图像处理教学中如何培养学生的行业素质

王 雪

王雪/浙江工业职业技术学院数字媒体与信息工程分院讲师，硕士（浙江绍兴312000）。

图形图像处理是高职院校图形图像专业的专业课程，随着信息时代和互联网技术的快速发展，很多领域都涉及到图形图像处理。就图形图像专业而言，就会在广告设计与制作、建筑装潢设计、产品结构设计、室内效果图设计、外观设计、互联网络门户设计、出版物设计等方面应用到计算机图形图像处理技术。图形图像专业的学生掌握好图形图像处理软件，不但可以增强自身的适应性，也可以丰富自身专业结构，对于增强其就业能力也是极为有效的。

目前在图形图像处理中最热门、最流行的软件就是Photoshop，这个软件是目前应用面最广、应用效果最好的软件，便于让人制作出精美的图像。本文就图像处理教学中如何培养学生的行业素质进行探讨。

一、培养学生良好的行业习惯

1.在教学过程中要求学生尽可能地使用快捷键。如果想提高图形图像处理速度，那么就必须多用快捷键，如果在操作中只使用鼠标，而不用快捷键，那么处理的速度无疑很慢。比如，笔者曾经带领学生去参观某室内装修设计公司，我们看到该公司的技术人员处理某张室内设计图，该图需要进行对比度、亮度、颜色的处理，如果在课堂上完成，学生大概需要十多分钟的时间，但是技术人员用快捷键操作只用了不到一分钟的时间就已完成，学生看完之后，触动很大，感慨万千。

2.将商业作品设计纳入到图像处理教学。学生刚接触Photoshop时，兴趣很大，可没过多久，由于学习内容的增多，学习难度的增加，学生的学习兴趣减少，主要原因还是在于学生觉得教材较为枯燥，需要学习的命令太多、太细、难以记住，而且还需要在一个个命令讲授之后再进行实践操作，这样导致学生严重缺乏学习的兴趣。在这种情况下，采用任务驱动法进行教学效果较好。为了更好地培养学生良好的行业习惯，提高学生的上机训练效率，教师应该主动与相关的企业合作、联系，将一些商业作品设计纳入到图像处理教学中，让学生实现与实际岗位技能要求的接轨，在工作中学习，在学习中工作，这样便于大幅度提高他们的图像处理能力。

二、树立先进的教学理念

在图形图像处理的教学过程中，应该牢牢地以提高学生的创新精神、实践能力、团队协作精神、基础知识、工程创新能力、科学研究素养为主线，以学生为本，优化教学内容，培养学生工程创新能力，加强开放性、创新性、设计性、综合性实例教学，构建能够切实实现课内、课外教学互动的教学体系，加强学生图形图像处理能力的培养。还应该让学生多去参加一些计算机的专业认证培训，取得相应的专业认证证书。同时，创新多元化教学方法和手段。在教学方法和教学手段的改革中，坚持理论联系实际，基础联系临床的教学观念；在图形图像处理理论教学中，根据学科特点，采用启发式、讨论式的互动授课模式，激发学生学习的热情以及培养科学严谨的思维方法；使用多媒体教学，通过大量图表和生动的动画演示，使抽象问题变得形象而直观，使复杂问题变得简单明了，便于学生的理解。

在实验教学中，以“淡化验证性实验，强化综合性实验”思想为指导，除了根据学科发展更新一部分验证性实验内容，还增加综合性实验、自主设计性实验，实验内容应该要包含不同内容、不同层次的实验，内容覆盖面一定要宽。要鼓励学生在完成基础型实验的基础上来进行设计型、综合型实验。此外，通过开展创新设计性实验，从实验选题、方案的筛选比较、实验的准备和具体实施、实验结果的分析与评价及最后成文等方面全方位锻炼学生，充分发挥他们的主观能动性，积极开拓他们的思维空间。同时，注意挖掘教材中蕴含的思想性，把握教学过程中的育人时机，把教书和育人有机地融为一体，使学生在获取计算机知识的同时接受素质教育。

三、根据行业需求加强综合项目设计训练

设计思路是来源于课程的需求分析，从需求分析看，现在的动漫企业、多媒体制作企业、室内设计行业对于人才需求较大，课程内容必须服务于相关专业，应根据岗位及后续课程的需要设计项目，通过项目训练，为后续课程打下基础，适应工作岗位的需要。因此，在图像处理教学中应该加强综合项目设计，以图形图像专业学生的就业为导向，根据行业专家对图形图像专业，尤其是室内设计方向所涵盖的岗位群进行任务和职业能力分析，同时遵循高等职业院校学生的认知规律，紧密结合职业资格证书中相关考核要求，确定本课程的工作模块和课程内容。课程每个项目的学习按以典型案例为载体设计的活动来进行，以工作任务为中心整合论与实践，实现理论与实践的一体化。

四、精心进行教学设计

教师作为图像处理教学的引导者、组织者，教学设计的时候，应把考虑的重点放在如何促进学生全面发展，如何让学生更好地掌握知识点。在教学习题和例题的选取上，也要注意选取的难度不要太大，要有新颖性、梯度性、典型性，解法也应该有多种，教学习题和例题数量不宜过多，要培养学生良好的思维品质；恰当运用多媒体教学手段、创新教学方法能够使得学生的听觉、视觉等多种感官并用；要鼓励学生广泛阅读图形图像处理相关的参考书籍，参加图形图像处理类的比赛，浏览图形图像处理类网站，及时补充新概念、新知识，达到最佳的学习效果。

五、组织交际性活动来培养学生的创新能力

交际性活动可以更加充分地发挥学生在图像处理教学中的主人翁地位，能够在活动中排除过去那种呆板、机械的“注入”，可以有效地培养学生的创新能力。教师在交际性活动中可以完全放开对学生的控制，是活动的参与者，同时也可以是裁判者，要最大程度地发展学生创造性思维。当学生有困难时，教师不要轻易地给他（她）“标准答案”，而是设法引导，让他（她）自己做出正确或接近正确的答案。对于回答错误的学生，也应该尽量地予以支持和鼓励。“交流-互动”教学的艺术不在于传授，而在于鼓舞、呼唤和激励。例如，给学生一些没有见过调色及美化的室内照片，让学生先对室内素材进行分析，找出不足及需要美化的部分，然后用选区配合调色工具调整局部及整体的色彩。让他们自己讨论，哪些不需要的装饰可以修掉，又可以加进哪些美化元素。同时要重视师生之间的情感交流，师生之间互相理解，相互包容，教师要多体谅成绩较差的学生，鼓起他们的学习自信，增添他们的勇气，激发他们的求知欲，以良好的心态和饱满的热情出现在图像处理教学课堂上，积极参与“交流-互动”教学活动。

六、关注后进生发展

由于图像处理教学课程有些内容较为枯燥，且难度较大，因此，老师在教学过程中要有耐心，教起来不能太快，速度要适中。尤其对于后进生更是如此，决不能轻言放弃，不放弃任何一个学生。按照现代教育心理学的观点，后进生依然有着强烈的进取心和荣誉感，教师应该付出更多的鼓励和关爱，尽量地去满足他们的成功欲，多给他们具体的帮助指导和表现的机会，让他们在课堂上能够有表现自己的机会，提高他们学习图像处理的兴趣。笔者在图像处理教学中，经常把简单的话题和简单的题目都让这些后进生来回答，他们都能很好地完成，老师的赞许和同学们的掌声会让他们获得成就感，信心倍增。

[1]俎晓芳，郑军红.《数字图像处理》多媒体教学探索与实践[J].湖北成人教育学院学报，2006，（5）：123-126

[2]贾永红.“数字图像处理”课程的建设与教学改革[J].高等理科教育，2007，（1）：145-147

[3]王勇.《数字图像处理》课程教学改革探讨[J].高等理科教育，2000，（4）：144-148

[4]唐红梅，王霞，李琦，张志伟.数字图像处理课程教学改革与实践[J].河北工业大学成人教育学院学报，2006，（4）：120-124

[5]张坤华，纪震.“数字图像处理”可视化教学体系探索[J].电气电子教学学报，2007，（1）：133-136