我国大学生生命教育探析

罗 丽（四川文化产业职业学院 四川 成都 610213）

一、我国大学生生命教育的现状

在刚过去不久的2月份发生的一起意外事件，足以说明我国大学生生命教育的严重缺失。今年2月，5名在京实习的哈尔滨医科大学学生在出租房内死亡，死亡原因是洗澡时没开窗户导致一氧化碳中毒。人们扼腕叹息之余，不禁要问，5名大学生，5名医科大学的大学生，怎么就不知道洗澡要开窗户保持空气流通这个最基本的生活常识呢？如果他们还活着，将来可都是要去救死扶伤的医生啊，可他们却连怎么救自己、保护自己的生命安全都不知道，他们的生命安全意识哪里去了？他们有没有生命安全意识？

这5名大学生的死亡对于他们的家庭来说是意外、是偶然，但植入我国生命教育缺失的背景来看，它就绝不是个案和偶然了。

分析我国大学生生命教育的缺失，不得不谈到我国的教育体制。尽管应试教育被批判了这么多年，素质教育被提倡了这么多年，但并没有实质性的改观。分数依然很重要、文凭依然很重要。所以，家长依然很舍得花很多钱逼孩子去学他们厌恶的奥数，还美其名曰“爱孩子”；学校依然在以分数为唯一依据来划分“火箭班”和普通班；媒体依然在每年的7月份左右就连篇累赘地报道颂扬各地状元；大学里也依然在以成绩为最主要的依据来评选优秀学生干部；……，如此种种，如何让学生感受到生命的根本性、重要性？在这种“分数至上”、“文凭才是王道”氛围下熏陶出来的学生断不会感悟到生命存在的本身即价值，当然，紧张的学习也使他们无暇感悟。与生命存在即价值相反的是，他们的生命是因为有价值才有存在的意义。因此，他们为了追求价值不惜生命。这就是我们的教育体制，虽不是他的初衷，却是他的结果。

二、大学开展生命教育的重要性与必要性

谁都不会否认大学几年对人一生的影响有多么至关重要。这几年，是大学生们形成世界观、人生观、价值观的关键时期。他们年轻、富有朝气，好学、易吸收，但同时，他们也浮躁、思想状况极不稳定。当不得不面对学习、就业、人际交往、经济、情感等方面的压力时，当他们的健康成长、顺利发展面临多种挑战时，他们往往缺乏冷静思考判断的能力，而家庭、学校、社会有关生命教育的缺失，则使得他们无法正确对待生死，也就必然导致日益严重的自杀问题。在这样的背景下，对大学生加强生命教育乃是一件非常重要而且必要的事情。

加强大学生生命教育的目的是使青年大学生了解生命、热爱生命，建立对生命的神圣感，并进而培养他们的社会责任，使其协调好生命与生活的关系，正确处理现实中遇到的问题。树立了“生命神圣”理想的大学生还会轻视生命、抛弃生命吗？断然不会。而没有接受过生命教育不懂得生命可贵的人当然不会把生命当回事儿，因此，生命教育刻不容缓！通过生命教育，正确引导大学生“认识生死、学会生死”，树立积极向上的人生观、价值观、理想观，让他们珍惜生命，健康成长，从而为实现“中国梦”做出应有的贡献。

三、加强我国大学生生命教育的途径

尽管我国目前的生命教育现状不容乐观，但笔者也似乎看到了生命教育将被重视的一缕曙光。2010年国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010——2020）》中明确提出：“重视安全教育、生命教育、国防教育和可持续发展教育”。生命教育首次被写进国家教育发展的纲领性文件。

在2011年举行的全国首届生命教育高峰论坛上，武汉大学党委书记顾海良指出，当前大学生中，普遍存在着“生命困顿”现象，表现为苦闷、自闭、斗殴、自残，甚至吸毒、杀人、自杀等。他认为，大学阶段是人生重要的节点，是人走向社会的转折阶段，面临角色转换、独自担当等新挑战。因此，在大学开展以关注生命、尊重生命、提高生命质量、提倡健康生活方式和习惯为主要内容的生命教育，对大学生树立正确的生命观、价值观有着极为重要的意义。

那么，怎么在大学里开展生命教育呢？笔者认为应从以下几方面着手：

（一）转变教育思路

大学的教育方式应成为引领应试教育向素质教育改革的急先锋，因此，集大家之长的大学应转变教育观念，而不是中小学教育模式的延续。如果说小学、中学因为有升学率、升重率的压力而不得不坚持应试教育的话，尚且可以理解。但对大学而言，几乎没有升学的压力，就应该更注重人的培养。人才人才，先人而后才，大学应该秉承这样的教育理念。既是培养人，就不能机械化地生产才，不能“将人的教育按照机器的生产方式标准化，成批量地进行，强迫所有儿童接受同样的文化知识模式，而不考虑个人才能的多样化。”[1]大学教育要培养人，就要以人为本，尊重人的天性、强化人的个性，使学生真正感受到大学教育的魅力并真心向往之。当大学生们从大学学习中获得前所未有的轻松、愉悦、乐趣、满足、成就感后，他们还会轻易舍弃生命、舍弃享受学习乐趣的机会么？因此，大学教育的当务之急是转变教育思路，立足于尊重生命、尊重生命的个性化，加强对大学生的生命教育。

（二）树立生命意识

培养大学生树立生命意识，激发学生对生命的热爱，这对学生一生都是有很大影响的。生命意识的培养，应该是生命教育的起点。大学教育应注重培养学生积极的生命情感——对生命的热爱，总能使人振奋，使心灵以开放的态度面向自我与他人，引导人求真、秉善、爱美，这正是幸福人生的要素。而消极的生命情感——对自我生命意义的否定与无望，对他人生命的冷漠，则使人要么悲观、消沉，要么孤高、自负，难以同他人交流，这正是不幸人生的根源。因此，教育必须增进学生对生命的理解，必须着力于他们生命情感的培养。

（三）培养生命情感

提倡大学生在自然和社会中实践，多组织相应的活动，通过身临情景、亲身参与、亲自感受来培养生命情感。生命教育必须要充分重视实践活动的作用，组织各种实践活动，比如户外探险、露营等，增进学生个体对苦难的体验；又比如地震、火灾逃生演练等，使学生从死里逃生中感悟到活着就好。通过各种实践体验活动，一方面可以更直观地教给学生避难逃生的知识，另一方面学生也因为切身体验过而更加珍惜自己的生命，珍惜他人的生命。同时，还可以通过音乐、美术、舞蹈等形式，让学生体验生活中的美和幸福，培养他们对美好生活的向往和追求。

（四）开设生命教育课程

生命教育应纳入高校课程体系。在高校开展生命教育，生命意识、情感的培养、实践活动固然很重要，但系统化的课程教育也必不可少。思政教育、心理健康教育早已被重视，并以必修课或选修课的形式进入课程体系，生命教育也应如此，而且，从生命的唯一性、不可逆转性这个角度来说，生命教育更为重要。2007年，武汉大学、中南民族大学等高校相继尝试开设专门的通选课，以此将生命的价值和意义更为鲜明地传递给学生。

笔者认为，生命教育课程的教材内容应包含三大板块：生命的形成、生命安全、生命的价值。学生通过系统的理论学习，了解生命的全过程、知晓生命的不易；树立生命安全意识、掌握避难逃生知识；确信生命存在的意义和价值等等。

大学生是宝贵的人才资源。但是，数字成逐年上升趋势的大学生杀人或自杀事件，却令我们忧心忡忡：生命不保，谈何教育、谈何价值！要帮助被视为家国希望的大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，其中最基本也是极其重要的一环就是加强生命教育。印度伟大的诗人泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人传递生命的气息。”生命教育尤其如此。

[1]张云飞.生命教育及实施途径[J].探索与争鸣，2003（4）.