高职生社会主义核心价值体系教育的重要意义探析

王晓丽

（西安铁路职业技术学院，陕西西安 710600）

高等职业教育作为高等教育的重要组成部分，应该深刻领会对高职生进行社会主义核心价值体系教育的重大意义，大力推进高职生的社会主义核心价值体系教育，为我国社会主义事业培养更多优秀的高级技术应用型人才。

一、对高职生进行核心价值体系教育是实现高职教育人才培养目标的需要

高等职业教育属于高等教育，是我国高等教育的重要组成部分，“要培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型人才。”“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。要以《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》为指导，进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。”所以，高等职业教育培养的高素质技能型人才，应该具备以下两个方面的素质：一是具有良好的职业道德和爱岗敬业、乐于奉献精神，遵纪守法，具有高度的社会责任感和服务意识，具备吃苦耐劳、虚心好学、团队意识等优良品质；二是熟练掌握专业知识和技术，具备精湛的操作技能，能解决实际工作中的难题等。这两种素质都是必须的，缺一不可，而且良好的思想道德素质是提高专业技术素质的必要前提，也是高职生努力学习专业知识和技能的思想动力。司马迁说：“德胜才为君子，才胜德为小人。”司马光说：“德者，才之帅也；才者，德之资也。”所以，思想道德素质是重要的素质，是影响人才服务方向的重要因素。

提升高职生的思想道德素质离不开教育，特别是离不开思想政治教育。高职院校的思想政治教育的开展，一定要围绕着“马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，社会主义荣辱观”的社会主义核心价值体系的四个方面的内容进行，要把社会主义核心价值体系融入教育的全过程，而且应使社会主义核心价值体系的宣传教育贴近实际、贴近生活、贴近学生，帮助学生提高素质、完善人格。

二、对高职生进行核心价值体系教育是解决高职生思想问题的需要

高职生正处于人生价值观形成的关键时期，随着我国现阶段改革开放的深入推进，受市场经济不良因素的影响，高职生的世界观、人生观和价值观存在着一些不容忽视的问题。

首先，思想意识淡薄，政治立场模糊。高职学生思想的主流是积极向上的，具有良好的道德品质和一定的法纪观念。但还应看到不少高职生中存在一些消极思想，如政治取向有明显的实用和功利的倾向，拜金主义、实用主义、享乐主义思想普遍存在；对政治淡漠，入党动机不端正；缺乏对社会、集体和他人的责任感；缺乏吃苦耐劳和献身精神；以自我为中心，社会公德水准不高，是非观念差，自我约束力差。

其次，学习基础差，学习目的不明确。在高职学生中有些是因为高考失利上了高职，这些学生经过中学的系统的文化基础教育，基础扎实，有良好的学习习惯。但其中有些学生认为高职院校并不是他们最理想的选择，入学后学习积极性不高，没有调整好毕业后从事生产、建设、管理、服务第一线的应用型技术工作的心态，学习目的不明确，缺乏动力，对专业课不感兴趣。还有相当一部分学生在中学时的成绩就不理想，文化基础薄弱，没有良好的学习习惯，不肯下功夫，常常满足于一知半解，不求深入，得过且过，学习成绩不理想。不少学生迫于家长和学校的压力而学，迟到、早退、旷课的现象普遍存在。还有少数学生干脆不上课，迷恋网络游戏，甚至夜不归宿。

再次，心理承受能力差，自信心不足。受社会中重本科、轻高职的传统观念影响，很多高职院校的学生自认为低人一等，对自己的能力产生怀疑和动摇，对自己的前途缺乏信心，面对学习压力、生活的压力以及日益严峻的就业压力，加上成长的困惑、恋爱的渴望，使得部分高职学生心理负担过重，产生焦虑和不安情绪，表现出一定的自卑感和失落感，心理素质也较脆弱。高职学生已成为心理问题多发群体，心理问题往往会导致他们对理想追求的模糊不清和道德品行的不规范。

还有，理想信念缺失，价值取向多元。西方文化的渗透和扩张对我国的青年群体特别是高职学院大学生产生了不利影响，使得他们的政治立场模糊、理想信念动摇、民族精神和爱国情感淡化、价值观扭曲等。许多高职生对中国传统文化缺乏兴趣，认为传统文化已过时。过洋节，吃洋快餐，成为高职学生心中的时尚选择，而对我们的传统节日很少关注。一部分学生不顾家庭经济状况和个人消费能力，爱慕虚荣，崇尚名牌洋货，互相攀比。

另外，部分高职生诚信观念淡化，契约意识薄弱。墨子曾说过：“言不信者，行不果。”诚信是我们的立身之本，是做人做事的基本准则。从总体来看，大部分高职生的诚信状况良好，但部分学生诚信意识淡薄，违反诚信的现象和事例屡见不鲜，应引起学校和社会的重视。如考试作弊、分数造假，在对三所高职院校600多名学生的调查中发现，将近48％的学生承认曾经有过作弊的行为。毕业论文粗制滥造、抄袭窃取，东拼西凑。求职材料掺水严重，夸大个人优点，编造事实，用虚假材料欺骗用人单位。信用意识差，与人交往中谎话连篇，没有信用，借东西不还，损坏东西不赔，拖欠学费，随意违约。

面对高职生普遍存在的这些思想和心理问题，我们必须用社会主义核心价值体系加强和改进高职院校的思想政治教育工作，用社会主义核心价值体系对高职生人生观、价值观教育进行指导和引领。引导广大高职生成为社会主义核心价值体系的深入研究者、坚定信仰者和踊跃践行者。把他们培养成思想道德水平高、组织纪律观念强，有理想，讲诚信的社会主义事业的建设者和接班人，对于建设社会主义和谐社会，加快推进社会主义现代化建设具有重大而深远的意义。

以社会主义核心价值体系引领高职生思想政治教育，丰富和完善思想政治教育内容，才能为社会培养出更多高素质的技能型人才。在教育过程中，要重视马克思主义理论的灌输，加强对党的基本理论的教育，帮助学生提高思想认识，提升政治觉悟，使其在复杂多变的社会环境中保持清醒的头脑，坚持正确的方向；通过对学生进行中国特色社会主义共同理想的教育，坚定理想信念，激发其为社会主义事业顽强拼搏的决心和斗志；通过民族精神和时代精神的教育，用爱国主义思想团结和教育全体学生，打牢其思想基础,提高对勤劳勇敢、爱好和平、团结统一、自强不息的民族精神的认同，增强学生的事业心和责任感，抓住机遇，开拓进取，立志为成才报国而努力，教育学生正确认识奉献与索取的关系，在无私奉献中实现人生价值，努力学习，为在社会主义事业中建功立业做好准备；“八荣八耻”的社会主义荣辱观给广大高职生提供了荣与辱的辨别标准，通过加强社会主义荣辱观的教育，给他们提供了可靠的精神动力和行为准则，坚定其理想信念，纠正不良思想意识，提高自身素质和道德层次，进而推进社会的精神文明建设、提高社会的政治文明程度，为构建社会主义和谐社会做出贡献。

三、对高职生进行核心价值体系教育是促进高职生全面发展的需要

人的全面发展是现代社会教育理念的必然趋势，人的全面发展是马克思主义的一个基本观点。马克思主义理论指出，人的全面发展是指人的体力和智力的充分、自由、和谐的发展，是潜能素质、个性获得最充分的发挥，人的社会关系的高度丰富。人的综合素质的提高是人的全面发展的基础。人的综合素质，包括思想道德素质、科学文化素质以及身体心理健康素质等。其中思想道德素质是最重要素质，处于首要地位。“加强社会主义核心价值体系建设，提升全民族的思想道德素质，既是人的全面发展的内在要求，又是促进人的全面发展的必要措施。”

高职院校承担着为祖国培养合格建设者和接班人的崇高使命，这就要求用社会主义核心价值体系武装高职生的头脑，确保社会主义核心价值体系牢固占领高职院校领思想文化阵地。要坚持不懈地对高职生进行马克思主义理论、共同理想、爱国主义和荣辱观的教育，使其科学认识和对待马克思主义，引导其形成正确的世界观、人生观和价值观，坚定走中国特色社会主义道路的信念，增强民族自尊心、自信心和自豪感，从而树立报效祖国的远大理想，并始终保持积极向上的精神状态。要用社会主义荣辱观引领学校新风尚，形成人人知荣辱、讲道德的和谐校园氛围，提高践行社会主义荣辱观的自觉性，促进知行统一。总之，社会主义核心价值体系教育能够帮助高职生加强自身修养、锻炼优良品德、健康成长成才，成为德智体美全面发展的社会主义建设人才。

［1］教育部.关于加强高职高专教育人才培养工作的意见，教高［2000］2号，2000.

［2］教育部.关于全面提高高职教育教学质量的若干意见，教高［2006］16号，2006.

［3］赵清文.大学生践行社会主义核心价值体系能力的培养［J］.思想理论教育导刊，2009，（6）.

［4］张艳秋.社会主义核心值体系的科学内涵及其现实意义［J］.中国西部科技，2010，（20）.

［5］周春燕.人的全面发展与社会主义核心价值体系［J］.齐鲁学刊，2011，（6）.