高校公共体育引入体育影视教学模式的探讨

张永龙

(安徽农业大学 体育部，安徽 合肥 230036)

0 引言

在很长一段时间里，相比于其他学科来说，由于其自身的某种规定性，体育一直以来都是小众的.体育教育同样也是如此，从基础教育阶段到高等教育阶段，体育教学总是(被人理解为)处于一种“可有可无”的尴尬地位.一方面，重文轻武的传统观念在作祟，另一方面，包括体育的职业化进程、商业价值开发等在国内一直没有得到应有的重视.当然，这种局面正在不断改变，2008年北京奥运会的成功举办，姚明、刘翔、丁俊晖、李娜等一大批体育明星的在各项领域内取得的非凡成绩，体育逐渐进入普通中国人的视野.除此之外，体育的诸多商业价值也正在被不断开发出来，其中，体育与以电影为代表的影视作品的结合所形成的体育影视也成为一个值得关注的领域.对于体育学科本身而言，体育赛事的职业化是体育普及的基础，体育赛事转播、体育明星和体育电影等的存在是体育学科蓬勃发展的重要支撑.

高校公共体育教学，除了基础的体育技术教学以外，能否将最新的体育发展动向结合进体育教学中则成为一个重要课题.2002年教育部颁布的《全国普通高校公共体育课程教学指导纲要》明确提出了“要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，努力倡导开放式、探究式教学”.因此，面对多媒体迸发的现状，如何能够结合多媒体进行高校公共体育教育已经成为一个不容忽视的话题.当然，本文并不试图全面讨论，而是希望在对近些年优秀的国产体育影视作品文本分析的基础上，探讨高校公共体育教学如何融入最新的动向，特别是结合影视这样一个拥有众多受众的大众艺术，进而指出在当今的高校公共体育教学中应该充分利用包括电影、电视、网络等媒介手段提高学生的人文素养.

1 高校公共体育课教学模式的思考与体育影视教学的引入

毋庸置疑，高校公共体育课是由教室教学与操场教学这两种形式组成的.操场教学求“动”，重在让学生的反复练习掌握和提高运动技能，在运动中强化体质，而教室教学侧重于“静”，更多的是需要体育教师照顾到学生的兴趣，引导学生去理解体育精神.体育精神作为体育的灵魂，它不仅可以满足人们在体育活动过程中的某些心理欲望和精神需要，更重要的是通过特殊的精神追求，起到陶冶人、美育人、塑造人的作用.［1］因此，教室教学要求体育教师在教学理念、教学方法上有更多的思考.不过，目前国内高校的体育课的确呈现出单一、滞后的局面.众所周知，教学观念与方法应折射出现代教学的指导思想，以及与指导思想相衬的新的教学方法，而在现行的高校公共体育教学中，我们既能感受到“以运动技术”为中心，注重“三基”片面追求课的负荷强度来刺激学生体质增长等传统的教学观念的存在，也能看到“以教师为中心”采用“传习式”、“灌输式”等陈旧的教学方法的身影，教学观念与方法的滞后制约了高校公共体育改革向纵深发展.［2］因此，在教室教育中，引入包括电影、电视等媒体在内的多媒体资源，改变传统的“传习式”、“灌输式”势在必行.

从另一方面来说，高校公共体育课所面对的学生群体也在发生着变化，“90 后”逐渐成为主体.作为“80 后”的派生词，“90后”是指1990年1月1日至1999年12月31日出生的一代中国公民，有时也泛指1990年以后出生的所有中国公民.“90 后”作为一个群体也呈现出一些新的特征.“在出生时改革开放已经显现出明显成效，同时也是中国信息飞速发展的年代.所以“90 后”可以说是信息时代的优先体验者.由于中国计划生育政策的影响，“90 后”普遍为独生子女，目前多数尚未成年.由于时代的发展和变化，“90 后”的思想与理念与老一辈中国人有很大的不同.虽然社会上不乏对“90 后”的批评，但“90 后”的社会价值也渐渐得到了许多人的认可.”［3］对于“90 后”这一群学生而言，他们与信息时代有着密切的联系，也就是说，较他们的前辈而言，他们获取信息和知识的途径更加多元化和开放性.同时，作为信息时代重要媒介的视听终端也成为他们接触和认识这个世界的主要媒介.他们对于体育赛事，除了传统的篮球、足球等的接触大大超出我们的想象之外，像网球、斯诺克、F1 方程式赛车等赛事在媒体中的频频报道，也使得他们对这些体育项目不再陌生.因此，面对这样一群“网络和媒体原住民”，我们的体育教学模式还没有一些变化的话，显然也是不适应时代发展需要的.

2 体育影视与体育教学内在精神内涵的统一

既然在传统的高校公共体育教学中“讲授——听课——(练习)记笔记”的形式早已不能适应当前的教学需求，那么改革势在必行.一方面，作为“视听一代”的“90 后”天然的对影视作品感兴趣，另一方面，高校公共体育教育改革也是一个历史发展的趋势.因此，能否将包括电影、电视等媒体引入高校公共体育教学是一个需要思考的问题.前文已经指出，不论是哪一个阶段的体育教育，体育精神都是教学中的核心环节.因此，即便是选择在课堂中增加多媒体教学，也首先应该体现体育精神.

2.1 “体育精神”教育的作用与价值

所谓“体育精神”，就是“体育的整体面貌、水平、公正、公开、特色及凝聚力、感染力和号召力的反映，是体育的理想、信念、情操及体育知识、体育道德、体育审美水平的标志，是体育的支柱和灵魂.”［4］“体育精神”是调动学生学习积极性和主观能动性的动力;是树立学生坚定信念和敢于面对困难并克服它的法宝;是激发学生创新的动力;是完善思想和健全人格的武器.体育精神教育价值在于①该教育过程本身就是一种爱国主义教育;②我国学校体育教育的总体目标是:“增强学生体质，促进学生身心和谐发展，培养学生的体育能力和良好的思想品德，使其成为具有现代精神的德、智、体、美全面发展的社会主义建设者.”反映了体育精神教育是体育教学本身的要求;③通过培养“重集体”、“敢拼搏”、“勇竞争”、“能吃苦”和“勤创新”等体育精神，将使大学生们终生受益;④培养学生树立正确的价值观，激发学生主动学习，用奥运精神和优秀运动员刻苦训练的事例作为素材，去感染、影响和教育学生，激发他们树立正确的世界观.［1］

2.2 体育影视作品的体育精神内涵是引入体育教学目的所在

正如那句大家熟知的奥林匹克口号“更高，更快，更强”，体育作为人类的一种社会活动形式，以身体锻炼和增强体质作为起点，强调参与性和永不放弃、永不低头和永不气馁的精神追求，进而上升到提升人的道德水准和促进社会文明程度作为终极理想.而体育影视作品的创作某种程度上也是契合了这一点.世界各国每年都有体育电影问世，仔细辨识一下便不难发现，其中要表达的主题都与梦想、激情和励志有关.体育片，按照《电影艺术词典》的定义是指“反映与体育活动有关的社会生活的故事片.故事情节、人物命运必须与体育事业或体育竞赛活动紧密联系，具有较多的紧张、精彩的体育比赛场面.为适应内容的需要，在导演和摄影艺术上往往更注重节奏感和动作性.在演员选择上有时甚至起用专业运动员，如影片《女篮5 号》、《沙鸥》.”影片中沙鸥的拼搏精神对青年人非常具有感染力，片中沙鸥虽然瘫痪在她的轮椅上，但是一直在奋斗和努力.沙鸥走过的艰苦卓绝的道路，对培养学生的爱国主义和集体主义，能起到比说教好很多的效果.［5］

当然，像《女篮5 号》、《沙鸥》这样的作品因为时代久远早已淡出人们的视野，近些年又有一批优秀的体育电影出现.例如《一球成名》(美国)、《奔腾年代》(美国)、《像贝克汉姆一样踢球》(德国)、《马拉松》(韩国)、《一个人的奥林匹克》(中国)、《买买提的2008》(中国)等.以2008年在北京奥运会前上映的《买买提的2008》为例.电影《买买提的2008》讲述的是县文体局干部买买提，被派遣到沙尾村当足球教练.最初他为了能够达到自己的目的就撒了一个美丽的谎言:他告诉孩子们如果参加足球队，并夺得冠军，就可以在2008年去北京看奥运会.村长卡德尔虽知这是一个骗局，但却想用这个骗局把散了心的沙尾村村民重新凝聚在一起，实现打井种树的愿望.全村大会上，他宣布帮买买提组织一个少年足球队，并起名为“梦想足球队”.就这样买买提上任了，一群在沙漠踢惯了野球的孩子经常使他尴尬不堪，对于足球专业的提问也使他无言以对，直到迪里拜尔教练的到来，才使这个足球队的技术水平得以提高并取得了预赛胜利.就在这时，“梦想队”两个主力队员被挖走，买买提善意的谎言也公布于众.此后，孩子们的家长不再信任买买提，他成了一个骗子.买买提非常伤心地离开了让他付出很多心血的足球队.但是，“梦想队”却并没有丢弃梦想.在迪里拜尔的训练下，技术有了很大的提高，在“英萨克”杯足球决赛中，他们团结一致战胜了对手，最终夺得了比赛的胜利.同时，卡德尔村长也如愿以偿，在村子周围打成了10 口机井，种下了3000 棵防沙林.毋庸置疑，这是一部融入奥运、儿童、异域等元素的体育电影.

这部影片成功地将体育电影主题所追求的“梦想”置入情节中，一群热爱足球的新疆少年，一个想要重新聚拢人心的村长，一个“善意的谎言”的谎言和最终比赛的胜利，都与“梦想”和“追求”有关.当然，“梦想”的实现却是需要经过重重困难和艰辛的努力，影片中学生们在练习“两人三足跑”这个情节的设置便巧妙地将体育精神中的“合作精神”细致地传递给观众.当然，这里并不能将每一部影片的情节和主题表达一一列举，但是，从这一部影片不难发现，孩子们虽然生活环境艰苦，但对奥运精神的向往，对人类美好生活的追求，是他们身居苦境依然快乐的源泉.“理想与追求”的主题意念、“主人公不屈不挠的拼搏和团队精神”、“通过努力克服重重险阻”的情节设置应该是体育电影的一种超稳定结构.这种超稳定结构的存在恰恰是与体育精神相吻合的.这些体育精神也正是“视听一代”实际生活学习中所缺乏的，体育影视使他们产生兴趣，有兴趣才会做、才会模仿，久之才能成为习惯，对他们而言，体育影视，在从宏观上了解体育故事的同时，更是期望通过个体生命对体育运动的经历，获得一种感同身受的参与感，在影视剧营造的氛围中感受对人性的舒畅.［6］事实上，这就是在树立他们体育精神:“重集体”、“敢拼搏”、“勇竞争”、“能吃苦”和“持之恒”.

当然除了这些故事片以外，还有很多关于体育的纪录片.体育纪录片由来已久，不论是颇有争议，却也无法回避经典之作《奥林匹亚》(德国)、二战以后体育类纪录片《健美之路》(pumping Iron)(英国)，还是讲述黑人拳击运动员的法国体育纪录片《心像这么大》，体育记录片都成为纪录片和体育运动不可缺少的重要组成部分.上世纪末，随着1984年洛杉矶奥运会成功的商业运作，使体育运动的商业化潜力被开掘出来.体育的商业化也不同程度的影响着体育纪录片(也包括体育电影)的创作.例如著名的篮球纪录片《篮球梦》便是一部值得提及的作品.《篮球梦》曾获1995年提名奥斯卡最佳纪录片奖，国际纪录片评委会最佳纪录片奖等.这部影片讲述的是两个来自芝加哥贫民区的黑人少年威廉·盖茨(William Gates)和亚瑟·阿奇(Arthur Agee)的成长历程.他们具有非凡的篮球才能，却只能在街头篮球赛中大展身手，直到被一名星探发现，他们的人生由此改变.两个人的经历与NBA 中很多球星的奋斗历程十分相像:靠着天赋和努力从贫民区中一步一步地奋斗，最终获得成功.无疑，这些体育明星的成功除了先天因素以外，后天的刻苦努力也是一个重要因素.所以，将体育纪录片引入实际教学中，让这些作品中的拼搏精神去感染学生，感受到后天的努力是获取成功的重要因素.

当然，不论是体育电影，还是体育纪录片，虽然形态各异、题材多样，但是都与体育所要传递的内在精神是统一的.这些影片一方面将题材对准具体的某种体育项目中，另一方面都不同程度的将主题设置为体育精神的“梦想与拼搏”的内核，在此基础上辐射当今的社会与文化.在体育教学中，灵活运用体育影视作品，将教学内容体现在影视中，通过画面、图片、声音和动画等图文并茂的综合性影视形式，带给学生生动真实的形象，提供直观感受，并引导学生发展思维，有力的提高了教学效果.

3 体育教学中引入体育影视注意问题

体育教学中，选择体育影视作品要考虑以下几点，一、关系国内外重大事件的体育影视作品，这是大多数学生非常关注的话题;二、与课堂教学有密切关系的体育影视;三、根据学生的体育爱好和兴趣，选择学生能够喜欢和热爱的体育影视.另外，把体育影视应用于体育教学，形式应该灵活多样.它可用于体育课的开始，用来集中学生的注意力;也可在学生情绪低落时激活学生的运动兴趣;也可在学生学习掌握动作重点难点时促进学生的学习积极性，增强信心，又可以在结束语时运用，给学生留下无限的思考.体育教学中引入体育影视，必须选得对、用的时机好，才能突出体育影视的教学效果.［5］

4 结 语

综上所述，面对着今天高校公共体育课改革的内在需要，体育课程不能仅仅停留在强健体魄和身体层面，体育的文化传播、商业价值和精神传承等要素也应该纳入到体育课的教学内容中来.同时，面对着“90 后”这群新生势力，如果说还只是采用传统的“灌输式”教学模式的话，那体育教育的效果和前途将令人堪忧.因此，本文也正是在体育逐渐成为一门“显学”、高校公共体育教育面临改革的局面下，提出采用将以体育影视为代表的多媒体教学融入到高校公共体育教育中来.

［1］曾红卒.论高校体育教学中体育精神教育的作用和价值［J］.体育文化导刊，2005(10):50－51.

［2］杨建平，张秋艳.对我国高校体育教学改革中存在的问题及对策的探讨［J］.首都体育学院学报，2008(01):79－80.

［3］90 后:百度百科［EB/OL］.http://baike.baidu.com/view/816346.htm.

［4］体育精神:百度百科［EB/OL］.http://baike.baidu.com/view/932975.htm.

［5］范杉.体育电影在大学体育教育教学中运用与思考［J］.电影文学，2010(02):153－154.

［6］宋志伟.体育影视剧对青少年运动观的影响［J］.体育成人教育学刊，2010(04):20－21.