浅议以多媒体技术为载体的大学英语视听说教学

张德增

（陕西职业技术学院，西安，710100）

0 引言

时代的发展总是对教学提出新要求。当今世界正处于多变时期，全球的经济政治格局正发生着很大的变化，教育的发展要时刻与时俱进。我国的教育现在面临着机遇和挑战。而英语作为一门国际语言重要性不言而喻。在这样的背景下，在以大学英语为代表的大学课程中，传统的纸质教材已经不能满足时代的需要。而多媒体技术是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。其作为一种即时技术可以做到与实践同步，而大学英语视听说课程是大学课程中对多媒体技术依赖较大的一门课程。如何实现多媒体技术在大学英语视听说中的作用，对于大学英语教学乃至其他课程有着重要性的实践与示范性的意义。

1 多媒体技术在大学英语视听说中课程教学中的优点及存在的问题

1.1 多媒体技术在大学英语视听说教学中的优点

多媒体技术在教学中的有点显而易见。(1)信息载体的多样性：相对于传统的纸质书籍而言，即指信息媒体的多样性，已经不简单存在于文字中了。英语作为一门语言，需要大量资料作为补充，文字已经远远不能满足英语教学，而英语视听说课程更是一门脱离传统纸质媒体的一门课程。（2）多媒体的交互性：是指用户可以与计算机的多种信息媒体进行交互操作从而为用户提供了更加有效地控制和使用信息的手段。这种相互的沟通性打破了原有的教学模式沟通单一化，机械化，更容易调动学生学习的积极性。（3）集成性是指以计算机为中心综合处理多种信息媒体，它包括信息媒体的集成和处理这些媒体的设备的集成。（4）数字化——媒体以数字形式存在。能使教学效果更为直观。（5）实时性——声音、动态图像（视频）随时间变化。信息随时更新，所学内容更为高效迅速。

综上所述，在多媒体进行教学时，尤其是利用多媒体进行英语视听说教学时，将会产生以下效果：1、能够完成在内容上相关联的多媒体信息的处理和传送，如声音、活动图像、文本、图形、动画等；使学生瞬间通过多种形式对所学内容产生兴趣，并投入到所学内容中。能让学生摆脱传统书籍的古板感，使英语学习通过试听的方式锻炼口语，并全面提高学生对于英语学生产生兴趣，最终全面提高英语素养。2、交互式工作，而不是简单的单向或双向传输；可以对全班同学随时进行公开或非公开提问，并随时做到随机沟通和提问，省去传统课堂管理困难等问题。这种交互式的方式，使学生可以进行分组讨论，并对于教学方式进行优化。3、与网络连接，即各种媒体信息是可以通过网络传输的，突破原有借助CD-ROM 等存储载体来传递的。这使得信息更新更快，并且对于一些前沿性的问题或突发性的问题可以借助互联网进行辅助帮助。对于一些高年级的英语专业的学生来说，英语新闻是一个必备的技能，但因为新闻有其时效性，即时性，突发性等特点，所以以往关于英语新闻的教学效果不佳，借助多媒体的英语视听说课程在英语新闻上就很好的解决了这个问题，并且让学生了解到第一手资讯，并培养了学生写新闻报道的能力，不只是对于听说进行了提高，而且让学生能够体验到学习的效率以及所学知识的与时代的贴合性。

1.2 多媒体教学在大学英语视听说教学中存在的问题

但是，在讨论多媒体在英语视听说教学中的优点的同时，我们也应该看到任何事物都存在问题与缺点。在多年的实际教学中，多媒体在英语视听说教学中存在着以下问题：

（1）很多老师对于多媒体的设备过于依赖，缺少了人的主观能动性，教师对于自己在此门课程中的定位不清，使得教师在多媒体教学中的角色弱化，导致学生在学习过程中缺少了引领，很多学生把英语视听说当成了一门只是简单观看视频的娱乐课程。

（2）多数教师对于课程的对于课程的目的不清楚，强化了视觉，而淡化了对于学生英语听说能力的提高，更没有对学生进行进一步的英语全面能力提高，没能为以后的高级课程，诸如口译课程做好铺垫。

（3）对于所教授的内容的视频材料选择定位不清，难度不能贴合所教授的学生，英语视听说的课程市面上可选择教材少而且相对比较老旧，远远不能满足现代化教学的需要。

（4）在授课前几乎没有做出很好的导入或热身练习而直接进入到课程中，导致学生对于一节课所学内容没有很好的心理准备，从而使得授课效果不明显，不能达到很好的教学预期。学生在课程结束后不能很好的进行总结。

（5）英语视听说是以视频为基础一本课程，所以学生不能如传统的课程可以进行对书本预习以及复习，这导致了学生对此门课程掌握的效果并不如传统课程那样深刻。

（6）在授课过程中，学生对于视频的观看的视觉过于专注，而忽略了听说等英语语言重点，甚至有学生走神的现象，且教师在授课过程中互动性差，互动时间点掌握的不好，最终影响教学效果。

（7）期末考试的方式和标准欠缺，导致不能对学生的视听说能力有一个比较权威的判断。

（8）如遇突发状况，如：停电或是设备出现问题时，教学可能无法正常进行。

2 对于多媒体技术在大学英语视听说课程中存在的问题采取的措施

2.1 加强英语视听说课程中对于教师的要求

2.1.1 选择合适的英语视听说授课教师

英语视听说课程是一门不同于其他类型英语专业课程的课程，所以在选择英语视听说教师除了要具备英语教师的基本教学能力之外，此门课程的授课教师还应该具备以下素质：

（1）听说能力优秀，且瞬间对于事物描述及阐述能力要好。英语视听说课程是一门以提高听说能力为基本要求的课程，所以对于听说能力的瞬间转化能力要极佳，并具备很好的沟通表达能力。

（2）能够做到与时俱进。英语视听说作为英语学习的一本课程，教师需要对于最新发生的事物或前沿性的话题有基本的了解与掌握，这样才能做到课程具有新鲜感，才能使学生感受到英语是一门贴合实际的实用性的课程。

（3）对于英美文化有着基本的了解与认知。英语视听说课程不只是一门单纯提高英语听说能力的课程，其还要担负着为英语专业高级课程做铺垫的角色，诸如：英美文化，高级英语，笔译或口译这样的课程。所以对于英语文化或是对于英语国家文化有着认知的教师对于此门课程可以做到事半功倍。

2.1.2 明确教师在课程中的定位，加强课程中的互动性

教师要在整个授课阶段做好自己的定位与职能，要树立引导，拓展，深化主题的作用，不能单纯的播放视频，蜻蜓点水的进行教学，时刻要保持学生专心听讲，注意学生的听课状态，在必要的时候做好提问。课堂互动形式要多样化，新颖化，要利用好多媒体设备带来的有点以及便利性使教学更加生动化，最终取得良好的教学成果。

2.1.3 教师对突发应急状况有解决能力或准备应急备案

英语视听说的课程要时刻以多媒体正常运转为前提，但是如若出现设备不能正常使用的状态下，教师要根据实际情况采取紧急备案，不要耽误了课程的正常进行。

2.2 选择合适的英语视听说授课材料

鉴于英语视听说课程的特殊性，所以在授课材料上最好遵循以下原则：

（1）材料新颖，难度，语速适中，语音清晰，尽量以纯正的英式或美式英语为主。

（2）话题有针对性，符合实际需要，贴合学生专业。

（3）画面感要能抓住眼球，内容要能吸引学生。

（4）教学材料的字幕最好是可以调动的，第一遍先去掉字幕，然后第二遍可以显示出英文字幕的，必要时可以显示中文字幕。

（5）视频材料时间不宜太长，通过实际上课的经验得出一般视频材料以10-15 分钟为宜，太长或太短都不利于教学。

2.3 强化对于学生的学习要求

2.3.1 课前要求

可以在每节课下课之前或是通过微博等方式告知学生下一节课所要上课的相关视频，让学生提前预习，这样在上课的过程中学生能够对所学材料有着基本认识。

2.3.2 课中要求

随时在教学过程中对学生发起随机提问，要做到互动充分，并在开始之前象学生提出思考问题，以便学生在观看过程中找出重点，并把笔记或者对于信息的速记纳入到平时成绩的考量当中。

2.3.3 课后要求

要求学生在课后结束之后对本节课所学内容进行总结分析，写出一定字数的报告或小的论文，并要求提出或阐述自己的观点，这一点同时能够提高学生的写作与分析能力。

2.4 制定有效的学生视听说能力的考试成绩认定标准

鉴于英语视听说课程不能通过传统的纸质考试一样进行评分，所以对于学生的最终成绩，建议采用过程性评分加综合性评分相结合的方式对学生的成绩进行评判。

（1）过程性评分：平时表现+期中成绩+期末成绩的方式。每次课堂上的学生对于问题的回答，讨论，阐述，笔记以及期中，期末考试成绩可以按照一定比列进行换算，最后得出学生的总成绩。

（2）综合性评分：考试内容采用多元化，多样化的方式，而不是简单的对听说进行考察。学生对于问题的见解力，分析力，反应能力，都应该纳入到总评成绩中。

教师可以根据本校的实际情况采用适合自己学校的学生的评分标准，但是要注意到评分一定要做到公正，客观，合理。英语视听说课程与很多课程的考核模式有着较大的差别，教师应该在对学生成绩的评分过程中拿捏得当，这样才能真实的反映出自己的教学成果。

3 结语

英语视听说课程在英语专业中是一门极为重要的课程。通过当今的多媒体技术，师生们能够更好的感受到英语学习的乐趣与英语知识的重要性和实用性，并且随着科技的不断发展，多媒体技术也已经向高端高科技发展。在最近的教育展上，已经有科技公司研究出把最新的3d 技术引入到教学的技术，相信在不久的将来此种技术将普遍应用于教学与研究领域。这对于英语视听说教学来说，既是机遇，也是挑战。授课教师也应该随时关注科技发展动态，研究教学方法，才能使教学成绩显著，为现代化的教学做出自己的贡献。

[1]沈洪.多媒体技术与应用[M].北京：人民邮电出版社，2010：1-12

[2]邓杰文.计算机辅助教学模式的探讨[J];中国科技信息;2008 年13 期