高职高专学生英语素质拓展运行机制——以承德石油高等专科学校为例

魏战刚

(承德石油高等专科学校社科与数理部，河北承德 067000)

随着经济全球化的推进和我国综合国力的增强，许多企业对外交往日益频繁，对员工英语方面的业务素质要求也越来越高。但由于受应试教育等因素的影响和制约，大学生的英语整体素质仍远远不能满足社会和经济发展。应试能力虽强，应用能力却差，看得懂，却听不明白，更说不出来，在一定程度上成了中看不中用的“银样蜡枪头”［1］。大学生英语素质提高无非两个途径:课堂努力学，课外刻苦练。就高职高专学生而言，随着入学门槛降低以及90后学生自身特点等原因，和本科生比，高职高专学生在英语课堂上的投入是远远不够的。因此，要提高学生英语素质，适应社会和经济发展需要，培养服务一线的应用性人才，就要因势利导，从高职高专学生特点出发，充分挖掘课外资源，整合教学主渠道外各种活动和工作项目，构建一套高效的英语素质拓展运行机制。

1 高职高专学生英语素质拓展的概念和必要性

1.1 概念

高职高专学生英语素质拓展指的是:针对高职高专学生，通过整合教学主渠道外各种活动和工作项目，提高学生英语运用能力的实践系统工程。

1.2 必要性

毋庸置疑，课堂教学是高职学生英语素质培养的主渠道主阵地，对于学生思维能力、创新能力、合作能力和各种语言学习策略培养等具有不可替代的作用。但是，就高职高专而言，课堂外语教学存在以下的客观局限:绝大多数高职学生英语底子不厚，入校后无法适应外语教材单词量大、词汇多、教学任务重的现状，学习吃力［2］;高职英语教学缺乏足够的分类指导，在教学内容、教学安排、教学要求和教学评估等方面类似本科英语教育，盲目追求打好外语基础，忽视高职高专学生使用英语处理涉外交际能力的培养;随着国家对高职教育的重视，高职高专学生规模日渐庞大，教学班学生人数过多，通常都在70人以上，有时甚至超过140人，在这样大的班级里，不利于教学活动的开展，教学管理也成了一件非常复杂的工作。

高职高专学生的一些特点要求我们要特别重视课外的英语素质培养。和本科院校相比，高职院校主要培养服务一线的人才，这一点，学生和家长目标是明确的，再加上入学后教育，使得高职学生具有特有的务实性，特别注重培养实践动手，为将来就业做打算，不太重视理论教学。另外，高职学生大多课堂外活跃，与多待在教室和图书馆学习的本科学生相比，他们更喜欢组织和参与各种活动。因此，我们有必要从高职学生的特点出发，因此施教，整合课堂外各种活动和工作项目，发挥他们的积极性，提高学生英语运用能力。

通常，我们认为第二语言和外语的获得都是习得的，只不过第二语言是种无指导的或自然的习得，而外语是一种有指导的或通过正式讲授的习得［3］。大学生英语素质拓展恰恰为这种“习得”创造了课外现实条件，为对语言环境有特殊要求的高职高专英语应用提供了一个全方位开放的交流场所和应用空间，对大幅提升英语学习质量具有特殊功效。

2 高职高专学生英语素质拓展的可行性

“英语素质拓展”能为高职学生开拓新的视野。课堂上，因为没有现实依据，大部分学生会对英语字词句缺乏感情，英语对他们来说只是一些没有生命和色彩的文字，是刻板的知识，因而索然无味，感到枯燥乏味。课堂外的系列活动，学生的感觉就不同了，通过亲身交流和知识运用，眼睛会豁然开朗，美丽富饶的语言王国展现在学生面前，枯燥乏味的词句法变成了生动有价值的工具。

“英语素质拓展”保证高职学生的个人时间。课堂时间是公共的，许多学生或多或少会因为公共规则意识和怕出错的害羞心理，表现出拘谨和犹豫，生怕犯错误，因而放不开，个性受到抑制。课外素质拓展活动允许学生思考，时间自由支配，为学生创造了个人时间，爱钻研什么就钻研什么，学生个性得到最大释放。这种环境下，学生无所顾忌，敢想敢谈，敢试敢用，主动的学习潜质得到充分挖掘，悟性充分发挥，效果将大大增强。

“英语素质拓展”为学生提供了丰富的场景。课堂无法使人产生“身临其境”的感受，故也无法实现用语言的最佳效果。校内校外比比皆是的自然景观、都市风貌和社会生活画面等加上精心策划一些学生参与性强、针对性强的素质拓展文娱活动，实际交流场景因而产生，置身在这样的语境中，学生可以充分“试用”课堂上所学的知识，并在遇到的现实问题中“被迫”拓展自己的知识深度。

由此可见，英语素质拓展作为课堂教学主渠道的深化和拓宽，完全可以而且很有必要成为高等职业教育人才培养方案的有机组成部分。

3 高职高专学生英语素质拓展的运行机制

承德石油高等专科学校肇始于1903年创办于天津的“北洋工艺学堂”，是我国兴办最早的高等工科院校之一。2007年，学校被教育部、财政部确定为“国家示范性高等职业院校建设计划”立项建设单位，在全国高等职业教育领域处于领先地位。学校高度重视英语教学和大学生英语素质拓展活动，在抓好《大学英语》这门河北省精品课的同时，全面整合各种资源，有的放矢，充分调研，从本校学生的实际情况出发，于2009年推出了大学生英语素质拓展系列实践活动——英语风暴(English Storm)，构建了一套实践性强的英语素质拓展机制。这套运行机制可用一二三四来概括。

3.1 一个精英班

学校每年结合新生口语大赛等赛事以及外语老师的推荐，选拔一批英语综合素质高的尖子学生组成英语素质拓展班(鹰才社)，聘任责任心强水平高的外语老师为“英语课外辅导员”，专门指导这些尖子学生的英语素质拓展，尖子学生同时配合本系学习部，发挥示范辐射作用，结合本系专业特点，开展英语素质拓展活动，从而带动全校英语学习氛围。根据鹰才社会员英语运用能力的水平、带动本系英语学习的效果等因素，颁发《英语素质拓展证书》，调动同学们参与的积极性。

3.2 两场展示

这两场展示分别是英语歌曲秀和圣诞英语晚会，在每年的5月和12月举行。这两场展示始终围绕“享受语言学习乐趣”这个主题，通过英语话剧、英语小品、与外教共同表演、共唱英语歌曲等轻松的形式展示大学生英语学习的成果，培养英语兴趣。特别值得一提的是，精英班的成员和全校百余名英语爱好者作为演职人员，经过一个月全英文环境的紧张排练，向全校师生呈现了一场英语的饕餮盛宴，兄弟院校代表和10位外国友人也带来了他们的语言节目，场面火爆。晚会结束后，许多观众不愿离开，热烈的和演职人员用英语进行沟通和交流。

3.3 三项赛事

三项赛事包括英语口语大赛、英语作文竞赛和英语演讲比赛。这三项赛事覆盖全校学生，都要经过三个阶段，即班级初赛、系级复赛和全校决赛。新生口语大赛主要针对新生，每年10月份举行，英语作文竞赛和英语演讲比赛面向全校学生，分别在3月和6份举行。这三项比赛一般会经过了系级初赛，校级复赛和校级决赛三个环节，有些班级还进行班内赛，覆盖面较广，较好的激发了学校各年级学生学英语用英语的斗志，给他们营造了展示英语学习成果的平台。

3.4 四种氛围

除了组织主题赛事及趣味英语活动外，通过四种氛围，即英语网站、英语角(英语沙龙)、宿舍英语和校园广播，浓厚的英语空气弥漫在油专校园。上校园专题网站，学生可以看到英语沙龙、秀英语、专家讲坛等本校自办的英语活动展示。每周我们会在固定地点和时间组织英语口语沙龙活动。我们还在每栋宿舍楼的通知栏中书写一句英语俗语谚语，每日一换，让学生进出宿舍楼都能看到英语。每天，在固定的时间，打开校园广播，学生能听到“我爱英语”等我校自办的英语节目。凡此种种，语言情景应运而生，学生身临其境就会有感而发，有感而发就会锲而不舍。

4 英语素质拓展运行机制的评价

综上所述，我们看到，承德石油高等专科学校通过这一二三四步骤立体构建了一套操作性较强的课外英语隐性课程。该运行机制有以下优点:1)系统性强，注重了点线面的有效结合，通过外语教师辅导拔尖学生这个点，这些拔尖学生形成了活跃英语实践者一条线，这些学生再回归各系指导本系相关英语素质活动的拓展，最终实现了英语素质拓展在全校的实现;2)实战性突出，通过歌曲秀、话剧表演、竞赛等方式保持学生“用英语”而非单纯“学英语”的状态，学生切实体会到了语言的实用快感;3)它渗透性好，通过网站宿舍广播等软环境的英语文化建设，使得学生身临其境，时时刻刻浸泡在英语的氛围中。

英语素质拓展系列活动在承德石油高等专科学校推行几年来，校系领导高度重视，师生积极参与，英语学习蔚然成风，过级率逐步提高，近3年的英语应用能力考试(英语三级考试)通过率均在75%以上，2012年通过率更是达到了81.18%，位于河北省高职高专前列。学生在省和国家级英语竞赛中获奖越来越多，先后获得了全国大学生英语竞赛获奖一等奖、“世纪之星”英语演讲比赛河北省一等奖和英语写作大赛河北省一等奖等重要奖项。学生英语运用能力普遍提升，就业竞争力不断加强，斯伦贝谢和中海油等对英语能力要求较高的企业加强了对承德油专学生的招聘力度。以上成绩雄辩地证明了承德石油高等专科学校英语素质拓展机制的合理性和科学性。总之，英语素质拓展活动作为课堂教学主渠道的深化和拓宽，完全可以而且很有必要成为高等职业教育人才培养方案的有机组成部分。

［1］ 周江涛.职业力导向的高职英语课外学习探索［J］.理论导报，2011(6):61－62.

［2］ 赵金晶.高职高专院校ESP与EGP相结合的教学模式探索［J］.石油教育，2010(5):40－42.

［3］ 黄源深.英语学习的功夫主要在于课外——英语教学谈之三［J］.外语界，2007(6):12－14.