高中生物教学有效性的实践与研究实施方案

马盈

(河北省沧州市第三中学 河北沧州 061000)

1 课题的提出

1.1 课程改革的需要

近几年来国家课程改革始终贯穿着一个非常清晰地教学改革逻辑,即教育改革的核心领域是课程改革,课程改革的核心领域是课堂教学改革。课堂的“有效教学”是新一轮基础教育课程改革必须跨过去的一个坎。否则,再理想的课程计划、课程标准和教科书,都不能化为现实,只是纸上谈兵。因此,研究高中生物课堂有效教学,是课程改革的需要。

1.2 事业的需要

著名生物教育家,原北师大附中校长朱正威曾这样讲过:“高中生物学科教育,在基础教育的多学科中,虽只占一席之地,然而,它所承载的促进人的全面发展的任务却是全面的、艰巨的。如同一滴水珠能折射出阳光所包含的红、橙、黄、绿、蓝,靛、紫全部波长的光那样。”教育是有目的地有效地促进人发展的事业,所以说研究高中生物有效教学是我们事业的需要。

1.3 现实的需要

通过我们有效的教育,提高教育质量,为国家培养更多的人才,为学校赢得更好的声誉。在一所学校里,若教师人人争当有效教师,个个实施有效教学,这所学校必定焕发出勃勃生机。所以说研究高中生物学有效教学也是现实的需要。

1.4 教学改革的需要

课堂教学是实施素质教育的主渠道,是完成教学活动的主阵地,我们的课堂教学究竟应该如何回应素质教育的新理念,在课堂教学中增加学生的知识,发展学生的潜力和创造力;如何在有限的教学时间内,最大限度地提高学生的学习效率,一直是广大教育工作者研究的重要课题。但由于多方面的原因,多数教师的教学理念和教学行为距新课程的要求还有着较大的差距,许多教学活动或环节还存在着低效甚至无效的现象。为了尽快改变这种状况,提高课堂教学质量,确立本课题。

2 课题研究的创新点

课题研究试图从教学生命性的视角来审视新课程背景下生物教学目标的定位、教学内容的开发、教学过程的设计和组织、教学评价的实施等,通过研究与实践,探讨基于生命性的生物有效课堂的基本特征和建构策略,从而提高生物课堂教学的有效性,实现有效性教学,提升学生的生物科学素养,从而真正体现生物课程的价值。

课题研究主要是探索在有限的时间和空间内,运用有效的教学模式,有效的教学策略,告别以往的枯燥的、沉重的“题海战术”、“重复练习”,有效地提升学生的应用能力和生物科学素养。注重培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,提出、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等。全面提升学生的应用能力和科学素养,提高教学的有效性和科学性,优化课堂教学,提高教学质量。

3 课题研究的目标和内容

3.1 课题研究的目标

(1)通过课题研究,获取事实,发现规律,丰富理论,探索新课程背景下的优化课堂教学的途径和策略,形成典型的课例及教案,不断总结反思,积累一批学科教学结构模式。(2)通过课题研究,推进学校课堂教学改革,提高课堂教学质量。(3)通过课题研究,培养学生的创新精神和实践能力,提高学生的自主探究能力和主动学习能力,提高学生的综合素养。(4)通过课题研究,促进教师的专业成长,使教师成为课堂结构模式的探索者和实践者,成为学生学习活动的组织者,学生生命和成长的促进者,提升教师驾驭课堂教学结构的水平,并通过课题实验使一批骨干教师脱颖而出,带动师资力量和教学水平的整体提升。

3.2 课题研究的主要内容

(1)分析高中生物学科教学中存在的低效或无效现象原因,认真反思,针对高中生物学科教学实际,采取必要的应对措施,探索有效的课堂教学基本模式,构建并完善“问题导引、合作探究、分层指导、交流提升”课堂教学模式,改进教学检测与评估方式,彻底解决教学中存在的低效或无效现象。(2)探索新的课堂教学观,转变学生学习方式,实行师生互动、生生互动的探究式改革,使学生学会并自觉地在已有的经验基础上建构自己的知识框架和理论体系。扭转传统教学中忽视学生整体人格与个体差异发展,忽视学生科学素养和各种能力的培养。(3)探索有效备课机制与课堂教学中各种有效教学策略,如有效教学板书、有效教学提问、有效课堂教学方法、有效教学语言、有效课堂管理、有效教学策略、有效教学反馈的形成和运用,进而对学生的能力提高产生积极有效的影响。

4 课题研究方法

(1)分析论证法:参照、借鉴国内外同一领域的研究成果及文献资料,采用纵向、横向等比较,找出新的生长点,为课题研究提供框架和方法论。(2)案例研究法:针对新课标下的生物课教学特点,采用“解剖麻雀”及“叙事研究”相结合的方法,通过典型案例的剖析,反思矫正设计思路,从教学实践案例中寻觅并形成范式,落实成文。(3)交流讨论法:以公开课的形式展示不同的教学方法,供大家分析论证,集思广益,共同探讨,共同攻关。(4)经验总结法:研究、分析,归纳在教学设计研究活动中的体会和取得的成绩,把感性认识上升到教育理论的高度,从中找出规律性的东西,形成较为系统的、有借鉴、有推广价值的研究成果。

5 本课题研究拟分为三个阶段实施

第一阶段:准备阶段。制定课题计划,落实人员分工,邀请专家对课题研究方案设计进行论证,组织人员学习课题研究的理论,明确课题研究的目的和意义。第二阶段:全面实施阶段。边研究边调查,通过研讨课、讨论座谈、质量分析等形式开展研究活动,及时发现研究中的问题,调整和改进研究的方案、计划。及时进行阶段总结,逐步实施研究,从而在所有实验班全面开展课题研究,对研究过程中出现的问题及时分析、调整与改进,并做好数据的搜集、分析、评估、论证和总结。第三阶段:总结评估鉴定阶段。重视教学案例研究,进一步深入对课堂教学评价模式的运用性和可操作性上的研究。收集与课题有关的资料,进行整理分析,撰写研究报告,邀请专家进行课题鉴定。

[1]康华发.生物课程教学实践与体会[J].北京教育,2009-05.

[2]万贵妃.生物新课程的教学设计与实践[J].河北教育,2010-05.

[3]华泰如.生物教学在生产生活中的应用[J].山东教育,2009-09.