高校“思政课”教师师德建设的特点与规律探析

罗 韬

（韶关学院 思想政治理论课教学部，广东 韶关 512000）

高校“思政课”教师师德建设的特点与规律探析

罗 韬

（韶关学院 思想政治理论课教学部，广东 韶关 512000）

思想政治理论课（以下简称“思政课”）教师师德作为高校师德的一个分支，有别于其他师德规范。教学目的决定其师德建设的突出政治性；教育对象决定其师德建设的鲜明示范性。要提高“思政课”教师的师德水平，不仅要加强他律体系的完善，同时又要提高教师的自律水平，必须重视师德建设中他律与自律的统一。

高校思政课教师；师德建设；特点；规律

“高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。思想政治理论课是大学生的必修课，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，体现了社会主义大学的本质要求。”［1］它在培养学生成为社会主义建设者和接班人方面具有重要的特殊的作用。“提高高等学校思想政治理论课教育教学质量和水平，关键在教师。”［2］“思政课”教师的素质很大程度上决定了教学质量的提高，特别是教师师德，师之本在于德，将直接影响大学生成长成才。加强”思政课”教师的师德建设，为我国践行以德治国和依法治国的目标，为社会主义事业培养出更优秀的人才，具有特殊的意义。

一、“思政课”教师队伍师德建设的主要特点

“思政课”教师师德作为高校师德的一个分支，有别于其他师德规范。既具有一般师德的共性，又具有自身的个性。它的特殊性是由高校任务、对象的特殊性决定的。教学目的决定师德建设突出的政治性；教育对象决定师德建设鲜明的示范性。

（一）教学目的决定师德建设突出的政治性

我国高等教育，根本任务是为社会主义建设事业培养合格的接班人。因此，要培养青年学生成长成才，高校必须把提高学生的思想政治道德素质摆在首位，教育学生掌握马克思主义的基本方法、立场，树立正确的世界观、价值观、人生观，用科学的先进的理论教育学生，使他们能够在21世纪肩负振兴国家民族的重任。在贯彻这个目标的过程中，“思政课”教师的作用有别于其他教师。“思政课”以课程的形式出现，是对学生进行系统的马克思主义理论教育和思想政治教育的主渠道、主阵地。它关系到国家和民族的前途未来，关系到广大青年学生的成长和成才。作为“思政课”教师，应该把职业观念上升为事业的境界，确立对中国特色社会主义的坚定信念。依据《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论的意见》文件所提出：“思想政治理论课教师是马克思主义理论和党的路线、方针、政策的宣传者，社会主义意识形态和精神文明的传播者，要不断提高马克思主义理论素养，提高科研能力和教学水平，做坚定的马克思主义者”［2］的要求，“思政课”教师基本职业道德规范首先必须讲政治。这里所说的政治，包括政治立场、方向、观点、纪律、鉴别力。在教学中必须必须坚持社会主义方向，坚持马克思主义的指导，批判各种错误社会思潮。教师要明确，思想政治理论课课堂不是自由论坛而是宣传马克思主义的主阵地，不允许传播反马克思主义的错误观点。要执行党的路线、方针、政策，坚持四项基本原则，在政治上同中央保持高度一致。“一个人如果对自己所讲授的马克思主义理论不信，则最好不要从事思想政治理论课教学工作。”［3］因此，思想政治理论课教师的师德首先表现为政治性。讲政治是思想政治理论课教师从事这项工作的最基本职业道德规范。

（二）教育对象决定师德建设鲜明的示范性

示范性是指优秀的教师的言行会给周围的个体主要是学生带来很好的引导和示范作用，从而影响这些人的言行。如果言传与身教相脱离的教育必然是没有说服力的。思想政治理论课教师是塑造学生思想道德修养的导师。在道德上理应成为青年学生学习的楷模，要“做教书育人的表率，做大学生健康成材的指导者和领路人”［2］。教书与育人在教师身上是不可分割的。高尚的师德是一股强大的精神力量，对学生影响往往是深远的。思想政治理论课教师要注意“立德”、“立行”二者的关系：“立德”是前提，“立行”是根本。既要做“经师”，又要做“人师”，努力做到两者的统一。

教师要有强烈的社会责任感和荣辱感，要对所从事的职业有着良好的自我认知，社会对教师职业进行定位，即教师不仅要教书，还要育人。尤其是育人，教师只有自己有良好的师德，才能育好人。教师工作的示范性，使教师在学生心目中占有非常重要的位置，学生总是把教师看做学习，模仿的对象。教师的一言一行，一个小小的许诺都会引起学生的重视，教师的这种影响力在大学生中同样表现非常明显。对教师来说，从自我做起，做出表率，才能感染和影响学生。事实表明，尽管与中学生相比，大学生有较独立的思想和人格，但是一个有着高尚师德的教师往往会被认为是魅力型的教师，会受到他们的欢迎和爱戴。这种魅力型教师对待学问和人生的严肃认真的态度，对待学生的关心和爱护都会潜移默化影响大学生。教书育人的实效只有通过学生的亲其师，才能进而演化为信其道、乐其道。思想政治教育，要靠科学理论的力量，更要靠人格道德的力量。教育者必须为人师表、率先垂范，按照马克思主义的理论要求去做。真学、真信、真干，带头实践自己提倡的价值观念和道德标准，才能教育青年学生，否则教育是苍白无力的。

二、“思政课”教师队伍师德建设的基本规律：从他律向自律发展的过程

基于“思政课”师德建设的特点，要提高教师的师德水平，不仅要加强他律体系的完善，同时又要提高教师的自律水平，必须重视师德建设中他律与自律与的统一。“使师德建设中的自律和他律能够互相影响、互相渗透、互相转化，促进师德建设整体水平的提高，达到以良好的师德推动社会前进和发展的根本目的。”［4］

（一）建立健全完善的师德他律体系，调节“思政课”教师的行为选择

师德建设是一个长期的过程，不仅需要社会舆论的引导，还需要系列的行之有效的制度来保证。因为制度建设具有稳定性和和强制性。

一是健全师德考核测评机制。为了规范思想政治理论课教师的师德行为，提高“思政课”教师队伍的师德水平，可以建立思想政治理论课教师师德的具体档案，采用自评与公开评议、定量与定性相结合等方面的方法，对“思政课”教师的道德水平加以全面地考核，记录其职业道德方面的成绩与存在的问题等，并将其作为年终考核以及职称晋升的一个依据。

二是完善师德激励约束机制。所谓激励，就是要对相关教师进修表彰，以树立榜样，让大家去学习、效仿。在实际的激励过程中，应该注意包括两个方面的激励，即物质与精神方面的激励。所谓约束，就是使得“思政课”教师在道德与纪律的共同约束之下，自觉地对自己的言行进行规范。要按照相关的规定对那些违反教师职业道德规范的思想政治理论课教师予以处罚或是严肃的批评教育，对品德不良、社会影响恶劣以及师德败坏的思想政治理论课教师，应该坚决取消其教师资格。要把遵守职业道德规范同分配利益联系起来，让道德修养高的人不仅得到精神鼓励，还要得到更多的物质奖励，让“失德者”受到必要的惩戒。从而形成正确机制导向，有效调动教师遵守职业道德规范的积极性。

三是营造良好的师德环境氛围。高等学校一个集“育人”与“研究”于一体的场所，因此，应该注重加强营造一种“育人”与“研究”的氛围，使得教师在一种宽松与和谐的氛围中进行学习和研究，这样能够从根本上提高教师的基本素质与道德水平。营造一个良好的学习与研究环境，有助于促进“思政课”教师道德水平的不断提升与增强，是“思政课”教师形成科研意识的一个重要的前提条件，同时也是高校学术规范与学风建设的一个首要基础。因此，高校应该积极为思想政治理论课教师开展教学和学术交流活动提供条件，从而不断地促进“思政课”教师的道德水平的提高。

（二）加强“思政课”教师自我修养，增强内在约束力，实现他律向自律转变

德国古典哲学家康德认为：“道德的行为不是产生于强制，而是产生于自觉，达到自律道德，才算真正具有了道德意义。”［5］人的道德发展的基本规律是从他律向自律发展的过程。道德规范的他律性转换为自律性的最重要特征，表现为道德主体自身的行为动因由原来的外在约束，转换为内在约束，由原来的外在导向转换为内在导向。简言之，转换为主体自己的意志约束。

师德作为教师的行为规范，主要通过其内心的信念和自我意识、觉悟起作用，师德是教师对所从事职业的自我认知的外化。要实现“思政课”教师的师德内化，必须努力做好几方面工作:

首先，在师德建设过程中，应当引导教师从思想高度认识“思政课”的重要性。一旦教师认识到自己从事的职业的重要意义，就能激发对本职工作的热爱，教师会自觉的加强师德修养，把它视为本职工作的一部分，而不是可有可无的额外工作。这里教师自身的主观能动性非常重要。如果教师对本职工作不认同，就不可能达到预期的效果。因此“思政课”教师要认真学习马克思主义理论，学习党的方针、政策，学习科学文化知识，提高政治理论水平和业务能力，承担教书育人的责任，不断加强自身的师德师风建设，成为人民满意的“思政课”教师。

其次，牢记师德规范，树立师德的自律精神。“师德是教师素质的重要组成部分，是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。”［6］对于“思政课”教师队伍而言，其师德是作为特定社会的基本制度来对教师加以约束。基于此，它不仅含有道德，同时也包含人生观、价值观以及世界观、政治立场与态度、法纪观念与行为等。师德不仅仅体现为一种行为规范与要求，同时它还强调社会规范在教师深层心理结构的积淀与对教师职业行为的内在的约束。“思政课”教师作为传播主体在“受控”的同时也在“施控”，其师德的发展在这两个角色的反复更换之中经历着一个由他律逐渐变为自律的过程。因此“思政课”教师应熟悉《教育法》、《教师法》与《公民道德建设实施纲要》等相关法规要求，自觉履行教育教学职责，加强道德修养，锤炼道德意志，陶冶道德情感，确立道德信念 ,时刻注意自己的言行举止,以师德信念为内在动力，牢固树立教师内在的自律精神。

再次，加强职业道德实践，提高师德水平。加强职业道德需要教师对师德亲身经历有一个自觉的感悟、评价、改进、提升的过程。以优秀教师的“师德”作镜子，时时进行对照，进行良好的自我塑造，在学习过程中认识到自己师德修养的不足，从而在教育实践活动中加以改进。在实践中提高认识，经过多次再实践、再认识。这样才能使外在的规范要求转化为内在的自律，实现社会的客观道德规范要求向主体道德需要转化。师德建设是一个长期的过程，不可能一蹴而就。教师只有积极投身教育实践，不断提高职业道德修养，才能成为优秀的“思政课”教师。

总之，道德的最高境界是自律，道德自律精神是“思政课”教师的一项重要素质。随着社会主义事业的不断发展，为教师的自律提出了新的要求。因此，作为“思政课”教师应当依据社会发展的实际，重视自身职业道德提高，勇于超越自我，实现师德由“外化”到“内化”,从他律向自律转变,不断提高自身的素质。

综上所述，思想政治理论课对帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观有着重要作用，只有好好把握 “思政课”师德建设的主要特点与基本规律，加强其师资队伍的师德建设，不断提升师德水平，提高教育教学质量，最终提高大学生的思想政治素质，夯实社会主义建设的基础。

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［1］中共中央国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发［2004］16号文）［EB/OL］.［2010-09-16］.http://www.hainmc.edu.cn/webapps/glxy/zuzhi/20120229/10920.html.

［2］中共中央宣传部、教育部.关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见(教社政［2005］5号)［EB/OL］.［2012-09-16］.http://www.ahnu.edu.cn/site/politics/szkjy/wj2.htm.

［3］陈占安.关于进一步加强思想政治理论课教师队伍建设的思考［J］思想理论教育,2010(11):4-6.

［4］蒋涛.师德建设的自律与他律［J］.上海师范大学学报,2001(4):34-36.

［5］康德.道德形而上学原理［M］.上海:上海人民出版社,1986:19.

［6］张雷声.思想政治理论课教师的师德规范及其建设［J］.学校党建与思想教育,2005（3）:9-11.

On Characteristic and Regulation for College Political Teacher’s Ethics Construction

LUO Tao
（Department of Ideological and Political Theory,Shaoguan University,Shaoguan 512005,Guangdong,China）

College Political Teacher’s morality,as a branch of College Teachers’ professional ethics,is different from other ethics standard.The Political Teacher’s ethics construction,for the teaching purposes and the educational objects,has prominent politically and distinctive exemplary.For improving Political Teacher’ethics standard,it is necessary that not only to perfect discipline system but also to improve teachers’Self-discipline,and then achieve the unity of this two.

college Political Teacher;Teacher’ethics construction;characteristic;regulation

G645

1007-5348（2013）01-0174-04

2012-10-25

广东省教育厅高等学校思想政治教育课题“思想政治理论课教师队伍师德建设的规律与特点研究”（2010ZY032）阶段性研究成果

罗韬(1970-),男,广东兴宁人，韶关学院思想政治理论课教学部副教授，硕士，从事思想政治理论课教育教学内容与方法研究。

（责任编辑：薄 言）