亚言语功能下中国大学生英语写作的失效性

唐红梅

(广东白云学院外国语学院，广州 510450)

一、引言

近年来，亚言语的研究主要集中于语篇阅读中，而有关写作中亚言语的研究还为数不多。Interaprwat(1988)研究分析了大学生在说服文中使用亚言语的情况。研究的结果表明，得分高的文章普遍运用了亚言语，使读者(指阅卷者)能更好地理解语篇的主题内容，但这些文章中也出现了比较多的亚言语使用错误的现象。Crismore(1993)在一项研究中也分析了美国大学生在说服文中对亚言语的使用密度和类型，并发现不同的性别的学生在使用亚言语时的特征各不相同:女性倾向于使用较多的态度标记，而男性偏向于语篇标记。成晓光(1994)在美国伊州大学进行了一项实验，在该实验中对大学生教授亚言语的使用，实验目的是对比分析实验班和对照班学生的文章中的亚言语的使用密度及质量(错误用法)。实验表明实验班学生亚言语使用密度更趋于合理，错误用法也大为减少。以上基本都是基于母语为英语的外国大学生对亚言语在写作中使用的密度和质量情况进行研究，而对于中国大学生关于这方面的研究很少。本文拟从心里模块中的亚言语功能对我国大学生英语语篇写作的失效性进行探究，以期寻求更多的有效途径来提高中国大学生英语写作的质量。

二、心里模块中的亚言语的功能类型

就目前的认识结构而言，在任何形式的交际语境中，交际者必须使用亚言语来组织其主题内容，以便使读者更容易接受。亚言语存在于所有语言中。不同的研究角度有不同的定义。从语言学的语言功能理论角度来看，语言学家把亚言语定义为一种非内容的系统，用来指示语篇的语义内容——信号(Signaling);从修辞手段的角度看，亚言语被看作是一种评注，“这种评注的原因是为读者阐明、解释或强调主题内容中的某一部分”［1］，是用来进行有效交际的;最早使用亚言语(metadiscourse)这个词的 Williama(1981:212)把亚言语称为“关于言语的言语，文中任何不涉及话题内容的东西”［2］，是篇章的组成部分。

Halliday指出语言的三个基本功能是概念功能、语篇功能和交际功能。Crismore指出人际功能和语篇功能都是通过亚言语(人际亚言语和语篇亚言语)来实现的，这也就是亚言语的主要功能［3］。

(一)人际亚言语 (interpersonal discourse)功能与类型

人际功能有助于表达我们的人格、思想，我们对主题内容的态度和评价，我们作为作者在语篇交际中所充当的角色，以及我们期望读者参与对话而所做出的姿态［4］(Vande Kopple，1985)。它的具体类型主要有:(1)诿避语(hedges)，表示说话人对要表达观点推测或不确信 ，如 may，might，maybe，perhaps，possible，It’s assumed that…，It seems that…，It is argued that…等。(2)确信标记(certainty markers)，表达对某事物的肯定和信心，如certainly，It is true that等。(3)归属词语(attributors)，注明信息来源，如 according to X，X says等。(4)态度标记(attitude markers)，表达作者对某事物所持的态度，或希望，或惊奇，如 I hope，I find it surprising that等。(5)评注语(commentaries)，就某一观点直接对读者发表自己的评价，如you may not agree;reasons for these choices are simple;Most of you will oppose the idea that…等。

(二)语篇亚言语(textual discourse)功能与类型

语篇亚言语可以帮助我们把单独分散的语篇、句子成分组织、连接起来，使语篇具有衔接性和连贯性，使局部的句子同语篇的整体意义结构相结合［4］。它的具体类型有:(1)语篇标记(textual markers)，用来显示段落与段落、句子与句子之间的衔接连贯关系 ，有逻辑连接词(and，but，in addition to ，however)、序列词(first，second)、提示词(as we noted earlier)、话题词(there is，there are，as for)等。(2)解释标记(interpretive markers)，用来对文章中的一些术语或生词加以解释说明或用来解释作者的言外行为，如有代码注释词(namely，in other words，for example)、言中标识(to summarize，I wish to reiterare)、预告词(I announce that)。

三、大学生英语写作的失效性分析

从亚言语的具体功能与类型可以看出，亚言语所涵盖的词绝大多数都是连接词、过渡词或引导词等，对于一篇文章来说似乎不会造成很大的影响，但是在一些学生的习作中如果缺乏这些词，那就只是一个个无关的句子堆砌在一起，是一些零散的单句，整篇文章缺乏句与句、段与段之间的相互联系，难以达到作者所期望的效果——传情达意，往往会让读者无法理解作者所要表达的含义或无法弄清作者的意图。造成学生英语写作失效的原因主要是在二语习过程中不能正确、灵活地运用亚言语，使读者与作者不能进行有效的交流。缺乏语篇亚言语的衔接与连贯主要表现为句与句之间、段与段之间缺乏合理的衔接手段。句与句之间缺乏语篇亚言语的逻辑关系。如:

［1］When I was tired I would listen to music to relax.Some pastimes are personality and some are universal.

这两句话前后并不存在相互的联系，因为读者看到第一句话后，期待和作者产生的交互点应该是“在我累的时候音乐如何让我放松的”，而作者却说“有些娱乐很有个性，而有的娱乐很普遍”，让读者摸不着头脑。

［2］A.From then on I formed the habit of walking after dinner.B.Now I live in campus.C.But I know how to balance between study and entertainment.D.Every afternoon I wander around the campus，enjoying a colorful picture of the nature or watching people like me，relaxing themselves in their own way.

在这里，本来第一句和第二、四句形成相互的连贯和扩展的关系，但是却被毫不相关的“But I know how to balance between study and entertainment”破坏了。段与段之间缺乏合理的衔接手段，使得段落之间缺乏延续性、互不相关。如:

［3］A.My heart and soul just like a boiling spring that can’t be stopped.B.As we know，time is limited.C.But laughter or entertainment is everywhere.D.If we want to attend a concert，we must buy our tickets in advance.

A句是前面一段的最后一句，总结说明作者在听音乐时心情愉悦的感受，而后面一段的内容无论在衔接与连贯上毫无语义关系，偏离主题，使读者不知作者的意图究竟是什么。

［4］A.It’s really a splendid relaxation.B.I say definitely what I have in my mind.I don’t appeal to low and vulgar taste.Although I am a man of limited skill when playing table tennis，I often learn something and make some friends who have the mutual interest.

两段的层次不清，而且段与段之间没有合理的过渡手段把他们联系起来;另外从语义而言，其后一段的内容应该是前一段的延伸，进一步说明“乒乓球的奇妙之处在于可以让作者结识一些有共同兴趣和爱好的人”，因此也不应该把其分为两个段落。而“I say definitely what I have in my mind.I don’t appeal to low and vulgar taste.”在这儿也纯粹是画蛇添足，影响了文章的连贯性和整体性，直接把这句话删除，这样前后的语义、内容就相辅相成，语义连贯了。

误用或不用亚言语主要表现为该用衔接词的地方不用，或使用混乱，使读者产生误解，致使交流失效。如:

［5］It can bring me relaxation，which is what I pursue.The advantage of Pop music is that it can not only make me relaxed，but also help me make some friends.

前句总结了作者喜欢音乐的一个原因是音乐给作者带来的乐趣和全身心的放松，而后一句作者想表达的信息是作者喜欢音乐还在于它有助于作者结识一些新朋友，这两句话语的逻辑关系应该是递进关系，但作者却牵强地用了一个“The advantage of pop music is that…”，同时又使用了”not only…but also”，使得文章的主题有偏离的意向，这样不仅使句与句之间很不自然，而且使文章的连贯突兀，因此应该把第二句话改为“Pop music can not only make me relaxed，but also help me make some friends”。

［6］In this way I can get to know the fashion and current events.As far as I’m concerned，I can chat with others by QQ.

此例中作者在第一句里说明自己喜欢看电视、读报刊杂志来了解时尚潮流的趋势和当前的形势，后一句则表示作者的另一娱乐方式是上网QQ聊天，并不存在与他人的爱好相对之意，但作者却用话题词“as far as I’m concerned”来与前句取得意义上的连贯。在此我们可以把其改为语篇亚言语中语篇标记的逻辑连接词“In addition”，这样在语义和内容上就连贯了。过多或重复使用亚言语。不管是议论文、叙事文还是说明文，都死记硬套地运用诸如人际亚言语中的态度标记的“I hope”，归属词语“according to”和评注语中的“reasons for these choices are simple”等，滥用语篇亚言语中的序列词如“first…second…”，话题词“let’s talk something about it”等，使读者在阅读过程中产生一种心理的抵触，从而造成沟通失效。如:

［7］What’s equally important，music can make my heart and body relaxed.

In a word，I strongly recommend that we benefit from listening to music.

这一例中的第一句是陈述音乐可同时让作者的身心得到愉悦和放松，而后面却没有说明如何让作者身心愉悦，内容中断;而紧接着的一个段落作者虽然用了一个言中标记词“In a word”来承接上下文，但后面却使用了人际亚言语中的归属词“I strongly recommend that…”完全破坏了文章的整体性和连贯性，让读者有一种牵强和别扭的感觉，因此很难让读者接受。

四、结论与教学启示

从以上分析，我们可以得出交际的失效主要在于句与句之间和段与段之间缺乏衔接性和连贯性，作者未能合理地、有效地运用亚言语中的语篇亚言语和人际亚言语。误用或漏用语篇亚言语会使文章或缺乏连贯性，或衔接生硬、不自然，或内容中断、无法延续，或话题游离、结构松散。滥用人际亚言语会使读者对作者所表达的内容、观点产生一种心理抵触，从而造成交流失败。因此在语言交际中，语篇的发出者即作者应最大限度地保持语篇的连贯性，应根据篇章的需要选择适当、正确的亚言语的衔接手段，使话语内不同的组成部分所表达的言外之意彼此相关，使零散的、无关联的句子与整篇文章的结构有机地结合起来。

英语写作教学中应采取适合于学生英语水平的写作方法，让学生在构思、与主题段落的拓展中逐渐学会灵活正确地运用亚言语的语篇、亚言语的各种衔接手段，使得所写文章在句间、段间乃至整体语篇上保持层次、语义的连贯，以增强学生的语言运用能力。

［1］Crismore A.Talking with Readers:Metadiscourse as Rhetorical Act［M］.New York:Peter Lang Publishers ，1989:86.

［2］Williams J W.Style:Ten Lessons in Clarity and Grace.Glen-view［M］.IL:Scott.Foresman，1981:212.

［3］Crismore A，Markkanen R，Steffensen M S.Metadiscourse in persuasive writing［J］.Written Communication，1993(10):39－71.

［4］Vande Kopple W.Some exploratory discourse on metadiscourse［J］.College Composition and Communication，1985(36):82－93.

［5］成晓光.亚言语的理论与应用［J］.外语与外语教学，1999(9):4－7.

［6］程晓堂，王琦.从小句关系看学生英语作文的连贯性［J］.外语教学与研究，2004(4):292 －298.

［7］黄国文.语篇分析概要［J］.长沙:湖南教育出版社，1988:87－141.

［8］李志雪.从语义连贯角度谈如何提高英语专业学生的写作能力［J］.解放军外国语学院学报，2000(3):51－54.