处于项目介绍阶段，其课时也相对较少.

1.2 普通高校羽毛球授课内容及方式

普通高校羽毛球选项课的开设，在河南省多以实践课为主，羽毛球理论知识大多在实践中进行补充，极少安排专门的课时来进行专项理论教学.由于普通高校体育选项课的授课对象多数为大一、大二年级学生，其中绝大多数学生是没有羽毛球基础或是基础较差的，因此，其羽毛球课的授课内容多以基本技术与练习和一些简单的小比赛为主.此外，针对学生基础不同，对其学习要求也就有所不同.目前，大部分院校采用分层法教学，但其方法在实际操作中效果并不理想，分层教学大多也只是体现在大纲上，因此，羽毛球教学中“吃不饱”、“吃不了”的难题仍然存在，教学方式也受到条件限制而过于单一.

1.3 河南省普通高校羽毛球课的教师现状

通过访问河南省普通高校羽毛球任课教师得知，目前河南省普通高校从事羽毛球教学的体育教师与羽毛球选课的比例还很不协调.所访问的体育教师中几乎没有羽毛球专业毕业的，部分年龄较大的羽毛球任课教师的专业多是其他项目，只因学生大量选择羽毛球项目，在师资力量不足的情况下，才开始自学羽毛球技能以供教学的需要，而较为年轻的羽毛球任课教师也多半是把羽毛球运动作为第二专业技能来学习的.这种情况下，很容易存在教师经验不足，羽毛球运动知识和技能掌握有差距，以及教学手段和教学方法欠缺等相关问题，而这些问题的存在对学生掌握羽毛球运动技能是十分不利的.

1.4 河南省普通高校羽毛球课的环境设施状况

首先，对于体育选项课，体育场地环境设施建设是极为重要的，体育环境设施的优良直接关系到体育教学项目的设置，选修人数上的限制，更直接关系到学生对该体育项目参与的积极性.经了解，河南省普通高校的室内场地和正规羽毛球场地相对较少，多以室外场地为主，而室外的羽毛球课也多套用于篮、排球场地，这就导致了许多学校不得不控制开课班级人数，可见教学环境设施建设的不足，直接影响到羽毛球教学的普及和发展.其次，羽毛球运动项目是一项耗材性比较大的运动［3］，这就关系到学校对于经费的投入，以及学校是否能够负担得起这项体育教学活动的开支.因此，河南地区的经济条件和政府给予普通高校的支持和经费投入的多少也是影响羽毛球场地、设施建设的一个重要因素.

2 河南省普通高校羽毛球课程体系构建探讨

2.1 羽毛球课程教学目标体系的构建

河南省普通高校羽毛球教学，根据《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》精神，从生理、心理、社会三维健康观和体育本身的特点出发，将羽毛球课程教学目标体系划分为6个相关联的目标领域［4］.首先，羽毛球课程教学的最终目标，是发展和培养学生的身体素质，使其掌握锻炼方法并形成习惯，而在这其中最关键的是对其快乐体育与终身体育思想意识的灌输.因此，建立生理健康目标，使学生在掌握羽毛球运动基本理论的同时，能正确地进行自我健康评价.同时，在运用羽毛球技术过程中，要及时掌握相应的紧急处理方法，以防运动损伤的出现.其次，要建立良好的心理健康以及社会健康目标，使学生能够进行自我情绪调整，克服心理障碍，改善心理状态，从而养成积极乐观的生活态度.与此同时，更要培养学生沟通、配合与协调的能力，使其能够处理好合作与竞争的关系，勇于挑战，具有现代意识.再次，建立运动技能目标和个体锻炼习惯目标，使学生正确掌握羽毛球基本技战术变化，学会运用羽毛球运动来锻炼身体，提高自身的健康水平，养成良好的锻炼习惯与生活方式，并将其作为终身体育运动的项目选择.最后，建立社会实用性目标，使学生能够灵活运用所学知识于实际比赛，并从中培养良好的社会竞争意识.而体育教师想要完成这些教学目标，就必须在体育教学和课外体育锻炼中，使用各种教学手段和方法，有目的、有意识地组织各种课余体育活动，引导学生在整个教与学的过程中锻炼自己，提高综合能力.

2.2 羽毛球课程教学内容体系的构建

羽毛球课程作为体育教学的分支，其教学内容既要满足体育课程的总要求，又要具备羽毛球课程自身的特点.羽毛球是一项灵活、多变、可快可慢、隔网对击的运动，是奥运会的正式比赛项目，技术性强［5］.而针对普通高校，其教学内容难度过大，学生难以掌握，达不到学习的效果.因此，制定合适的教学内容是构建教学内容体系的关键.

对初学者而言，最重要的是掌握羽毛球运动的基本知识和技能.因此，本文将羽毛球课程内容体系分为四个部分.首先是基础理论部分，使学生掌握体育基本理论与锻炼常识，并且了解羽毛球的基本比赛规则要求.其次是专项技术部分，教授羽毛球基本技术，包括其握拍法与发力、移动步法、正手发球、正手击球、接发球;正、反手发网前球等.针对学习效果可增加不同层次的内容难度.再次是体能训练部分，从学生的现状来看，学生的身体素质基础不同，存在明显差异，较多体现在学生的身体协调性、反应灵敏性等方面.因此，体能练习要以提高其灵敏、协调能力为主.最后是发展实践部分，羽毛球运动技术性较强，速度快，变化多［6］，单靠课堂的教学练习，就想快速掌握并提高羽毛球技术是存在一定难度的，因此教师可以在合理分配课时的同时，适当地增加课余学习时间，比如可以鼓励学生进行课外羽毛球比赛，课余积极参加羽毛球俱乐部等.

2.3 羽毛球课程教学形式与方法体系的构建

羽毛球课程体系构建的重点是强调发展体育行为能力［7］.所谓体育行为能力不仅包含自我学习能力、自我锻炼能力、自我评价能力，还包括人际交往和社会活动能力［8］.随着“阳光体育”的实施与发展，校园体育课程也在努力实现课程讲授与实践相结合、教师教授与学生互动相结合、课内学习与课外辅助锻炼相结合，为学生积极主动地学习与锻炼创造条件.因此，笔者认为河南省普通高校羽毛球整体的教学结构可以大致分为基本技术与理论认知教学、技能掌握与运用教学、课外实践教学三个阶段.

在教学过程中，适当地选择和运用教学方法，有利于学生个性心理的发展，激发其学习兴趣.而针对普通高校大学生运动技能学习已经滞后，但心智较为成熟的特点，以战术学习带动技术学习，理论与实践相结合，使教学富有成效，并且通过教学比赛检验学习效果，使学生获得成功体验，培养、巩固和提高学习兴趣.与此同时，也可运用多媒体教学，观看高水平比赛录像或学生自己的比赛录像发现问题、找出差距，有针对性地进行学习.此外，还要充分发挥体育骨干在教学训练中的组织带头作用.这样将教学组织与教学比赛、学生裁判员的培养有机结合起来，使教学、练习、竞赛的组织与教学效果同步提高.总之，教师要注意教学方法和手段的多样性，鼓励“分层教学”、“互助式教学”，以及运用多媒体教学等现代化教学手段提高教学效果.

2.4 羽毛球课程教学评价体系的构建

河南省普通高校羽毛球选项课的评价体系，多采用综合评分方法进行，以百分制记录.以10%的理论知识、20%的考勤、30%的体能测试和40%的羽毛球综合技战术能力测试的评分总和作为最终成绩，其中，理论知识测试采用多种形式，可笔试，可问答.体能部分考虑到可操作性，有多个项目可供选择，如短跑、长跑、立定跳远、仰卧起坐(女)、俯卧撑(男)、跳绳等.羽毛球综合技战术能力测试标准，如发球可以握拍、发力、击球的高度、弧度、落点的稳定性以及规则要求评定.如击平高或高远球，则以握拍、脚步动作、发力、拍面、击球点、球的高度、弧度、落点及规则要求来评定.这样的考核评价体系，既能很好地服务于教学目标，又能充分体现学生在身体素质、运动技能以及体育学习态度、品质等多方面的综合能力.

3 结论与建议

3.1 结论

河南省普通高校羽毛球课程的开设逐年增多，羽毛球也成为在校大学生最喜爱的运动项目之一.而已开设的羽毛球选项课一般都是以实践课为主，很少有安排专门的课时进行羽毛球理论教学.目前，从事羽毛球教学的体育教师与羽毛球选课的比例还很不协调，大部分院校所采用的教学方式、教学方法也因受到综合条件的限制而显得过于单一，其室内场地和正规羽毛球场地相对较少，还不能满足广大爱好羽毛球学生的选课要求.

3.2 建议

(1)改善羽毛球教学硬件设施，增强师资队伍建设.良好的课堂教学环境设施是从事体育教学工作的基础，既有利于开展体育教学工作，又能推动和促进羽毛球课程教学的改革，故要求放在改革的首位.而师资队伍的建设与其整体水平的提高对于科学研究、知识创新、能力培养有着重要的意义.因此学校除引进人才外，还应鼓励年轻及有能力的教师进行羽毛球专业培训，以提高教师队伍的整体水平.

(2)创新和采用有效的教学方法，改革考核制度.羽毛球教学方法要以学生为主导，引用符合实际的教学法，充分调动学生的积极性.例如在练习过程中运用互助教学法，可以充分调动水平较好与水平较差学生的练习热情，使其团结在一起，互助练习，共同提高和进步.而最后的考核也可采用互助政策，把技术较好与技术较差的学生分为一组进行考核，这样技术较好的学生在无形中也帮助了技术较差的学生，使其考核成绩得到相应的提高.这样一来，每个学生都能通过自己的努力，轻松通过考核得到切合实际的综合评价.

(3)丰富羽毛球教学内容，积极组织利用课余时间.羽毛球运动的竞争性特点对于年轻人来讲具有强烈的吸引力，因此课堂增加一些关于教学比赛、教学游戏等的练习内容，“以赛代练”更容易激发学生的学习兴趣.在教学安排上，内容难度要适宜，运动负荷要合理，并积极创造条件，把课余羽毛球比赛当作教学延伸，组织好羽毛球兴趣小组活动和羽毛球比赛等课外活动，让更多的学生了解和参与，互相交流，经常组织形式多样的竞赛活动［9］.

(4)更新教学理念，培养体育意识.教育教学改革与发展的研究迫切需要探讨反映时代特点的教育理念和适应时代要求的多样化的教学模式［10］.因此，教师需综合运用各种教学方法，尊重学生的个性特点及其自身发展的需求，并使学生端正学习态度，不是只为上课而上体育课.此外，教师要在课堂教学中充分展现快乐体育的优势，积极培养学生的终身体育意识，使其能够养成终身体育锻炼的好习惯.

［1］ 郝小刚，王光磊.在高校羽毛球教学中基本技术教学方法的探讨［J］.体育世界:学术版，2008(9):40－41.

［2］ 史煜卓，王虹.甘肃省高校羽毛球课程开设现状及对策［J］.鸡西大学学报:综合版，2011，11(1):144－145.

［3］ 唐永泉，刘宪军.河南省高校羽毛球课程开设的现状与对策研究［J］.体育世界:学术版，2006(6):58－59.

［4］ 季浏.体育与健康［M］.上海:华东师范大学出版社，2002.

［5］ 张园园，曲庆梅.山东省普通高校羽毛球选项课教学现状调查与分析［J］.体育科技文献通报，2011(10):59－60.

［6］ 韩畴鹏.普通高校羽毛球专项课教学现状与对策研究［J］.科技与生活，2010(8):166.

［7］ 孙红梅.构建高校体育健美操课程体系的思考［J］.北京体育大学学报，2006，29(1):107－109.

［8］ 张铁雄.对大学体育教学模式的研究［J］.体育科学，2003，23(3):29－31.

［9］ 林永涛.浅析高校羽毛球教学状况与课程建设对策［J］.科教文汇:上旬刊，2009(8):186.

［10］杨吉萍.普通高校公共体育健美操选项课教学模式探析［J］.湖北体育科技，2007，26(4):454－456.