高职物流管理专业课程体系建设研究

黄 柳

（岳阳职业技术学院 商贸物流系，湖南 岳阳 414000）

物流专业人才培养的目标是培养学生综合职业能力，因此物流管理专业课程体系要充分考虑到学生岗位技术能力以及综合职业能力并要能够达到物流企业现实岗位（群）的操作技能要求。物流管理专业课程体系的设计要在以“工作过程导向、职业能力主线、项目任务载体”的课程建设模式的指导下，在职业能力培养的目标定位基础上，结合地方物流发展方向和要求，依据围绕港口的物流工作岗位的工作流程进行课程设置，并且以设计项目任务为载体，实行理实一体的情景化教学，真正做到工学结合，“教、学、做”合一，架构起能充分体现物流管理学科特点的职业教育专业课程体系。

一、项目课程体系开发的思路

通过对区域经济发展和物流市场人才需求、物流企业岗位的实地考察与分析，物流专业的典型岗位群主要集中在四类：一是物流理论研究者，二是高级物流管理人员，三是物流运营管理人员，四是物流作业一线操作人员。这四类物流人才中，目前市场迫切需要物流运营的管理人员及以操作为主的技术性人才。物流专业课程体系的建构与开发需要具备一定的机动空间，应该是一个产业结构和物流专业职业岗位动态调整的过程，是一个根据物流专业学生职业成长与企业用人单位反馈的优化过程。

根据服务地方物流产业的“专业+项目+公司+产业园”的工学结合人才培养模式思路，按职业岗位的相关性、同级性原则，以“职业基本素质—专业技能—职业综合能力”递进的方式构建课程体系。将项目课程体系属行动领域的工学模块单元项目任务，转化为专业学习领域所需的知识、技能和素质，进而整合转换成项目课程，并通过开展市场调研、了解专业面向→分析职业岗位与工作过程、了解岗位工作任务→分解典型工作任务及职业能力、设计系列工学项目模块与单元模块→设计工学单元模块项目任务、融合教学内容→建立课程标准、开发项目课程与教学资源，构建基于工作过程的工学结合模块式项目课程体系。该课程体系涵盖职业基本素质、专业技能（工学结合项目）及职业综合能力与能力拓展三大模块，贯穿公共素质课程、专业（群）基本素质课程、理实一体模块课程、单项技能实操模块课程以及职业能力拓展和顶岗实习就业。该课程体系设计针对具体的行业和岗位设置课程，是对现有大部分院校按“宽口径”原则进行课程体系设计的突破与反思，该课程体系强调课程内容与职业实践零嫁接，课程设置于本地区物流行业和物流企业联系紧密，重知识重能力，能有效让学生了解企业的真正需求，能适应企业的实际岗位工作需要。

二、核心课程建设方案

通过归纳物流专业典型的岗位群中所涵盖的主要工作任务和工作过程、整合梳理典型工作任务的相关性与复杂性，针对物流岗位职业素质要求确立课程体系的核心课程与内容。在核心课程建设中，确定将《仓储配送实务》、《运输管理实务》、《货运代理业务处理》和《港口业务处理》四门课程建设成为专业优质核心课程。采用校企合作方式，成立基于与四家不同经营规模和模式的物流企业合作共同体上的核心课程开发组，以真实工作任务为载体，与专业职业资格标准相衔接，配套开发具有本校和地方特色的校本教材、精品优质课程、多媒体课件、资料学习库、模拟软件系统平台等，并构建物流专业项目化课程标准以及教学与学习情境范例。在核心课程的设置过程中始终围绕培养学生的职业能力和实践能力为主线，体现物流管理专业的实践性、创新性、职业性和前瞻性，突出职业院校的办学特色和人才培养特色，完成高职教育的任务与性质，即培养面向物流管理行业第一线的、综合应用能力强的高技能型人才。通过校企合作课程开发项目，实训课程，定岗实习等贯穿于三年的核心课程体系使学生在实践环节中逐步提高岗位适应能力并增强综合职业素养。淡化专业基础课、专业理论课和专业实训课的界限，扩大加深与企业合作范围和层次，与行业企业合作，学生的学习以真实工作任务为载体，与专业职业资格标准相衔接，同时还具备向相关专业和职业领域拓展和延伸的可持续发展能力及综合素质。

三、项目课程体系构成

物流管理专业课程体系的开发坚持“以就业为导向”、“以能力为本位”的教育理念，以项目任务和工作流程为引领、以职业技能要求为依据，构建以学生为中心、以职场典型的真实任务为主要教学内容的多样性与选择性相统一，且功能相对独立的模块化专业课程体系。重组后的课程体系涵盖职业基本素质、专业技能（工学结合项目）及职业综合能力与能力拓展三大模块，注重对学生岗位职业道德和可持续发展能力的培养。

1.职业基本素质模块：由公共素质模块课程和专业基本素质模块课程组成。其中包含入学教育与军训、大学生心理健康教育、“两课”、体育、大学英语、应用写作、计算机应用基础以及专业基本素质所需的办公自动化和商务礼仪课程等。

2.专业技能（工学项目）模块：根据仓储配送、运输管理、港口业务、货运代理涉及的对应工作的流程或职业岗位群典型工作任务设计，具体由理实一体模块的仓储配送、运输管理、港口业务、货运代理四个工学单元模块和单项技能实操模块构成。

3.职业综合能力与素质拓展模块：由职业素质拓展模块和顶岗实习就业模块组成，包括职业生涯规划专题讲座、就业指导专题讲座、顶岗实习、职业素质拓展、毕业作品（论文、设计方案、作品等）及答辩指导。

四、模块实施要求

模块实施以项目为导向、工学结合，同时注重学生的思想政治、职业生涯规划、身心及身体健康等方面的教育。

1.在思想政治教育上自始至终强调对学生人生观、道德观、劳动观教育，同时加强学生实践能力的锻炼，提高学生的技术应用能力，为社会服务。

2.在专业知识教育上，突出技术应用型高职院校办学特点，强调学生动手操作能力，培养创新思辨精神、使毕业生知识面广，专业技术突出，功底扎实，技能娴熟。

3.在课程设置上，突出核心专业单元模块课程，在注重岗位专业能力培养的同时还强调自我学习、信息处理、数字应用、与人交流、与人合作、解决问题、外语应用、创新革新等八种职业核心能力以及企业经营管理、财务分析、商务谈判、办公管理、就业创业等五种专业通用能力的培养，在强调两课教学的同时，辅之计算机与语言技能培训课程。选修课的设置充分结合学生个性设置，旨在学生综合素质的提高和职业能力的拓展。

4.实践教育是使学生获得必需的基本技能，提高学生实际工作能力的关键所在。在学生的培养过程中，以企业真实的工作内容和具体工作流程为标准来设计教学内容和方式，强调“教学做合一”，强调“基于工作过程的工学结合”的教学过程，使教学更具有针对性、实用性和职业性，缩短学生就业上岗的适应期。

5.充分利用工学结合一体工作室、多媒体教学技术、校内校外实训基地等场所对学生进行了以下多方面实践教育：入学教育、军训、工学结合模块训练、单项技能实操实训、顶岗实习、毕业设计、职业资格考证及培训等。

6.对于核心模块项目课程，在计划编制中安排了大量的实训和现场教学，这不仅使学生理论联系了实际，加强学生对知识的应用，更重要的是培养了学生的职业综合能力，使学生能较快适应职业岗位的要求。

五、课程体系开发方案的特色

通过对企业岗位调研的信息反馈，由企业专家、课程开发专家与专业带头人和骨干教师组建专业建设团队和课程建设团队，通过对当地及周边产业调研，对职业工作过程和典型工作任务进行调研与分析，把专业所涉及的职业教育活动分解成若干相对独立的模块，对模块进行任务分析，整合模块项目课程，构建工学结合的“层次化、模块化”课程体系。在人才培养过程中，把职业基本素质融入系列工学模块单元中，理实一体，教学做合一，形成对接地方产业的人才培养模式。

该方案彰显了高职教育特色，注重培养运输、配送、仓储、报关报检等专业核心能力，能够增强学生的就业竞争优势，使学生能够熟练运用现代信息技术，熟悉现代物流相关技术与流程，会经营、懂管理，能够适应产业发展。通过项目驱动式教学培养能实现零距离上岗的学生，为学生服务；通过种类模块项目培训企业新上岗和转岗员工，为企业服务；与企业现场人员合作，共同开发本专业教学资源，为企业服务，为社会服务。当然课程体系的开发不是孤立静止的，应是随着社会发展和市场对人才的需求的变化而调整，这需要教育者的持续观察和不断努力，也需要长期的实践与评估。