如何激发学生对应用文写作课程的兴趣

常 瑜

如何激发学生对应用文写作课程的兴趣

常 瑜

在应用文教学实践中存在着课程内容枯燥乏味，学生兴趣缺乏，教学效果不佳等诸多问题。笔者根据自己的教学经验和体会就如何激发学生的学习兴趣，在教学目标、教学方法、教学手段等方面所做的一些探索与尝试进行了论述。

应用文教学；激发兴趣；探索尝试

常瑜/兰州商学院陇桥学院讲师（甘肃兰州 730101）。

应用文与文学作品相比，在情感性、文学性、艺术性方面都稍有欠缺，而且语言质朴、平实、直观、程式化；加之长期以来形成的传统教学模式，均以单纯传授知识为主，对条款格式的死搬硬套；教师在教学中把重点集中到概念和格式、特点等理论内容的讲授上，课堂气氛沉闷，教学内容抽象、枯燥，乏味，学生对此学习兴趣一般，遑论学习效果的显著。但应用文在当今社会中的重要性又不言自明。如果教师没有更好的教学方法，只是照本宣科，或照课件宣科，对学生进行应用文的写作格式及内容的灌输，将会进入一种恶性循环，最终影响教学效果。那么如何提高学生对本课程的兴趣，使教学效果令人满意，本人结合十年来的教学经历谈谈自己的体会和感悟。

一、明确学习目标，提高学生思想认识

应用文写作实践性很强，和社会现实联系非常紧密，因此学生在学习的时候必须用心体悟，并将其放到社会实践的场合中反复斟酌练习，才会提高，但许多学生参加工作后才会因为写不好或不会写应用文感到后悔。他们中不少人当年都上过应用文写作课，由于不重视，上课流于形式，一无所知或半知半解，以至于工作中无法体现出应有的写作水平。因此，学生正确的认识和态度是学习和提高应用文写作水平的关键。 必须帮助学生重新认识社会和自己，端正其学习应用文的态度，明确学习的目标。

第一，教师可从社会现实角度使学生提高重视程度。从当代“社会现实对人才的需求特点”专题入手，引证人才市场的生动实例，让学生了解社会选拔人才对写作能力和沟通能力越来越重视的事实。如我引述了曾经带过课的一位学生毕业后参加工作，第一项任务是做一份招标书，该生不知如何写，打电话咨询老师。由此例告诉学生当今社会需要的是综合素质较高的人才，专业知识好是一方面，但同时必须具备大学生应有的写作及处事的能力，才能在工作时得心应手。

第二，从理论的高度使学生认识其重要性。引证一些古今成功人士重视语文尤其是应用文写作的事实和名言，帮助学生明确自己学习的目的。如曹丕说“文章乃经国之大业，不朽之盛事”，刘勰说应用文是“政事之先务”。他们把文章和应用文的地位和作用提到一定的高度，虽然提高到这种程度来认识的人和理论比较少见，而且文章所起的作用恐怕也未必有他们说的那么重要，但是其所言也不无道理。孔子说“一言兴邦”，他们的观点还是有传承关系的。秦以李斯《谏逐客书》之故，善待外来人才，国兴而完成统一大业，可见孔子、曹丕所言不虚。现代著名文学家、教育家叶圣陶先生也曾指出:“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌，但一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”使学生认识到学好应用文是对大学生的一个必须要求，要从思想上重视它。同时还可以归纳分析古今中外许多成功人士的素质特点，就是普遍都具有较高的母语水平，如许多政治家、思想家还有文学造诣较高的文学家。

第三，可以以正确和错误的实例说明应用文对自己今后生活、工作和学习的重要性。如开学之初，我为了使学生明确目标，第一节课在讲述过程中布置了个小练习，写一份小学三年级就学过的请假条，许多同学觉得教师看不起他们，不以为然地乱写一通，结果却发现几乎有三分之一甚至更多的学生从格式到内容均出现错误。我结合学生的作业讲解，许多学生自我检查后发现多年来自以为较简单的假条居然错误百出，之前轻视的态度逐渐有所转变。同时我给学生列举了另外一份学生干部所写的人员推选材料，内容更是令人啼笑皆非，学生既感觉到了实际写作能力的欠缺，同时又认识到应用文使用的广泛性，态度更加认真了，这个时候进入正题讲述效果明显好很多。

二、制订相应学习计划，培养学生自主学习能力

有了正确的认识和态度后，随后的问题就是采用恰当的方法和措施。“凡事预则立，不预则废”。针对学生普遍缺乏实践经验、初次接触应用文感觉没内容可写的现象，可以在教学内容安排上，先将事务文书中学生较熟悉的并且与大学生活关系较为密切的文体写作提前教学，以免使学生感到突兀。如要求学生根据自身实际情况拟写一篇《应用文学习计划》。这样，以“计划”开头，学生较为熟悉，而且通过学习和写作，使学生一开始就明确本学期的基本任务，在今后的学习过程中也可用于指导自己本课程的学习。学期结束以“总结”文体练习做学习总结，这样既学习了总结的写法，同时又真正总结出自己本门课程学习经验和效果。有了这样的总体安排，学生们心中就会有个大体的学习构架，再制订自己的学习计划，就不会盲目或太空泛。在以后的教与学中，每一位学生都心中有数，从而做到有的放矢。

教师也可采用学生自主学习的办法，即以学生为主体，让学生主动参与，分析并解决自己作业中的问题，锻炼他们自主学习的能力。教师可在课后布置明确的写作练习任务，并要求在课外完成。上课时可进行作业交流和点评，此项工作就放在新课开始前。可通过学生自我批改、互相批改、互相讨论等方法进行，教师抽查督促，解答学生有争议的问题，随时发现共性的问题和优秀的作业进行讲解和评述。有时还可鼓励学生，如果发现具有特色的或非常优秀的作业自行上台点评，以锻炼他们的语言表达能力及胆量。以这样循环的方式将大量的写作练习放在课外，充分利用有限的课堂时间进行交流、讨论、纠错、点拨和成果展示，大大调动起学生的积极性，从而激发学生上课的兴趣。这种学习方法既可以让学生明白“应用文写作”课程的真谛——学以致用，同时也可以激发学生学习的积极性和主动性，锻炼了他们自学的能力，能够比较有效地培养和提高学生分析解决问题的能力及创新意识，这也是培养学生综合能力的有效教学方法和手段。

三、结合实际，精心选择例文和案例

应用文写作具有极强的实用性，教师首要将所教授内容与学校、社会现实相结合，使学生更容易理解所学内容。如我在讲授“通知”这个文种的时候，很多学生对中转文件类的通知到底什么时候转发，什么时候批转总是迷迷糊糊，还有批转的公文为什么自己不直接发给相关部门，必须经上级机关批准才可以发？虽然理论上已经解释清楚，但学生仍然云山雾罩。面对此种情况，我列举了本校曾经发生的一些行政部门发文时的情况，因为发生在身边，学生兴趣大增的同时，一下就听懂了二者的区别。其次教师讲授时还需结合专业相关情况，及时调整章节内容，调动学生学习兴趣。现在公共课课时多为30多节，时间较紧、内容又多，如果较为全面地去讲解所有的应用文，几乎不可能。所以教师上课选择的余地较大。可根据学生所学专业进行文种的选择，也可以有不同的侧重点，这样就可以激发学生学习的兴趣。如对法学专业的学生，可以选择“民事起诉书”、“答辩状”等文种，而给金融学专业的学生上课时又可以重点选择经济专用文书中的“经济活动预测报告”“经济活动分析报告”等专业性较强的文种予以讲解。

在应用文教学中，教师也常常会通过大量具体的例文，包括自己的写作体会和学生的例文来阐释写作理论。因为它与理论联系紧密，能帮助学生理解教师所讲授的内容，并有利于培养学生的理解能力、思维能力，增强他们思考问题、解决问题的能力。但是，例文的选择一定要精心，否则运用不当就会顾此失彼。所选例文应当具有目的性、典型性的特点。目的性是指根据教学目的，选择与有关教学理论相一致的例文，如学完“通知”，分别根据所讲的种类选择相应的例文来进行评讲。另外，许多版本的教材都选了《关于增建地下消火栓所需资金的请示》，这份针对请求资金援助的请示来讲，就能帮助学生理解此类请示的写法。

案例教学法也可以运用在应用文教学中。在课堂上主要运用情景再现和讨论、分析等方法，引导、启发学生各抒己见，要求学生有理有据，可以争论、反驳，也可以与教师持不同意见，但只要能自圆其说，言之有理皆可。在教学中对具体文体的写作练习，可采用这种教学方法。例如关于“函”的写作练习，我先给学生讲述一个案例，让学生认真思考，然后针对这个案例，自己身临其境制发公文，师生共同讨论写作任务。学生既要思考如何制发函，还要思考收文对象的不同该发何种种类的函件。由此来提升学生公文写作的水平，同时使学生对函这种公文文种有个较为全面的认识。

四、利用现代教学手段，巧设情境，激发学生的参与兴趣

在教学过程中我们可以充分利用多媒体等现代教学手段，提高教学效率和效果。首先利用多媒体制作出较为清晰的课件，将各种文体写作时的重点、难点表述清楚，再辅以例文进行说明，既清晰方便又节省时间。有时还可以在课件上引入一些音画影视等资料，有效增强课堂的趣味性和生动性。如在讲述应用文的写作特点时，可以穿插一些文学作品来与之对比，其异同一目了然。其次，可以利用课件进行作业讲评，此种做法能收到事半功倍的效果。

在课堂教学中，我们还可以根据应用文实用性的特点，设置一定情境，让学生身临其境来学习应用文，可极大地激发学生的兴趣，调动他们的积极性，使他们意识到学习应用文写作的重要性。比如我们学习“合同”时可将学生分成若干小组，分别将它们命名为一些公司和单位，然后模拟现实生活进行交易。首先要求每组学生代表根据本公司的意愿起草一份合同，然后与另一组代表合作公司的同学相互商榷协调合同的条款。当双方确认合同无误后模拟法人代表签定合同。这种做法还可以延伸到其他文种的学习。如将学生小组分别指定为上级机关和下级机关以及平级机关，根据工作的职能和实际需要互相制发公文。除了在课堂上假设情境外，我们还可以带领学生进入真实的情境，到社会去寻找应用文的范例，从中学习和纠错，如广告的学习。还可以让学生实践体验，如调查报告的写作，让学生先按照教师所给主题编写问卷，然后带着问卷到社会实地检验问卷的成功与否。这种办法实施的难度虽然较大，但组织的好效果更显著，尤其对学生实践能力具有很大的提升作用。

应用文写作的特点和学生的实际情况决定了目前的教学还存在很多的问题，教学任务需要教师长期地探索和不断地改进，如何更好地激发学生的学习兴趣，切实提高他们的应用文写作能力，是我们每一位应用文写作老师应承担的义务。

[1]付雪莲.应用文写作教学方法探讨[J].重庆文理学院学报（社会科学版），2008，（6）

[2]魏红梅.大学应用文写作教学现状分析及对策研究[J].继续教育研究，2009，（1）

[3]汤艳玲.上好应用文写作课提高学生整体素质[J].黑龙江畜牧兽医职业学院学报，2007，（1）

G64

B

1671-6531(2013)10-0120-02

贺春健