老师适度示弱，让学生成为课堂的风景

文/殷志东

老师适度示弱，让学生成为课堂的风景

文/殷志东

示弱，就是暴露弱点，表示软弱。示弱就是放低姿态，放低位置，在他人面前谦虚谨慎。现代教育理论认为，教育的本质是交往，是师生心境的开放，是主体性的凸现。老师适度地示弱能轻松地营造出宽松愉快的课堂气氛。在课堂教学中，我们如果也能以幽默风趣的方式适时地把自己弱的一面展示给学生，不但可以增强学生的自信心，还会使课堂变得快乐、轻松。

记得在一节《晏子使楚》的公开课上，老师激情澎湃、滔滔不绝、旁征博引地讲授，无论是音量或是节奏，无论是提问还是讨论，都在老师的掌控之中，学生在老师的紧紧牵引下，不说一句错话，不越雷池半步，整节课有条不紊、井然有序。但在这看似“完美”的背后，让人不禁要问：学生学会了多少？会学了多少？是学生在学课文，还是老师在讲课文？课堂到底是学生学习的学堂，还是老师展示的舞台？

无独有偶，在一节拼音教学课上，原本枯燥、乏味的拼读、识记，在老师的一句句“谁来教教老师？”、“你比老师的方法都好！”、“大家一起来教老师读拼音，好不好？”、“这次比赛，你们都超过老师了！”……这些充满鼓励与欣赏的话语，使学生兴趣盎然，思维活跃,学生一个个跃跃欲试,争着展示自己的学习成果,整个课堂充满了掌声、笑声、争论声。这样的课堂，极大地唤醒了学生的求知欲，真正体现了以“学生为主体，教师为主导”的教学原则。

两节风格迥异的课，让人感慨颇多。前一节课，教师占据着绝对的主导地位，句句珠玑，表现得无所不能，而又一路“问”到底或“指挥”到底，让学生时刻感觉在被老师拷问着、指使着，只有听的份、答的份。这样的课堂表面上看学生积极参与，实则成了老师的一言堂。

学生普遍具有向师性，小学生尤其如此。老师在他们心目中的地位是神圣的，不可替代的。他们崇拜老师，敬佩老师，喜欢模仿老师。当他们感到自己比老师强时，就会有一种前所未有的成功感。一句“你比老师考虑得还周到”，激发了学生的自信心，让他们重新找回了自信。原来自己这么棒，老师这么欣赏我。教师的示弱，无疑为学生注入了强心剂。学生充满了自信，智慧的火花由此点燃，学生的命运可能由此改变。我们经常说，教师要蹲下身子和学生说话。我认为“蹲下身子”不仅是一个动作，更是一种姿态。在学生面前，教师偶尔的主动示弱，是调动学习兴趣，活跃课堂气氛，重塑学生信心的极好方法，也是教师“蹲下身子”，放下师道尊严和学生心灵零距离交流的一种做法。在学生精彩的发言面前，我们不妨都来一句“你比老师还……”学生的眼里一定会闪出异样的光芒。

示弱，是一种教学策略，它首先让教师陷于无知或无助状态,让学生自己动手动脑,尝试着完成本应教师引导完成的任务,其目的在于激发学生好奇心,锻炼学生动手的能力,培养学生的批判思维。

示弱，是一种教学态度，也是一种教学智慧。著名教育家陶行知说过：好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。教学生学，就必须给学生提供足够的学的空间和时间，让学生去体验、思考、感悟。教学中，如果老师发挥过于出色，就会使学生心理感到压抑，反应迟滞；教师过于强势，学生只能亦步亦趋地接受教师的耳提面命，从而失去学习知识、锻炼能力的机会。

示弱，是一种教学艺术。教师得体的示弱，能帮助学生找回自信；教师巧妙的示弱，是课堂宝贵的教学资源；教师适度的示弱，温暖着学生的心灵，使学生成为课堂上一道亮丽的风景线，从而为学生的成长铺垫一抹温暖的底色。

责任编辑 张晓楠

陕西省汉中市实验小学