植物生长调节剂应用技术教学思考

王宏权 张玲艳

(云南热带作物职业学院热带作物技术系 云南普洱 665000)

就目前来讲植物生长调节剂应用技术课程没有高职高专规划教材,没有实验指导书,没有实验实训室,这对于课程的开设就面临诸多的问题,诸如应该对学生讲什么、怎样组织教学等问题。

1 教学内容的选取

1.1 结合培养目标

关于植物生长调节剂的理论知识很多:有概念、种类、性质、作用、作用机理、毒性及残留、吸收与运输、使用方法、配制[1]。由培养目标对教学内容提出的要求是:课程内容应该与农业有关的技术,少讲、精讲理论,实用为主,够用为度,重在应用[2]。由此可以淡化对植物生长调节剂性质、作用机理的介绍,在给同学们介绍一些基本知识如概念、类型、作用、毒性和残留、剂型后重点讲解植物生长调节剂的应用,包括使用时应注意的问题及配制方法等内容。

1.2 结合专业

课程是为实现专业培养目标而设置的,教学内容选取要结合专业。热带作物栽培技术专业可以介绍植物生长调节剂在热带作物如香蕉、橡胶、茶叶、甘蔗、咖啡栽培上的应用;设施农业技术专业可以介绍植物生长调节剂在果树栽培、蔬菜栽培、花卉栽培上的应用;茶叶生产技术介绍植物生长调节剂在茶叶栽培中的应用。

1.3 结合市场及当地实际

在介绍植物生长调节剂种类、作用时,要紧密结合当地使用的植物生长调节剂及植物分布进行介绍。比如现在市场能接触到的常见的植物生长调节剂有:生长素类卤代苯的衍生物——2,4-二氯苯氧乙酸(2,4—D)、赤霉素类——75%赤酶酸结晶粉(920)、4.0%赤酶酸乳油、细胞分裂素类——6-苄基腺嘌呤(6-BA)农实多、含有油菜素内酯——云大120、0.04%芸苔素内酯水剂、BR-120、硕丰481、0.1%芸苔素内酯可溶性粉剂花之果、三十烷醇、0.1%的微乳剂——优丰、含有复硝酚－钠——爱多收、乙烯利、植物生长延缓剂B9比久、15%可湿性粉剂多效唑(PP333)、含有缩节胺(Pix)——助壮素施必大、矮壮素(CCC)、2.5%赤酶酸、复硝酚钾——好先收2%奈乙、吲丁可溶性粉剂——根旺、15%多效唑超微粉、含有细胞分裂素的控少促花素等等,那么还有很多植物生长调节剂市场上也不常见,那么在应用上也不是很广泛就可以少介绍。另外一方面是要根据学生来源及走向结合当地代表作物植物生长调节剂的使用情况进行介绍。

2 教学组织

2.1 理论教学与实践教学想结合组织教学

实践活动既是认识的源泉,又是思维发展的基础,学生学习知识的获取,学习技能的培养、学习素质的提高,无不是在实践中得以实现的[3]。植物激素应用的课程特点要求学生掌握植物激素的使用技术,所以光说不练那是难以达到培养技能型人才的培养目标的,故在选取精而少的理论知识介绍后就应该通过实践、实验进行应用练习。理论部分介绍了植物生长调节剂的剂型、种类后可以让学生对当地使用的植物生长调节剂进行调查了解;介绍了植物生长调节剂有促进生长增加产量、促进插条生根、形成无籽果实、花期调控、促进休眠、打破休眠、促进种子萌发、催熟、促进落花落果、控制株形等作用后,可由同学根据感兴趣的作用进行实验[2];在实验开展过程中还可以进行植物生长调节剂配制、使用技术的练习。

2.2 坚持以老师主导以学生为主体组织教学

采用教师为主导,学生为主体的三阶段教学。第一阶段以老师讲授为主,给同学们介绍植物生长调节剂的一些基本理论知识包括概念、种类、作用、剂型、使用方法等,这一个阶段安排的课时可以少一些,3次课就足够了;第二阶段让同学们以报告的形式交流,具体操作是首先让同学们查阅资料,接着和老师讨论交流的内容、制作简易的幻灯片,最后给同学们作介绍,通过这个阶段可以锻炼学生查阅资料、计算机应用、沟通和表达能力得到很好的锻炼,当然在本课程教学上是要让学生为做实验做知识准备,从理论上弄清楚怎样开展实验;第三阶段就是让学生根据自己确定的实验方案开展实验,在开展实验过程中实验材料、植物生长调节剂的查找、实验材料的栽培管理都让同学们做,以此可以提高同学们的动手、创新、合作能力。

2.3 结合学生认知规律组织教学

美国教育心理学家奥苏伯尔认为:学生能否习得新信息,主要取决于他们认知结构中已有的有关观念,有意义学习是通过新信息与学生认知结构中已有的有关观念的相互作用才得以发生的,这种相互作用的结果导致了新旧知识的意义的同化[4]。根据这一教育理论在介绍植物生长调节剂的概念和作用时,可以先复习同学们在中学和生活中对动物激素知识,如肾上腺激素对新陈代谢的调节、胰岛素胰高血糖素对血糖平衡的调节、幼年生长素对身高的调节、催乳素对妇女对幼崽的照顾行为的调节、性激素对人的第二性征的调节等知识,这样就可以让学生知道不仅动物的有些生命活动受激素调节,植物也一样存在植物激素调节植物的生命活动的现象,要是一来就介绍植物生长调节剂的概念会让同学觉得枯燥、空洞。

[1]陈增丰.高等职业教育课堂教学改革的探索[J].技术物理教学,2007,15(1):12-12.

[2]赵鹃.植物生长调剂在农业上的应用[M].北京:中国社会出版社,2006:1-60,174-190.

[3]催巧云.浅谈新课程改革中学生学习方式的转变[J].江苏教育,2003,12:94-94.

[4]陈华峰.奥苏伯尔的有意义学习理论对课堂教学改革的启示[J].青海师专学报,2002,22(2):103-105.