以精心预设促有效生成

■文/杨海军

新课程改革为小学语文教学带来了生机与活力，改变了小语课堂过去严肃、呆板的填鸭式教学，取而代之的是以学生为学习主体，师生、生生之间充满活力的精彩互动。但是，要使教学的有效性得到不断提升，精心预设和有效生成是非常重要的。在小学语文课堂教学中，将预设和生成完美地统一起来，才能使课堂教学散发出独特的魅力，促进教学目标的实现。

一、结合教材精心预设，促进课堂有效生成

新课改理念下的课堂教学，要求教学预设应该是灵活、开放、动态、多层面的，因此教师在备课环节中，要结合课文内容为教学活动设计总体的框架，尽可能地发挥学生在学习中的主体性。同时，还要根据学生的认知水平、思维特点等，预测到学生在课堂教学中可能会出现的种种问题，以便从容应对，促进有效生成。如《朱德的扁担》这篇课文，我搜集了一些介绍朱德同志的资料，同学生们一起阅读，并事先准备了有关扁担的资料，通过多媒体给学生们展示，使他们由这些感性的认识调动独特性的思维、观察等，生成各种各样的思考。课堂上，针对“战士们为什么要藏朱德的扁担？”“战士们为什么越发敬爱朱德同志了？”这些预设问题的对话交流，学生们生成了各种精彩的答案，每一个答案的生成无不得益于课前准备。这样的预设促进了学生对课文的理解，而有效的生成也因精心的预设而精彩纷呈。

二、激活语言精心预设，促进课堂有效生成

语言文字的训练是小语教学最根本的任务，因此在课堂教学过程中，教师要对教学语言进行预设，并通过有效的问题预设、答案预设，引导学生去感受语言文字。如我在执教《小露珠》2至5自然段时，结合课文内容作了语言训练的预设。首先设计了两个问题：（1）同学们，你喜欢谁？请你朗读一下小青蛙是如何向小露珠问好的。（2）小青蛙为什么会喜欢小露珠呢？接着教师朗读了“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠”，最后教师故意在黑板上写下“明亮”二字。生：老师，是“闪亮”啊，您写错了！师：哦，老师不小心把“闪亮”写成了“明亮”，一字之差你们觉得有关系吗？学生回答：有！由此生成关于语言文字的练习。

三、感受情感精心预设，促进课堂有效生成

小学语文课本中，每篇文章都蕴含着作者丰富的情感。在解读这些文章的过程中，只有体味出其中的情感，才能使学生真正走入文章的情感世界，形成自己的情感体验。情感的产生往往要依靠一些客观因素的激发，因此在课文的教学中，可以结合课文的内容来预设情感。比如《第一次抱母亲》这篇课文，我首先作了这样的预设：在我们的生命中有一个非常重要的亲人，她十月怀胎，生下了我们，养育了我们，她给予了我们所有的爱，却永远不图回报，她就是母亲。母爱是世界上最伟大的爱，同学们，你的母亲是怎么爱你的呢？针对这个问题，同学们的生成可谓丰富多彩，千差万别。由此，我抓住了学生对母爱的感受，继续进行预设，使学生对文中的情感体验层层深入，促进有效生成，最后到达高潮。当我问到，作者用抱母亲入睡的方式来报答母亲的深恩，你用什么方式来报答母亲呢？“帮母亲做家务！”“给母亲洗脚。”“好好学习！”等这样的生成提高了教学的有效性，实现了预设的目标。

四、预设多种应答方案，促进课堂有效生成

在师生对话交流中，教师要能够站在学生的角度上思考，预测学生对问题可能给出哪几种答案，预设多种应答的方案，通过精心预设和课堂练习，应答语言就会使语文课堂充满了灵性的思维，生成更加精彩。例如《小露珠》这篇课文，在“我来问候小露珠，说说我更喜欢谁”这个环节里，我预设了学生可能会出现的两种答案：其一是喜欢小露珠，其二是喜欢水晶，由此促发有效的生成。通过多媒体教学手段为学生展示小露珠、“水晶”，让学生由直观、形象的认知，生成丰富多彩的想象，使其对课文的理解推向更深层次。在此环节中预设和生成达到了和谐统一，使课堂教学充满了趣味和活力，调动了学生思维，提升了教学效果。

总之，在小学语文教学中，教师要从课文内容、教学语言、文章情感、应答方案等环节上进行精心的预设，由此促发课堂的有效生成，使预设与生成相得益彰，让语文课堂教学充分调动学生的思维，并在教师的点拨之下引燃智慧之火，挖掘生成之源。