愉快教学在初中英语教学中的作用

李惠华

（宿州第十一中学 安徽·宿州 234000）

在英语教学过程中，注重教学艺术，重视激发学生的学习兴趣，尽力开发非智力因素，提倡学海无涯乐作舟的精神和寓教于乐的教学方法，对英语学习都有极大的促进作用。笔者下面谈谈在这方面的具体体会。

一、创设情境，参与活动，激发兴趣。

课堂教学不仅是传递知识的过程，也是师生感情交流和思想共鸣的过程。良好的课堂气氛，可以成为传递信息的无声媒介、启迪智慧的无形钥匙、陶冶情操的巨大力量。

英语与汉语的思维方式存在着较大的差异，学生用英语进行思考的习惯和实际运用英语的能力，只有在大量接触英语，置身于英语学习的氛围之中才能逐渐养成和提高。因此，每当面临一个新的学习内容时，我便根据教材内容，创设真实情景，利用图片、实物、录音、录像、简笔画、挂图、头饰、形体语言等，进行教学，使语文变得形象具体，让学生有亲临其境之感。我在教Welcome to our home/our class/our school/our city/China/Kaifeng/Beijing这一表达方式时，就尽可能多地展示替换内容，引导学生分角色进行表演并将其运用到实际生活中去。例如：无论谁到我教的班里去听课，我都会引导学生说：Welcome to our class。又如：在教形容词的比较级和最高级时，我把抽象的语法教学渗透到灵活的语言情境之中。我首先选一名身材瘦小的学生与我对比：I，m tall. He，s not tall.I，m taller than he.I，m fat.He，s not fat.I，m fatter than he.然后再选一名身材高女学生，并说：She，s the tallest of all.紧接着将 short,old,young;shorter,older;shortest,youngest等一并推出，进行替换练习。同学们看得仔细，听得入神，兴趣极高。只需几分钟他们就能说出“I，m tall”等句子。接下来趁热打铁，引导学生分组参与表演，将：new,long,red,heavy;newer,longer,redder,heavier;newest,longest,reddest,heaviest等用呈现实物或图片的方式交叉进行巩固和扩展练习，最后总结归纳，揭示规律，使感性认识上升到理性认识。

在这种教学过程中，教师不只是导演，也是学生中的一员，是学生的朋友。俗话说：“感人心者莫过于情。”教师站在讲台上，必须保持积极的情绪，良好的心态，丰富的激情。因为开朗、乐观的精神，充满自信心的目光，热情奔放的语言，会自然而然的感染学生，引起共鸣。这种共鸣会激发学生的求知欲，提高学生的学习热情，营造出感情交融、扣人心弦的学习气氛。

新教材容量大，梯度也大，要求执教者必须提高调度和控制课堂的能力，力争把课安排得严密紧凑，一环扣一环，并在逼真的语言情景之中借助表情、眼神、口令、语调、手势等，快速调动学生参与语言实践活动的积极性。

能否做到这一点，关键在于巧妙安排课堂教学。明快的节奏与细嚼慢咽的处理要恰到好处，集中与分散要紧凑、科学。由于学生能力有差异，采用的方法也应各不相同。对优秀生采取倾盆大雨，连珠炮式的提问，让其充分展示才华，促其不断提高，对差生则要毛毛细雨，循循善诱，切不可操之过急。另外在练习的次序上，我也给予区别，即先优秀生，而后让优秀生和中等生结对进行，这样由点到面，成放射状进行活动，加上学生的表演和示范作用，自然而然地调动了学习有困难的学生积极、大胆地参与语言实践的主观能动性，消除了冷落感和紧张情绪。

二、愉快教学，活跃气氛，激发兴趣。

教学有方，但无定方，有模式而不唯模式。有位著名的语言学家曾这样说：“尽力在语言的药丸上涂上欢乐的果酱。”因为成功的教学所需要的不是强制，而是激发学习者的兴趣。

教学中，我了解到许多学生对英语学习产生沉重感，师、生均是苦不堪言。要摆脱这种局面，就必须彻底摒弃“死教书，教死书”的僵化的死气沉沉的教学方法。教师要设身处地地理解学生的困难，分担他们的重荷。轻松愉快的教学气氛能使学生以愉快的心境学习、思考，并获得知识。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的教师。”著名心理学家夸美纽斯也曾说：“兴趣是创造欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”的确，兴趣出勤奋，勤奋出天才。问题的关键在于教师如何将情景式教学中激发出的兴趣保持下去，让学生感到时时有新意。

课前一首英语歌，应当说是组织教学的一种好方法。人们常说，歌词是诗的语言，言简意明，能让学生在享受音乐的无穷美妙与体会歌词的意境之中学习好语音、词汇、句型、语法、历史文化，并提高语言交际能力。

记得有一次我临时替另外一位老师上课，我用一首《Getting to Know You》作为开头，一下子就抓住了学生的心，拉近了师生间的距离，为课堂教学作了个精彩的铺垫。这堂课即将结束时，我又以一首《The More We Get Together》伴着下课铃声告别了学生。自那以后，这个班的学生每次在校园里遇到我，都会提到那难忘的四十五分钟。

另外，把竞争机制引入课堂，用竞赛形式提高学习兴趣也是一种好方法，它能充分利用中学生争强好胜的特点为教学服务：像一分钟英语演讲比赛，二分钟分角色表演赛，三分钟英语故事赛，单词接力赛，口语表演赛等。可以毫不夸张地说，我们的英语课就是学生的赛场，分分秒秒学生都在积极参与竞争。例如：在学“到Joy家去作客”一课时，一场表演只需二分钟，每次六个人参加，原准备组织三组，共十八人参加，但当时课堂气氛达到高潮，我连续挑选了四组，还远不能满足学生的参与热情。当下课铃声响的时候，不少学生还拉着我说：“教师，你为什么不请我试一试？我的手都举酸了。”

再者，“幽默是一种最有趣、最有感染力、最有普遍意义的传递艺术”，我经常运用幽默艺术进行教学，激发学生的兴趣，消除他们的疲劳，保持课堂活力，提高课堂效果。

有一次，我在讲trouble这个单词时，举了“Don，trouble trouble until trouble troubles you(麻烦没来，你们别自找麻烦)”这个例子，学生们听后哗然大笑，觉得这个词用得妙极了。从而加深了学生们的记忆。我深感教师语言多一份幽默，学生就增一份兴趣；教师的语言多一份激励，学生就激一份信心；教师的语言多一份启发，学生就增一份思索。

三、巧用媒体，实施快乐教学

根据学生的心理和生理特点，如果英语课堂教学法单一，学生必然会感到乏味。巧用多媒体变静为动，学生更会感兴趣。就说Chant这一活动，单单地叫学生说，学生越来越觉得没有意思了，但是利用多媒体配上不同的节奏音乐，学生甭提有多兴奋了，个个争着表演。再如课文对话的学习，让学生观看生动形象的动画片，学生往往能够迅速进入教师设置的情境中。还有一些情境的展现，都可以利用课件引入图片、声音、动作等信息，有利于学生更快乐的去学英语。

四、开展课外活动，强化愉悦情感

有效的课外活动能培养学生的实践能力，还为接受新知识提供愉悦情境。课外活动是课堂教学的拓展与延伸，不仅丰富了学生的业余生活，还培养了学生综合运用语言的能力。如教师节到来之前，可以让学生制作英文贺卡，在贺卡里写上英文祝福语，不仅增强了学英语、用英语的机会，还增强了师生之间的情感交流，使英语真正达到交际的目的。发展学生的综合能力，也培养了分析、思维、想象、创造能力和团结协作精神。在丰富多彩的课外活动中，学生的愉悦情感能得到进一步的强化。

五、尝试成功，增强信心，再扬风帆。

心理学认为：没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力。

教学中我特别注意适时地让每一个学生尝试成功的快乐。大量的事实证明：人的语言潜力是无限的，巨大的学习动力来自明确的学习目的，而自信是学习好英语的关键。为了使学习有困难的学生提高自信心，让他们也尝试成功的甜蜜。我在考核方法上做了较大的调整，彻底改变了“期中、期末一张考卷定输赢”的评价方法。我的具体做法如下：

1、坚持在教学过程中加强量化考核。这种方法符合认知规律，在学中查，在查中学，边学边查，边掌握，将重点、难点分散处理。这样做，后进生和中等生跳一跳也能摘到桃子，也能分享成功的欢乐，从而增强其学好英语的信心。

2、坚持在游戏中考评学生。由于学生处于游戏之中，他们的心理语言活动处于兴奋状态，思维就会更加活跃，竞争意识、参与意识也会提高。在平时的教学过程中，无论哪个学生稍有进步，我都会抓住时机，给予鼓励。这样考核，学生没有压力，英语水平较低的学生往往抢着参加。

3、坚持平时作业时化评定。对平时作业，我一周评定一次。这样不仅能增加化考核的等级，还能进一步满足学生的表现欲。

我常在学生作业本上批示诸如“有进步，继续努力，贵在坚持！有志者，事竟成，再加一把劲”等鼓励性的话语，进一步提高了他们学好英语的自信心。

正是平时学习过程中无数个微小的成功，奠定了学生学习英语的兴趣基础。我深感兴趣与成功是紧密相连的，兴趣的基石是用“成功”垒就的，兴趣的进一步升华与提高，也是借助“成功”实现的，正如心理学研究所表明的：一个人只要体验过一次成功的喜悦，就会激发他再次追求成功的欲望。

结语：现代教育理论认为，以情感需要为基础的非智力因素，制约着学生内在的学习动机，学生只有在愉快的心情下，在和谐的气氛中，变苦学为乐学，才能最大限度地调动学生的求知和表现欲望，最大程度地挖掘学生们的学习潜力，收到最佳教学效果。

［1］浅谈初中英语“愉快教学法”哈迪，语数外学习（初中版）2013-04-11期刊

［2］浅谈初中英语“愉快教学法”张芳，辽宁教育 1994-03-25期刊

［3］首都师范大学英语教育系.王丽萍.原版外国英语教材引入中国后适用性问题探秘.中国教育报；2007