大学英语阅读能力提高的策略研究

赵雨华

沈阳化工大学，辽宁 沈阳 110142

“大学英语教学的目的是培养学生的阅读能力和听、说、读、写、译能力。”由此可见，英语阅读是英语学习的核心，是听、说、读、写、译的基础，是学习英语最有效，最重要的手段，无论是应付各种等级考试还是未来的发展，都是一种非常必要的学习方式。此外，在大学英语考试中，尤其是四、六级考试中，阅读理解题型所占的比重和分值都非常大。英语考试的阅读部分，都是同时测试学生的阅读速度和理解的精确度，学生们既不能为了在一定的时间内答完考题而单一求快，也不能为了答题的准确性高而不得不放弃回答一些问题。所以，学生英语阅读能力的提高包括阅读速度的提高和阅读准确性的提高，这两个方面是英语阅读能力提高的关键，而提高学生的英语阅读能力，是提高学生整体英语能力不可缺少的一部分。

一、提高英语阅读的准确性

要想提高英语阅读能力，阅读的准确性应是排在第一位的。如果没有正确的理解，阅读速度再快也不会发挥任何作用。准确性是阅读的第一要素。学习英语的最终的目的是为了获得一些与他人沟通的资料，沟通的前提是准确地阅读英语。其实，准确的信息是与外面的世界沟通的第一步。词汇量、语法知识、文化背景知识、读者的心理素质是影响阅读准确性的几大要素。

（一）词汇量和语法知识

词汇、语法知识的掌握是英语阅读理解的先决条件，学生掌握的词汇量大小直接影响阅读效果。如果将英语阅读比作一座大厦，那么词汇，语法就是垒起大厦的块块方砖。就非英语专业学生而言，英语阅读理解的好坏主要是看学生的词汇。词汇量越大，理解得越快越好，如果学生掌握的词汇量达不到一定数量，就难以运用分析、归纳、推断等能力。因此，扩大学生词汇量，进行系统的语法训练是阅读教学的重要步骤。在英语教学中，教师应本着促进学生词汇学习由自发向自觉转化的原则，从构词法、一词多义、一词多译等方面扩大学生的英语词汇量。阅读中，遇到生词是不可避免的，一旦发现生词，告诉学生先不要紧张，要通过英语构词法（前缀、词根和后缀）来分析推测词义，或结合上下文、前后词语去猜测。如果根据上下文及前后词语还是无法确切了解其真正含义，可以再看一下这个词对整个句子所构成的影响是肯定的，还是否定的，实际上这对理解作者的意图已足够了，实在不行就做上记号，将来看一看是否影响答题，如无影响就坚决忽略，切记不要恋战。阅读不是一种孤立的语言技能，学生在掌握一定量的词汇的基础上还必须具备一定的语法知识。

（二）多了解社会文化背景知识

大量的语言试验说明，英语阅读的障碍不仅仅存在于词汇和语法方面，语言所承载的背景知识和文化信息也是阅读理解的主要障碍之一。一般说来，掌握的词汇量大是有助于阅读理解的，扎实的英语语言基础是提高阅读理解能力的关键所在。但语言是文化的重要载体，是否能读懂一篇文章，并不完全取决于我们所掌握的词汇量有多少，英语基础知识有多扎实，还取决于我们是否具有相应的社会文化背景知识。文化是语言的底座或环境，语言是文化不可分割的一部分。所以，学习语言就必须了解有关的文化背景知识，否则便无法理解语篇。学生在阅读与文化紧密相连的文学作品时，由于缺乏相关的背景知识，常用本民族文化知识去理解，往往找不出上下文的关系，体会不到文章的内涵，严重影响对文章的准确理解。在阅读过程中，如果学生缺乏一定的文化背景知识，即使能认识每一个单词，也不一定能正确理解文章的含义。因此，在讲课中，教师要重视向学生介绍有关背景知识，要让他们了解古今中外不同社会的政治经济、文化历史、风土人情、节日习俗等方面的情况，要让他们注意对不同文化背景知识的学习。教师在英语教学中，可以通过介绍英语背景知识、讲英文笑话和国外趣闻等，激发学生对英语的兴趣，引起学生阅读的愿望，使学生想读、爱读，从而收到阅读课事半功倍的效果，教师要注重培养学生的英语文化基础。

（三）培养良好的阅读心理素质

心理素质也是影响阅读准确性的一大因素。不少学生在开始阅读时，就对文章产生一种畏惧的心理，这是信心不足的表现。特别是在遇到生词或理解出现困难时，他们的畏惧心理就会随之增加，毫无疑问，这将直接影响后面的阅读。因此，在开始阅读时首先应树立自信心，相信自己能够读懂。同时，在阅读过程中要始终保持心平气和，不要因某些生词不懂或某个句子不理解进而产生急躁情绪，也不要因记不起某些词的含意或猜不出个别词而自责或报怨。做到了这些，阅读心理素质就会得到增强，阅读成绩就会有所提高。

二、提高英语阅读的速度

若想提高英语阅读能力，阅读速度的提高也是必不可少的。阅读的速度也是影响阅读效率的因素之一。读得越慢，越容易分散阅读的注意力。阅读时，确保阅读的速度是改善准确性、提高阅读理解能力不可或缺的一部分。然而英语阅读速度的提高，靠的不是一日之功，通常需要相当长一段时间的学习及训练。但通过掌握一些必要的阅读技巧，鄙弃一些坏习惯，养成一些良好的阅读习惯以及进行大量的阅读训练，学生们阅读文章的速度会得到提高。

（一）阅读技巧

众所周知，具有较大词汇量的人在阅读时会有较大的优势，但词汇量大不等于阅读理解就一定好。真正决定一个人的阅读能力的因素不仅仅是词汇量，非常关键的因素是正确的阅读技巧。阅读技巧对提高阅读能力和速度有一定的促进作用，阅读技巧是可以通过有意识的训练而获得的。教师在教学中应全面地培养和训练学生的阅读技能和技巧，教会学生在阅读时根据文章标题、上下文、比较、定义等猜测词义；如何运用略读，跳读两种快速阅读方法来获取信息。略读和跳读是两种行之有效的快速阅读方法，对培养学生提高阅读速度和理解能力具有建设性作用。略读就是通过整体粗读，领略内容大意。首先，寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。一篇文章通常是围绕一个中心展开的，在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章具体事实细节的关系。没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句与句之间的关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确信息。跳读就是不通读全文，靠寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等，把握住关键词，利用语法过渡词、语气转折词及时态等抓住文章脉络。英语阅读的速度可以通过加强自己快速阅读的能力来提高，这种方法对阅读考试帮助极大，平时可多加练习；教师还要鼓励学生利用预测、联想、类推和运用语言规则猜出文章的意思，使学生运用所学知识分析问题、解决问题的能力得到锻炼。为提高阅读速度，教师还可以采取随机方法来确定阅读训练的内容，让学生在规定时间内完成阅读和练习。阅读时要求学生集中精力，全神贯注，不能查字典和其他工具书，以提高阅读速度。

（二）鄙弃坏习惯，养成良好的阅读习惯

为了提高阅读的速度还要鄙弃一些坏习惯，养成良好的阅读习惯。在实际教学中，我们不难发现有很多学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯。比如，有的学生阅读时爱发出声音；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生“回视”的现象太严重，在阅读时，眼睛一直往回看，重读一个词、短语、句子。这样，既影响读速，也不利于把握整个句子、段落、全文的意义。还有一种在学生当中普遍存在的阅读现象，即心译，就是学生在阅读英语文章时，先将英文译成母语，然后再通过母语去理解所读内容。这种不良的阅读习惯既浪费时间，又影响了按英文的思维模式去全面审视文章的有效阅读，这也是引起英语阅读效率低下的一个重要原因。作为教师，我们深知不良的阅读习惯事实上大多是属于错误的阅读习惯。这就要求教师必须对学生的阅读习惯给予一定的重视，帮助学生逐步改掉这些不良习惯，使他们养成良好的阅读习惯，促使他们在单位时间里捕捉更多的语言信息。良好的阅读习惯对阅读效率的提高具有十分重要的意义。因此，在阅读过程中，我们应时刻注意良好阅读习惯的养成。一个具有良好阅读习惯的人，在阅读时，应该脑力活动极为活跃、思维极其敏捷，除眼球转动和手翻书外，其他任何部位都不参与阅读。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中，要根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深、由表及里、由具体到概括的顺序阅读。在阅读理解中，告诉学生根本没有必要去查文中出现的生词，而只需要反复地阅读含有这个单词的那一段文章，自然就可以根据上下文理解这个词的含义。如果你实在想知道这个单词或短语的确切意思，再查字典，同时也就会死死记住这个单词。因为你在记忆这个单词时候，自然就会联想起文中的情节，而不是孤立地去记忆。时间长了，自然就会养成一种不被生词所困惑而又能读懂文章的习惯，阅读理解速度和理解正确率自然就会同步增加。

（三）大量阅读练习

英语阅读教学不能代替阅读本身，阅读能力的提高只有通过大量的阅读实践才能实现。只靠课堂阅读，没有课外阅读的配合，提高阅读能力亦是一句空话。但遗憾的是有相当一部分学生不重视课外阅读，不愿多花时间阅读或根本就不读，一般来说，英语学得好的人，都读过相当数量的书。阅读的主要目的在于语言吸收上的“潜移默化”，在于获得语感。阅读需要“量”，没有大量的语言“输入”，是难以学好英语的。学生如仅靠课堂时间学习是远远不够的，需要课后进行大量的阅读。因此，教师应充分利用现代网络教育技术丰富英语教学，注重培养学生英语自主阅读的能力。教师要为学生创设自主阅读的时间与空间，重视每个学生的独特的感受和体验，把阅读的自主权交给学生，以读为本，指导学生深层次地、广泛地、自觉地读书，使学生始终处于自主学习，主动发展的状态。自主阅读能力的培养是一个艰辛的过程，但如果能够坚持下去，学生的阅读速度以及准确性肯定都会得到很大的提高。教师要对学生进行督促检查，对学生的自主学习情况做到心中有数。在检查的过程中，应加以肯定和鼓励，营造民主宽松的课堂氛围，遇到学生持不同见解时，应允许学生畅所欲言；应鼓励学生用自己喜欢的方式学习，开发想象力和创造性思维；课堂以验收和拓展为主，留更多的时间给学生，把学的权利交给学生，只有当学生成为学习主体，学习效率和质量才能有质的保证。教师还应加强自身的业务水平，为学生提供必要的阅读策略，要与学生一起归纳总结课堂上经过讨论，研究探索出来的新知识，新方法，并有必要实施一定的训练，使学生掌握阅读规律，形成阅读的能力。在阅读材料的选择上，教师也应给予学生指导。阅读材料的难易度应适当。课外的读本过于浅显，不利于阅读水平的提高；同样，如果跳过基础读物，直接去读那些生词连篇的原著，则可能由于难度过大，挫伤学生的阅读信心。要以量化的形式给出一个具体的难度比，一般的在所阅读的一页书中的生词量占总词量的5%-10%，高于10%属于偏难的读物，低于5%则是太简单的读物。阅读的过程是一个知识积累的过程，必须持之以恒，由浅入深有计划有步骤地进行。这样经过一段时间，读了大量的读物之后，自然而然地阅读速度加快了，理解能力也提高了。

总之，提高英语阅读理解能力需要克服各种不利因素，教师必须根据学生的实际情况，不断研究其产生的原因和带来的影响并提出切实可行的解决办法，对学生阅读进行科学的指导，帮助学生养成良好的英语阅读习惯，既不能为了追求阅读速度而忽略阅读的准确性，也不能为了准确性而放慢速度，阅读速度的前提是阅读的正确性，这两者是相辅相成的。要想提高学生的英语阅读能力，学生的英语阅读准确性和速度的同时提高是关键。

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