新建本科院校教学团队建设研究

杨德磊 陈中良 乔景顺

（黄淮学院 建筑工程学院，河南 驻马店 463000）

1 引言

新建本科院校大多是专科院校通过专升本或几所专科院校甚至职业技术学院合并升格而成的由地方财政拨款或集资作为办学资金主要来源的院校[1]。相关统计数据表明：随着大众化教育时代的到来，截至2012年7月，全国新建普通本科高校有262所[2]，占全国同期792所普通本科高校的32.95%，在本科院校序列中可谓“三分天下有其一”，因此新建本科院校在我国高等教育体系占有着举足轻重的位置，办好这些本科院校是高校教育国情的现实需要和时代要求；另一方面其本科办学历史均不长，对本科办学理念观念的梳理规整还不够，对本科办学规律的把握还有待完善，但从现实情况出来，一方面新建本科院校大多研究基础薄弱，缺乏先进的设备和高层次的人才，其校情决定其不适宜定位为研究型大学，另一方面新建本科院校校情、高校自身理应承担的价值职能决定新建本科院校必须将人才培养放在更加重要的位置，这也是高校生命力的保障和归宿。

从教学队伍发展规律来看，一方面新建本科院校高层次人才少，办学经验不足，需要培育和发展教学团队，另一方面，高层次的教学团队可以充分发挥成员间的协同效应，形成良好的教师培养的传帮带机制，形成合力，促进人才培养质量的改善提升。

自2007年7月《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》出台以来，教学团队建设一方面是教学质量工程建设的重要内容之一。另一方面教学团队建设作为教学质量工程建设中人的因素，在事物的发展变化中是最活跃的因素，具有不可替代的作用。

因此，新建本科院校的教学团队建设具有重要性、必要性、独特性、不可替代性。

2 新建本科高校教学团队建设存在的问题

客观的讲，各个新建本科高校都十分重视教学团队的建设和发展，视其为提高高校知名度和办学水平的重要方面。然而在实践过程中出现了不少问题，值得我们思考和审视。

一是团队建设重视程度还不够。新建本科院校必须把人才培养放在更加突出的位置，然而在职称评审等制度中重科研成果，轻教学效果，这直接导致普通教师大多更重视科研项目工作，而在教学方式的改革、教学方法的更新等方面往往投入精力不够。二是团队建设目标定位不明确。教学团队建设的成果是人才培养质量的好坏，其成果体现具有滞后性，因此不少教学团队在申报与建设教学团队的过程中，未认识到团队建设的长期性、阶段性、系统性，甚至背离了加强教学质量、优势互补、深化教学改革的目标宗旨，没有明确合理的目标定位。三是内部管理体制还不合理。新建本科高校大多沿用了专科时期的集中管理与强制服从的权力分配格局，没有给学术权力足够的空间。在教学团队建设过程中，多数教学团队对教学中人力、物力、财力等资源配置缺乏自主权，部分专业教学团队内部本身也责、权、利模糊不清。四是教学团队的结构不尽合理，战斗力不强。由于缺少高素质高层次人才尤其是缺少才大志高、专业精神卓越的专业带头人，不少新建本科高校在教学团队建设过程中，只能屈从于现实教学生态环境的制约，又缺乏对于专业精神的敬仰追求，因此无法组建打造结构合理战斗力过硬的教学团队。五是教学团队建设特色不足。不少教学团队在申报与建设的过程中，未做深入的调查研究及对专业学科发展的深层次思考度量，也并未过多的考虑校情和经济社会对人才培养的需求来培育教学团队，缺乏专业改造的精神，缺乏专业发展思想的转变更新扬弃，更未考虑结合实际情况进行差异化发展、错位发展，以致教学团队建设特色不足。六是团队建设的条件还有待提高。不少新建本科院校的教学团队的发展还受制于活动经费和硬件，导致教研平台建设滞后，对教学成果的鼓励激励措施也有待加强。

3 新建本科院校教学团队建设的对策

3.1 统一思想认识，加强组织领导

高校教学团队的建设是提高教学质量的重要载体，学校领导班子和广大教师要真正认识到教学团队建设的重要性、长期性、基础性、系统性，要有高度的紧迫感和责任感推进教学团队建设工作。新建本科院校各个院系应成立教学团队建设委员会等相应机构，负责深入研究各个院系及相关专业教学团队的具体问题，分析具体情况，拿出切实可行的建设方案；学校层面也应有相关的政策和管理制度，支持帮助各个院系教学团队的组建与发展，对教学团队建设的重大问题等做出决策，为新建本科院校的教学团队发展提供有力组织体制保证。

3.2 培育教师专业精神，优化教学团队结构

客观的讲，在高校发展进程中，教学团队的存在与发展不是孤立行为，它必然和专业建设学科发展密不可分，因此建设优秀的教学团队，必须培育教师专业精神，优化教学团队结构。优秀教师梯队建设的具体措施是：第一，弘扬专业精神，营造依靠专业知识水平进行干事创业的氛围，大力倡导大学非大楼也乃大师也的专业人文精神；第二，根据学校办学实际情况，紧跟新建本科高校应用型、地方性办学需求，为加快专业改造优化及扬弃发展，实现专业的差异化发展，有目标、有计划、有步骤、有措施地精选和培养专业带头人，培养高层次人才和短缺人才[3]，使人才引进政策要向主干特色学科、优势学科、组建优势教学团队方向倾斜；第三，结合新建本科院校的校情及地方经济社会发展需要，团队成员可以专职教师和兼职教师相结合、校内教师与校外教师相结合。

3.3 建设特色教学模式和坚实的教研平台

建设特色教学模式和坚实的教研平台是实现教学团队建设的重要载体。新建本科高校要以服务地方经济建设为立足点，坚持资源优化组合、开放共享的原则，推进专业建设和教学模式改革，建设坚实的教研平台[4]。第一，积极实施校级精品课程、省级精品课程甚至国家级精品课程为核心的课程建设方案，完善规范精品课程群建设的教学文件，营造良好的教学环境，推动先进的教学方法与教学手段的使用，实现精品课程对一般课程的带动效应。第二，积极开展教学示范基地建设，对内发挥教学示范基地带动作用，实现教学示范基地利益的最大化；对外展示交流教改成果，在展示交流中实现教学水平的提升，教学模式的优化。第三，教学团队也要强调“走出去，引进来”的实践教学特色。“走出去”，即利用本专业与相关企事业单位得天独厚的地理优势和历史渊源，强调教师和学生多走到企事业单位中去，多了解企事业单位的发展特色，并积极建设教学实践基地和相关的联合培养创新基地；“引进来”，即将企事业单位中的专家学者，请到讲台上，给学生介绍各学科实际应用的实践情况，学院设立品牌讲坛，每年都邀请相关企事业单位人士给教师和学生做讲座并进行交流。第四，积极申报教研课题，以申报、立项、实施、结项为载体，努力提升教师的教学理论水平，实现理论与实践密切结合相容共生的哲理式发展方式。

3.4 加大经费投入，推动教学团队建设

新建本科院校教学团队建设往往建立时间不长，教学团队的战斗力还不够强，自我哺育能力还不够强，需要学校积极多渠道、多形式对高校教学团队建设工作的投入，改善教学团队的工作条件，加强产学教研平台建设。一方面应加大对教学团队建设专项经费的投入，对所确定的高校重点教学团队、优势教学团队进行重点建设，改善提升对教学团队成果的激励措施；另一方面要不断提高教学团队的战斗力，大力开展产学教研结合，提高教学团队的活力和发展后劲。

4 结论

人才培养质量是新建本科院校生命力的保障和归宿，教学团队作为教学质量工程建设中人的因素，具有不可替代的作用。新建本科院校的发展历史、办学定位、价值职能、教学队伍发展规律决定了其教学团队建设的重要性、必要性及独特性。面对新建本科院校教学团队的建设中存在的问题，需要各方面齐抓共管，需要高校管理层和教师共同努力，制定科学合理的建设规划，铸造专业精神，大力开展产学教研结合，建设特色教学模式和坚实教研平台，以促进教学团队的健康发展与有力建设。

[1]史历.地方新建本科院校学科建设问题的思考[J].黑龙江高教研究,2009,(4)

[2]王玉丰.我国新建本科院校蓬勃兴起的原因探微[J].高教探索,2010年第6期

[3]杨德磊,刘凌云,马长波.新建本科院校学科建设的对策与措施[J].教育理论与实践,2010年第6期

[4]柯佑鹏,俞花美.农业经济管理专业海南省级教学团队建设的理论与实践[J].海南大学学报自然科学版2011年第3期