农村幼儿园“转岗教师”国培项目的实施与思考

陈跃辉

(湘潭教育学院，湖南 湘潭 411100)

农村幼儿园“转岗教师”国培项目的实施与思考

陈跃辉*

(湘潭教育学院，湖南 湘潭 411100)

阐述了“幼师国培”湖南省农村幼儿园“转岗教师(保育员)”培训的目的以及培训经验，并进行了反思。

幼儿教师;国培计划;培训

根据湘教国培办［2011］24号的通知精神，湖南省“幼儿教师国家级培训计划”“转岗教师培训项目中的集中培训拟由各市州具备中专层次幼儿教师培养资质的师范学校(或机构)承担”，湘潭教育学院于2011年12月、2012年7月两次承办“幼师国培”湖南省农村幼儿园“转岗教师(保育员)”培训项目，参训学员共计380多名。

目前，湘潭市农村幼儿园教师队伍状况不容乐观，具体表现在学历水平整体偏低，专业化程度不高，专业对口率低，新教师补充难，优秀教师流失严重，骨干教师严重缺乏。所以开展“转岗教师”培训是十分必要的。“转岗教师”培训项目的参培对象是湘潭市幼儿园新入职的未从事过学前教育工作的教师或非学前教育专业的高校毕业生。培训目的是使学员了解幼儿教师职业要求与行为规范，更加热爱幼教事业，增强事业心和责任感;掌握学前教育基本理论，形成科学的儿童观、教育观和教学观;掌握幼儿园一日活动、游戏与教育教学的基本规范与流程，能根据实际情况制订幼儿班级常规，创设和谐的班级环境，设计并组织教育活动，提高教育能力。

一、培训项目的具体实施

1．精诚合作

湘潭市教育局和湘潭教育学院对承办“幼师国培”湘潭市农村幼儿园“转岗教师”培训项目高度重视，成立了湘潭市“幼师国培”“转岗教师”培训项目实施工作领导小组。各县(市)区也相应成立了幼师“国培计划”项目实施工作领导机构。开班前，市教育局组织教师工作科、民教科、基教科、县(市)区教育局负责人及学院领导多次召开专题会议，确定任务，共同商讨国培项目实施的具体事宜。市教师工作科认真、扎实地做参训学员的计划安排与遴选工作，短时间内完成了全省2011年、2012年“幼师国培”“转岗教师”项目的计划分配任务。为做好开班工作，学院专门成立了幼儿教师“国培计划”“转岗教师”项目实施领导小组和办公室，院长、党委书记任项目实施领导小组组长，分管副院长为项目负责人。挑选了一批有责任心、工作踏实的教职员工担任教学和管理工作，为每个班配备了2名班主任。学院教职员工同心协力，教师培训部、财务后勤处、办公室人员团结协作。严密的组织、得力的领导和极具执行力的团队为培训项目的顺利实施打下了坚实的组织基础。

2．精心安排

湘潭教育学院有50多年教师教育的经验。作为教师培训的先进机构，学院具有专业化的培训理念、培训教学专家团队和管理者队伍以及专业化的管理方式和手段。学院科学规划项目，精心设计实施方案，使其具有科学性和可行性。开班前，学院通过电话、上门、发问卷等形式，了解培训对象的需要;通过上门拜访、电话咨询、网络等方式，征询本市乃至其他幼教学科专家对培训内容、培训方式方法的建议;通过网络搜寻、去兄弟地市教师培训中心取经等形式学习专项教师培训的经验。学院在充分调研的基础上制定了“幼师国培计划”湘潭市农村幼儿园“转岗教师”培训计划和项目实施方案。

3．精细管理

为加强国培项目的管理，学院制定和完善了相关培训制度，如《培训管理人员守则》《培训班主任工作守则》《教师培训班教学督导办法》《学员守则》等。《学员手册》上有关于国培项目实施的安排和规定，如实施方案、课程表、座位表、作息表等;对学员的日常行为、学习纪律等也做了具体要求。因国培要求比较高，学院制定了《培训班学员评分细则》，规定70分为初始分，得90分以上者为优秀，80分以下者为不合格，不合格者不发结业证。出勤、课堂纪律、发言、参与活动、心得文章等都是加减分的元素。

建立班主任负责制，优化过程管理。班主任每天对学员实行严格考勤，并填写《班级日记》，使每天的听课人数保持在90%以上。学员要写《培训日志》，纪录每天的学习情况。

按照省厅要求，学院编制了“院领导听课安排表”，组织负责人和项目专家深入课堂听课，院长、书记、主管副院长、纪委书记和培训项目专家等跟班听课，收集学员反馈信息，及时与授课专家沟通、交流。学院还对教师课堂教学进行问卷测评。

通过完善学员考核制度、发挥发展性评价作用、跟踪调查反馈、加强培训后管理、搭建平台开展交流等方式，促进学员学习型群体的形成。

4．精干的师资

为确保培训质量，学院组建了高水平的培训专家团队，2011年度的“国培计划”“转岗教师”项目，在集中面授阶段组建了由11位专家组成的专家团队。其中省内专家占33%以上，幼儿园一线优秀教师超过40%。2012年度，转岗教师项目和保育员项目分别聘请14名和10名高水平培训者，这些培训教师有的来自长沙师范专科学校，有的来自省市教科院，有的来自一线幼儿园。他们或有较深厚的学前教育理论功底，或有多年担任幼儿园一线教师或园长的丰富经验。如此精干的师资力量保证了“幼儿国培”的培训效果。

二、培训反思

湘潭师范学校1993年开办中专幼师专业，2001年并入湘潭教育学院后继续开办学前教育专业，每年向社会输送优秀毕业生200多人。湘潭教育学院从上个世纪80年代开设了成教专科幼儿教育专业。“十一五”以来，学院培训湘潭市幼儿园园长、教师和保育员1 000多人次。2005年经湖南省教育厅专项评估，学院成为湘潭市唯一具有中专层次幼师培养资质的学校，现有全日制学前教育专业在校生1 100多人。学院教师的培训专著、论文逐年增多，教科研水平不断提高。学院有场地、师资、专业等诸多优势和幼师培训的经验，作为承办单位，“幼师国培”湘潭市幼儿园“转岗教师”项目培训主体理应是学院的教师，而实际上院内教师所占比例还不到10%，这不能不引起我们的深思。究其原因，主要有如下几点:一是学院对上培训课的教师要求过高;二是项目课程设置太专业;三是学院培训课酬低且没有及时发放，等等。学院应针对实际情况，调整对培训教师的要求，并采取各种措施提高教师的专业素养，及时解决影响教师培训积极性的问题，提高培训教学专家团队本院教师的比例。

湖南省为顺利完成“国培计划”，“幼师国培”“转岗教师”项目实施，以长沙师范专科学校为龙头，各市州具备中专层次幼儿教师培养资质的师范学校(或机构)承担集中培训任务，这是将全省优质学前教师教育资源有效整合与激活的举措，它有利于建构适应湖南省情的、适应幼儿教师专业发展需求的开放灵活的幼儿教师终身学习支持体系，有利于发挥优质中等师范学校的作用，引导各培训院校和机构研究幼儿教育，加强培训的针对性，创新培训模式，提高培训的精细化和专业化水平。学院可借“幼儿园教师国家级培训计划”之东风，乘势而为，推动教师队伍建设工作科学发展。

［责任编辑:阅力］

Im plementation of and Thoughts on“Position Changed Teacher”Training of National Training Plan in Rural K indergartens，Hunan Province

CHEN Yue-hui
(Xiangtan Institute of education，Hunan Xiangtan 411100，China)

This paper expounds the purposes and experience of the“position changed teacher(nursery governess)”training of National Training Plan in Rural Kindergarten，Hunan Province，and reflection is discussed too．

kindergarten teacher;National Training Plan;training

G613

A

1008-388X(2013)01-0016-02*

2012-11-28

陈跃辉(1966-)，男，湖南湘潭人，副教授，湘潭教育学院副院长。