基于工程实践的机械电子工程应用型本科毕业设计问题探讨

杨孟涛，王晓梅，杨永刚

随着科学技术和社会生产方式的进步和发展，社会和企业对高校毕业生提出了新的要求。高校应做到“四个结合”：一是较宽的知识结构与社会需要的专业知识相结合；二是理论研究能力与实践应用能力相结合；三是创新精神与求实态度相结合；四是做人与做事相结合［1］。毕业设计是高校培养学生的重要环节，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节，是学校与工作岗位相衔接的桥梁［2］。

一、机械电子工程应用型本科毕业设计存在的问题

一是毕业设计选题的内容和形式普遍存在理论研究，工程实践应用型的题目偏少。毕业设计内容和要求与企业发展现状和社会经济建设严重脱节。

二是内容老套。部分毕业设计的内容几年一贯制，几乎没有大的变动。学生按照设计书的要求，依葫芦画瓢地进行设计、计算、画图。设计方法落后，缺乏实践性和创造性，更没有工艺的先进性。设计过程基本是纸上谈兵，和实践联系不大。

三是部分教师业务素养有待提高。工科学生的毕业设计质量，教师指导起着决定性作用。有的教师无实际的工程实践设计经验，缺乏工程实践知识和能力；有些教师接收新知识能力欠缺，设计方法不能紧跟行业发展的更新，毕业设计的深度和广度任意取舍，造成毕业设计质量不高。

四是学生重视不够。由于就业及考研等原因，学生要花不少时间联系工作单位和研究生复试，占用了毕业设计时间。已确定工作单位的学生认为设计内容与以后工作内容关系不大，没有给予足够的重视，投入的精力不足。有的学生存在毕业设计都会过关的思想，打算利用最后几天熬夜突击，这些都影响了毕业设计的质量和对学生的锻炼和提高［3］。

五是毕业设计答辩过程程序化，存在条理表达不清楚，缺乏自信、疲于应付，答非所问等现象。

二、基于工程实践的机械电子工程应用型本科毕业设计

基于工程实践的机械电子工程应用型本科毕业设计指导方针，毕业设计环节要实现产学研合作，进一步发挥学生的创新精神与求实态度，最大限度地提升学生用所学的理论知识解决具体工程实践问题的能力，为今后从事实际技术工作奠定坚实的基础。

（一）加强指导教师的工程实践能力

高校教师普遍存在理论知识较丰富，工程实践经验相对不足的现象，要在毕业设计中较好地指导学生，使学生的理论和实践能力得到较大的提升具有很大的难度。为加强指导教师的工程实践能力，应从三方面入手：（1）学校出台相关的政策，鼓励教师开展和从事校企合作项目。（2）教师勤于到企业考察和学习，不辞辛苦，和现场的工程技术人员交流，探索和思考生产和实践中的难点和问题需。（3）着力提高实验室的利用率。在熟悉现有实验设备的基础上，可以鼓励教师和学生自主开发更好的实验项目和设备，促进教师和学生能力的锻炼和提高。

（二）注重毕业设计课题实践性和多样化

在毕业设计的选题时，必须在遵循“真题真做”的原则下，鼓励实践性、多样化的选题模式，百花齐放，最大限度的发挥学生的能动性。

其一，学生积极参与教师的科研项目。在各高校中，大部分教师在完成教学工作的同时，也承担了一些相关的纵、横向科研项目。学生通过毕业设计与教师的科研项目相结合，可以在毕业设计阶段真正参与到具体的工程实践设计中，促使学生主动地联系社会生产实践，深入工程现场，从而大大提高学生获取知识的能力、熟悉工程实践设计开发的手段和方法。

其二，毕业设计与工作岗位切合。由于到了大学四年级下学期，许多学生已找到工作单位，或有心仪的工作对象。因此，应引导和鼓励学生根据自己的实际情况和兴趣选题，使学生的毕业设计针对性强，学习积极性高，交流主动，设计过程更加考虑工程实践应用，对毕业后较快进入工作角色很有帮助［4］。

其三，校企联合指导。采用校企联合共同指导的方式，用人企业可以根据自己的实际情况，引入具体的工程实践课题，制定具体的毕业设计目标和要求。学生可以充分利用企业的设备、场地和技术力量，在毕业设计时采用各种灵活的方式，如：以企业技术人员的现场指导为主，以学校教师指导为辅等。通过这种形式学生能够尽早地熟悉企业的组织结构、管理模式、产品开发流程、生产工艺等基本内容，实现了学校教育与企业用人需求的紧密对接，促进毕业生更快更好地融入企业的生产和设计研发。

其四，毕业设计与创新竞赛的结合。近年来，各种形式的创新竞赛得到了很大的发展，业已成为培养学生创新能力和实践动手能力的重要载体。创新竞赛对培养和提高学生的创新思维、创新能力、团队协作精神、解决实际问题和实践动手能力等方面具有极为重要的作用。我们总结多年来的经验，发现创新竞赛在形式、内容、深度和广度等方面都与毕业设计选题较为类似，因此很多毕业设计指导教师都尝试从创新竞赛中遴选课题，大多数学生特别是参加过竞赛的学生也非常愿意从事与竞赛相关课题的毕业设计，特别是参加实际项目，动手做出实际的系统或演示装置。

（三）毕业设计的具体实施

1.提前进入毕业设计。指导教师通过给学生上课时讲解毕业设计的目的及意义，务必使学生充分认识到毕业设计的重要性，考核的严肃性，充分调动学生的积极性和主动性。选题时让学生根据指导教师的科研题目、企业课题或竞赛题目自由选题，教师再根据题目及学生的具体特点完成互选。选题结束后立即指导学生进入开题报告准备阶段，这样在学期末、寒假及最后一学期毕业设计之前的一段时间，学生可以提前3个月左右进入毕业设计。在正式进入毕业设计时，学生基本都已经完成了开题报告，资料收集、整理，相关知识和软件等的学习，确定了研究内容和研究思路。

2.深入工厂现场。在基于工程实践的毕业设计课题研究阶段，一定要求和鼓励学生勤下工厂，深入现场，分析相关的设备原理、结构，以及存在的问题等，制定详细、具体的设计方案，进行科学严密的分析、计算，为最后的具体设计和论文的撰写打下坚实的理论和实践的基础。在毕业设计期间指导教师要有针对性地引导学生进行思考，指引正确、合理的研究方向及思路，同时应充分发挥学生的想象力及创造力。经过毕业设计的锻炼，学生不仅可以加深和巩固专业技术知识，而且通过具体的工程实践灵活运用专业理论知识，激发学生的创新精神，培养优良的专业素养。

3.严肃毕业设计考核。在毕业设计开始时，指导教师一定要严肃纪律，提出较高的标准，激起学生的紧迫感，意识到毕业设计并不是想象中的轻松。在学生的毕业设计整个过程，指导教师要有很强的责任心，采用动态检查跟踪的方式，以“一日一记”、“一周一会”等形式，及时发现问题并迅速解决纠正。对于在设计中进度落后，问题较多的学生要严肃警告。对于最终没能达到毕业设计任务要求的学生不能给与通过。近几年，学校机械电子工程本科生中均有约3%的毕业设计不及格率。

三、结论

经过近几年来基于工程实践的机械电子工程应用型本科毕业设计的探索和实施，学生工程实践能力锻炼和培养取得了较好成绩。学生普遍认可在毕业设计中工程实践的锻炼，坚定了从事专业技术工作的信心和决心。同时，教师的工程实践能力和业务素质也得到很大提高。

[1]尹虎.本科毕业设计教学模式的创新与实践[J].科教导刊，2012（8）.

[2]王晓燕，王印松，韩璞.工科毕业设计新模式的探索与实践——以华北电力大学自动化系为例[J].中国电力教育，2012（18）.

[3]许兰贵，潘春梅，郝用兴.工科专业毕业设计改革探索[J].科技信息，2012（24）.

[4]朱红耕，周济人，张礼华等.实践性教学环节中开展研究性教学的探索[J].中国电力教育，2012（23）.