浅析讲授财会专业课时存在的问题及对策——《财务会计》和《成本会计》

周 睿

( 郑州市财税金融职业学院，河南 郑州 450048)

现在职业院校都在大力提倡技能的培养，强调动手能力，这虽说是职业教育改革发展的方向，但也不能轻视和放弃在课堂中对教材内容的理论讲授，理论是指导实践的基础，没有一定的理论知识是无法进行实践操作的，因此掌握一定的会计理论知识是应当且必需的，毕竟我们培养的学生不是没有思维、只会手工操作的机器人，况且从事会计岗位工作还需要会计从业资格证以及相应会计职称证书，而这些证书的取得是离不开传统的会计课堂讲授的。因此，倡导技能培养的同时，也要重视书本知识的学习。

《财务会计》课大都是在第一学年的第二个学期开设的，第一个学期都是先学习《基础会计》课。第二学期开始前，学生已经过一个寒假的休整。新学期新气象，他们满腔热情地期待着财务会计的学习，希望能在新的学期有所收获。但往往事与愿违，特别是经过几节课的学习后，不少学生的学习劲头就从精神抖擞变成了萎靡不振，老师虽然讲得口干舌燥，学生却听得昏昏欲睡，甚至产生了厌烦情绪，失去学习的兴趣。《成本会计》是在财务会计知识学习完后开设的，这门课程对他们来说更是云遮雾罩，各种计算方法很容易混淆在一起，不少数据的来源更是理不清头绪。为什么会出现这种现象?怎样才能尽量调动学生学习财会知识的兴趣呢?根据多年的会计教学经验，通过观察、思考和总结，我认为任课老师除了要具备扎实的相关专业知识外，还要关注下面几个在教学中容易忽视的方面。

一 重视课前铺垫

讲授《财务会计》课的老师面对的教学对象大都是新面孔，没有带过他们《基础会计》课，对于学生会计基础知识的掌握情况不是太了解。因此，先不要着急讲新课，首先拿出时间复习上学期学过的与本学期要介绍的财会知识密切相关的部分，比如说记账规则、账户性质、记账方向等等，这些虽然是最基本的财会常识，但对于中职学生来说，由于他们的认知能力、学习习惯及学习基础都不太好，本来学的就不扎实，经过一个寒假后，相关知识也遗忘得差不多了，所以必须拿出一点时间回炉。不要小看对这些知识点的掌握，否则它们会严重影响或阻碍学习财务会计新知。复习、培训的形式可以多种多样，可采用串讲、测试或提问等形式，目的就是帮助学生温故知新，帮助老师了解学生学业水平，也为介绍新知扫清障碍。否则，财务会计很难进行下去，硬按教学进度讲的话就会形成前面出现的不良现象，但对《成本会计》的课前铺垫就相应简单些。因为成本会计大都是计算题，对业务的处理比较少，也就是与基础会计的联系不像财务会计与基础会计的联系那么紧密，所以可以直接进入新知介绍。

二 重视作业批改

由于会计知识的特点，不少老师对会计作业的批改大都采用一个章节结束后再批改，这显然有些滞后，不太利于老师对学生知识掌握情况的及时了解，还容易造成某些学生平时不写作业，到章节结束要交作业时才突击完成，做作业变成了形式，纯粹是为了应付老师，自然，抄作业也成了司空见惯的现象。对成本会计作业的布置和批改更应及时，认真，每种计算方法介绍后，都要抓紧时间练习，特别是要强调不同方法的内涵及使用对象，比如辅助生产费用的分配方法有直接分配法，一次交互分配法和计划成本分配法;制造费用的分配方法有生产工时比例法，生产工人工资比例法，机器工时比例法和计划分配率分配法;完工产品与在产品之间费用分配方法有不计算在产品成本法，固定计算在产品成本法，在产品只计算材料成本法，在产品按定额成本计算法及约当产量比例法。另外还有产品成本计算的三种基本方法，这么多计算方法要有机结合起来才能完成成本的计算，如果不及时练习，及时批改，造成的结果可想而知。再就是进行成本计算时所给的业务资料都比较多，不像基础会计和财务会计那样，业务资料大都一句话，学生刚接触成本会计资料时会发懵，读完题后很茫然，形不成一个完整，清晰的信息脉络，面对那么多的资料不知从何下手解题。这就需要老师及时，耐心，细致的引导，通过作业练习的形式让学生慢慢适应。所以要尽量把相应知识点的作业及时布置下去，批改也要及时，这样，不仅能随时了解学生知识掌握情况，还可根据具体情况随时调整教学进度计划，以人为本，完成教学任务。否则，教和学就会脱节，教学效果也会大打折扣。

三 重视平时测验形式及结果

大部分职业院校忽视平时测验，最多安排有期中考试和期末考试。不容置疑，考试后的结果对学生的影响要比平时做作业大得多，印象也比较深刻。对《成本会计》更应重视平时的测验，因为越往后学，成本计算方法越多，如不及时巩固练习，不仅会学着后面的知识忘着前面的知识，而且会前后混淆，最后都搞不清这些计算方法是用来解决什么问题的了。目前在素质教育和减轻学生负担的理念下，貌似已取消了平时的随堂测试，而老师对学生知识掌握情况的了解，仅靠批改作业是不够的。怎样既能减轻学生心理压力又能让老师了解学习情况呢?本人建议在每章节结束后，采用闭卷不记名形式随堂测验，学生只需在自己的试卷上标上记号，老师改完后学生凭事先做好的记号领回自己的试卷，以便订正。这样既保护了学生的自尊心，老师又能得到相对真实的信息。否则，可能会出现学生为了得到好成绩而抄袭的现象，偏离了考试的初衷。

四 重视课件的选择使用

多媒体教学的发展不仅完善了教学形式，也减轻了教师的教学负担，因此得到了教师的广泛认可和使用。对于《成本会计》来说，使用课件是比较明智的选择。因为成本会计中的计算过程比较多，涉及的公式及表格也比较多，在黑板上全部列示出来显然不现实，通过多媒体教学，可以将成本的归集，分配，成本计算单，账务等内容在教学过程中重分展现出来，每个数据的来源和去向都能清晰显示，讲起课来特别方便。但本人认为这种教学方式不能滥用，要有所选择。有些教学内容比如会计分录的编制，还是采用传统的黑板演示为好，这样不仅可以和学生随时互动，边讲边写边提问，而且在互动中还有语言、语气和感情甚至表情的交流。所以，不能为了图省事，不加选择的都采用课件形式，要认真斟酌教学方式，适合的才是最好的。否则，先进的教学方式对我们的教学效果起不了多大作用，还容易养成懒教思想。

五 重视师生沟通

大部分任课老师都是上课进屋(教室)，下课走人，和学生之间很少交流。人都是有感情的，“爱其师，信其道”，所以作为老师，对学生要多沟通交流。只有彼此交流，才会彼此了解，在了解的基础上才会有进一步的发展。这种沟通交流不局限于学业上的，可以涉及很多方面，比如聊人生，评现象，对社会热点问题发表不同观点等等。这些课业外的交流互动，不一定要抽出专门时间进行，利用课间休息时间即可。作为学习中的双方不是对立面，而是一个统一体，沟通是联系老师与学生最好的桥梁，既拉近了师生距离，增进了师生感情，又在交流的过程中了解学生的所思所想，有针对性的教书育人。还可从报纸杂志或网上摘录几个典型案例，穿插在教学中，让学生了解会计行业前景，社会对会计人员的需求情况，会计人员在企事业单位中的重要性，优秀会计人员的价值等，让学生更多的了解有关会计方面的信息和知识，激发学生学习的兴趣。另外还要尽可能多的记住学生名字，在下次见面或课堂提问时叫出他的名字，会让学生感到老师很关注他，从而产生愉悦感，上课肯定很积极。师生关系的良性循环，对教学工作的开展有很大的影响。通过对郑州市财税金融职业学院会计专业近几年教学过程的观察，可以明显看到，当学生参与强烈时，教学效果也比较好，学生对老师的评价也高，有些学生是抵触老师的，但通过沟通，可使他们了解老师，进而促进其学业的进步，否则，师生关系的疏远就会造成学生有问题不敢请教，时间长了就会抑制学生的学习兴趣，教学效果当然不会理想。

以上几点仅是本人在教学中悟到的小小体会，当然，要想讲好《财务会计》和《成本会计》这两门课，相信还有很多方法，具备很多技巧。仁者见仁，智者见智，欢迎有关专家和广大同行共同探讨，共同提高。

［1］黄湘，王玉英，第五惠琴，李石，成本会计学( M) ，郑州河南人民出版社.2007.9

［2］河南省职业技术教育教学研究室，企业财务会计( M) ，北京，高等教育出版社2012.7