浅谈手机视频在体操专业课教学中的运用

熊振强 邹学亮

（1、西北师范大学 甘肃·兰州 730070；2、广东石油化工学院 广东·茂名 525000）

在随着社会高度信息化，各种通讯设备广泛应用于教学实践活动中。这些手段的运用在很大程度上丰富了教学模式，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学质量。手机视频作为一种直观的多媒体技术，以及它便于传播和录制的特点，能为学生在学习体操专业技能方面提供有效的帮助和便利。手机视频可以带给学生直观的、生动的、真实的形象和感受,帮助学生找出自身的问题，提高动作技能。笔者以自己多年的教学实践,深深体会到体操专业课教学中应该多一些学生感兴趣、能够提高学生学习效率的教学方法和手段。本文主要论述手机视频在体操专业课教学中的优点，存在的问题以及对师生带来的益处。

一、手机视频在体操教学中与应用的优点

（一）激发学生的学习热情，提高学生自主学习的能力

传统的体操课堂教学实践，教师面向学生传授体操知识技能，从教学内容、方法、步骤、策略、学生的练习等方面都是教师事先准备好的，学生只能是被动地接受。而将手机视频运用于体操专业课教学中，学生可以通过实际视频录制教师的示范动作，记录动作的要领和要求，在练习过程中有手机记录整个动作过程，使学生清晰直观的看到自己的动作，以及动作中存在的问题，加以改正，不断提高动作质量。这种体操教学方法，手段生动活泼、新颖多样，既符合青少年的求知、求新的心理特点，又能创造比较好的体操运动情境和情绪体验，引起并保持学生的注意和兴趣，从而能够激发学生学习的热情，调动学生学习的积极性和主动性。通过这种新颖的教学手段可以大大增加课堂容量，增大信息密度，提高教学效率，丰富学生的学习内容。

（二）帮助学生建立正确的动作表象，有效提高运动技能

体操教学的主要任务之一，就是使学生掌握一定的体操运动技能，并能在此基础上，灵活的运用运动技能。手机视频在体操教学中能与技能课紧密结合，可以有效提高体操技能课的授课质量。一个新的技能动作的形成，必须通过听和看来感知技术要领和动作过程，而且看是学生的主要信息来源，利用多手机视频可以建立正确的动作表象，能够有效学习和提高运动技能。手机视频的内容形象直观，学生易于接受，并且视频可以慢镜头充分展示专业技巧，能把教学的重点、难点充分展示出来。而且手机视频资源可以共享，学生可以在课下重复的从视频中总结和学习。

（三）手机视频的利用对于培养学生良好的观察能力上有着显著的效果

体操技术动作不仅结构复杂，需在一瞬间要完成一连串复杂的技术动作。如跳马的第一腾空和第二腾空，对身体姿态的要求、动作规格、身体重心的变化等在很短的时间内是观察不到的，在这类动作的教学过程中可以利用手机视频的优势，进行动作的录制，然后运用手机视频动画中的慢动作、停放、重放那么问题就迎刃而解。在体操高难度练习中往往有较强的肌能负荷，注意力集中于自己技术动作上面，这样就很难分心去观察，当学生在使用手机视频学习体操技术动作时完全没有肌能上的负荷，可以全身心的思维和观察分析场上动作，最终提高观察能力。

（四）提高学生分析和解决问题的能力

体育专业课主要是培养学生的专业技能和专业素养，让学生能适应任职需要，所以学生通过专业课的学习必须具有必备的理论知识和较强的实践操作能力。在专业课教学中，我们选择手机视频作为辅助，解决了学生动手时间不够与课时不足的矛盾。如在学习体操技术动作过程中，对于案例的分析比较费时，很多内容在规定的课时无法完成，教师可以把保护帮助的手法，技术中容易出现分错误通过手机录制成视频，上课之前把录制好的视频发送给学生，让学生对教学内容比较了解，而把有限的课时集中进行案情分析和讨论，这样既集中了资源，又提高了教学效果，解决了课时矛盾。手机视频教学活动提供了丰富的手段和资源，可帮助学生建立全面的、多感知的、形象化和多思维的知识体系。教师可以使用实际视频教学达到部分教学目标，尤其可突出演示局部内容或案件的细节，放大了课堂教学的效果，使课堂上难以表达的重点内容真实、生动、直观和连续地表现出来。在教学前先请学生们观看手机视频，让学生进行比较、分析，在大脑中形成动作的概念。在实践时，教师只需稍加示范或讲解，学生便能较容易的和先前看到视频内容的联系起来，较之传统教学相对而言，便有了更好的效果。

二、手机视频运用于体操专业课教学存在的问题分析

（一）对传统教学模式的冲击

传统的教学模式是广大教育工作者经过长期实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式。不论手机视频有多先进，都只是辅助教学的一种手段，不能也不应冲击传统教学模式。如果教师过分依赖手机视频，让学生通过自学来掌握技术动作，过分的依赖学生，不愿意针对不同教学对象选用不同教学手段，尤其忽视了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的认知规律。所以，在课堂教学中，作为教师，不能一味追求课堂上教学过程的“奢华”，这样不仅分散了学生的注意力，而且会把学生搞得顾此失彼，反而降低了课堂效率。只有把传统教学手段、教师个人特色和视频辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥课堂教学的效果。教师掌握控制现代教学技术手段的目的是为了取得好的教学效果，而不是利用先进的教学工具偷懒敷衍。

（二）忽视教学过程

对教学过程中诸要素关系的认识课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材和媒体。四要素相互联系、相互制约形成一个有机的整体，为达到很好的教学效果，必须处理好四个要素之间的关系。教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象；学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法［1］。可见，手机视频技术在专业课课堂教学中的运用，决不能代替教师的传授，不论何时都不能放弃传统的教学模式，更不能完全摒弃教师的地位作用而完全依赖现代教学技术。所以说，学校的课堂教学仍然要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出视频教学的辅助功能，以全方位、立体化的方式把专业知识形象、生动地呈现出来，使其成为促进教学模式不断变革的助推器。

三、手机视频在体操专业课教学中的运用探讨

（一）对教师的作用

在教学模式和教学方法多样化的背景下，将手机视频引入到体操专业课教学当中，既能提高学生的学习兴趣，使学生带着问题去学习，掌握学习的重点和难点，对老师的课堂教学有很大的帮助和促进作用，所以教师在教学活动中的主导地位是非常重要的。首先，教师要善于激发学生利用手机视频进行学习的兴趣。教师在教学中若能启发学生把对视频的兴趣和利用与自主学习融合在一起，就能充分调动学生学习的积极性，从而对专业产生浓厚的学习兴趣。其次，教师要给学生创造良好的学习条件和情境。在教学过程中，教师要想方设法创造一些条件和情境，特别是时间安排要留有余地，给学生更多自主学习的机会，不要怕完不成所谓的“教学进度”而紧缩学生自主学习的时间，充分发挥学生的主观能动性。最后，教师要改变传统思维模式，不但要教会体操技术动作的要领，还要教会学生去合理利用手机视频资源的手段和形式。在教学活动中，教师应利用任务型教学法和小组合作式学习方法，引导学生去积极主动的学习，培养学生的学习意识和能力，帮助学生自己进行知识构建。

（二）对学生的作用

学生是教师授课的对象也是学习的主体，那么在教学中要充分调动学生积极性和主观能动性。首先，要把握学习旨归，强化利用视频筛选信息的能力。在利用网络为我们提供便利的同时也需要我们的学生提高信息筛选能力，做到去粗存精、去伪存真就显得至关重要。一是要有明确集中的目的指向性；二是要坚持质与量的有机统一。其次，立足实践，增强利用手机视频学习的能力。不管我们通过何种学习方法或者学习手段，最终的目的是掌握运动技能，提高我们的学习、应用能力。我们在借鉴他人劳动成果的同时要不断的总结和创新，否则就不能体现出我们自身在信息交流中的地位和价值。为了确保信息流动的双向平衡和长流不息，个体还必须具备信息创新能力，不断输出自己的智慧和劳动成果，体现出自身的价值。学生要敢于打破思维定势，把思维视野指向未知领域。最后，强化主体意识，提高自主探索能力。自主学习主张的是以学生为主体，教师是以指导者的身份发挥着作用。手机视频运用于体操专业课教学，只是努力为了改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型、研究型的主动学习。对每个学生提出的问题，教师应该尽量引导学生自己去思考问题、解决问题，激发学生学习潜能和提高他们的创造性。同时，使学生学会如何使用手机视频技术和信息资源去辅助自学，提高学习能力。

四、结语

总之,任何的手段都是为实现其教学目的服务的,手机视频教学也不例外,手机视频运用于体操专业课教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，我们要在实践中认真地去研究、解决、总结。运用手机视频进行课堂教学和资源共享也是现代教育发展的必然趋势。不管采取什么教学手段，哪种教学模式，都是为了使学生更好地掌握知识和技能。因此，作为一名教育者，只有在教学过程中多思考、勤思考，充分而恰当地设计、运用好各种现代教学技术工具，使先进的通讯工具与专业课教学紧密结合，充分优化课堂教学，才能提高课堂教学效率，提高学生的学习能力。所以,我们要懂得运用手机视频教学、并且努力用好它,最终达到提高教学质量、提高人才培养的质量。

［1］王庆柱.高校教师教育技术应用分析[J].清华大学教育研究，2004（08）.

［2］伍顺比，徐林.网络教学视频存在的问题与改进措施[J].中国医学教育技术，2008（8）.

［3］何稼男.视频在专业课教学中的探索与运用[J].高教高职研究，2008（12）.