浅谈高职院校英语教学中的多媒体技术应用

朱 倩，齐晓翠，高国欣

（沧州医学高等专科学校，河北沧州，061001）

高职教育作为高等教育发展中的一个类型，正处于蓬勃发展的阶段，日趋显示出它广阔的发展空间和强大的生命力。高职英语是培养高技能型专门人才的高等英语教育，主要训练学生在行业、企业第一线所需要的交际能力和涉外语言应用能力，突出实用性是高职英语教学的特点。近年来，多媒体辅助课堂教学手段已经渗透到高职英语的教学活动之中，将多媒体技术运用于英语教学，可以优化教学环境，把文字、图片、声音、视频等很好的结合起来，将单词、短语、语法和句型的讲授结合视频，使学生产生身临其境之感，这样就更加生动逼真，从而激发学生学习英语的兴趣，提高教学效果。利用多媒体正在成为高职英语教师改革教学方法、改进教学手段、提高教学质量的首选途径。为此，高职院校的当务之急是要扎实地推进英语教学中多媒体技术的应用，不断地提高高职英语教学的水平和效果。

1 高职院校英语教学的现状

1.1 教学模式陈旧落后

目前许多高职英语教学一直沿用传统的教学模式，英语教学模式仍然以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心。教学方法陈旧，以传统的“填鸭式”教学为主，即教师讲，学生记，教学方法单一，教学手段落后，导致学习过程枯燥无味，学习气氛不浓，教学效率低、学生的语言应用能力差。教学内容往往局限于课本上的语言点和语法，学生的自学能力得不到提高，语言综合运用能力得不到培养。与高职英语教学“以应用为目的，实用为主，够用为度”教育原则不符，学生一味地依赖于教材和老师，缺乏独立思考和灵活运用英语的能力的培养，局限了学生的思维扩展，限制了学生学习潜能的发挥，影响了高职院校的英语教学效果。因此，有必要转变传统教学观念，探索以学生为中心，以实用性、交际性为主要内容，创设语言情景激发学生动力，多种方法、手段相结合的新的英语教学模式。

1.2 生源质量不平衡

高职院校英语教学的对象主要包括三部分：普高毕业生、职高毕业生和中专毕业生，这三部分毕业生的英语基础存在着很大差异。普通高中毕业生具有一定的英语基础知识，但整体水平不高，他们希望进一步提高听说读写译能力，进入专升本阶段学习。中专、职高这部分学生英语基础普遍比较差，对英语学习兴趣不高，希望补习未能掌握的语言基础知识， 同时， 迫切希望能学一些与专业有关的应用英语，为以后的就业服务。面对这种多层次、水平参差不齐、基础较差的学生，显然原有的英语教学方法和教学内容已不能完全适应。因此，提高英语教学水平与质量，需要不断进行教学改革，积极运用多媒体技术创设良好的英语交际环境，提高学生学习英语兴趣，拓展学生思维空间，激发学生学习主动性，提高课堂教学效率。

1.3 教学方法手段相对落后

高职院校的英语教学的目标是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，重点是提高学生在实践中应用英语的能力。但是许多教师的高职英语教学往往为了应付A/B级、四级英语过级考试，使得英语课几乎成了摆设。部分教师使用的主要是词汇、语法、翻译教学法，普遍缺乏综合运用多种英语教学法从事教学的能力，教学内容没有突出专业特色。部分老师对学生要求低，课后也没有作业，上完课就直接把书丢到一边，甚至为了减少麻烦，直接放电影给学生看。没有教任何有关听力的答题技巧，导致英语越来越差。部分老师在教学中存在重词汇质量、轻数量，重精读、轻泛读，重知识传授、轻技能训练，重应试教学、轻素质培养等现象。这种满堂灌、忽视学生个性、缺乏实践体验、缺乏师生互动的死板、僵化的教学方法，必然导致教学效果甚微。此外，教学手段落后，大多数高职英语教学还是以“教师－黑板－教材－录音机”为主，难以调动学生学习的兴趣，外语教学严重滞后于现代教育技术的发展，缺乏良好的英语教学的硬件环境。

1.4 软硬件不能满足教学需要

学校硬件设施、软件条件二者的关系是相互依赖，相互促进的，不可偏废任何一个方面。在硬件方面，目前很多新升格的高职院校由于多种因素的影响和制约，英语现代化教学的基础设施相对落后，现有教学基础设施已无法满足新的办学需求，如英语教学用的语音设备、多媒体设施、数字资源等处于低水平状态，不能满足教学需求，现代化教学设备和教学手段急待充实和提高。在软件方面，部分英语教师教育观念落后，对高职英语教学的基本特征及特殊性认识不足，缺乏现代教育意识，信息技术素养较差，对现代教育技术在教育教学中的地位和作用不明确，一些现代教育技术设备不会使用，缺乏运用现代化教学手段的能力，致使难以适应高职英语教学的发展。同时，也与学校缺乏利用现代化教学手段大力开展教学改革的环境是有关的。

2 推进高职院校英语多媒体教学的必要性

2.1 有利于高职英语教学的改革与发展

多媒体是指利用计算机综合文字、声音、影像、图形图像、动画和其他视频信息后，而构成的一种崭新的传播工具和应用系统。高职英语教师可以通过自己制作的各种课件，充分发挥现代技术的声与像、动与静、远与近、表与里、虚与实相互结合转化等特点，突出英语学习的形象性与动态感，在课堂上创造丰富多彩、生动活泼的学习英语的情景与氛围，将抽象教学转化为具体教学。同时，高职英语教师可以利用反馈原理，训练学生的听说英语的能力，增强记忆，培养他们的英语表达能力、丰富的想象力、创造性思维能力等。高职英语教师通过运用各种现代化的技术手段创造学习英语的情景，就可以在课堂上尽量排除用汉语讲解的干扰，图文并茂，进而有利于培养学生用英语思维的良好的学习习惯，多媒体教学展示的形象既能对学生的视听觉给予强烈剌激，又能让学生动脑筋，发挥想象力，有利于培养学生英语思维能力，克服死记硬背英语单词的教学方式。

2.2 有利于调动学生各种感官参与教学

从心理学角度来看，学生的学习过程是多种感官活动的综合运用过程。现代认知心理学对记忆率的研究表明：在学习同样的材料时，如果单用听觉学习，三小时后能记忆获知的70%，三天后降为10%；单用视觉，三小时后记忆中留存72%，三天后降为20%；如果视觉和听觉同时使用，则三小时后保存记忆85%，三天后仍存留记忆65%。因此，要促进学生的英语学习效率和效果提高，就必须在英语教学环境中广泛使用现代教学媒体技术。通过将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛。通过学生各种感官的参与，准确生动地感知所学知识，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而实现精讲，突出重点，突破难点，调动学生的学习欲望，促进学生理解和掌握知识，提高学习效果。

2.3 有利于教学过程中学生主体关系的建立

进入信息社会以来，对于学生来说，以相互合作、相互交流的态度和获取知识的方法非常重要。通过多媒体信息技术与英语学科的整合教学，其交互性能可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息，能够使师生之间、学生之间、人机之间不断进行信息交流、思维碰撞，教学过程不断倾向学生，更好体现以学生为主体的教学思想；能够突破传统的以教师为中心、以教材为中心，教师教、学生记，教师念、学生读的旧模式；能够改变过去只注重音标、语法的传统英语教学方式。通过发挥多媒体现代教育技术的优势，给学生营造了一个可参与的学习环境和展示自我个性的平台，提高了学生的学习自主性，变教师“主讲”为“主导”，变学生“被动”为“主动”，变媒体“教具”为“学具”，变教学内容“以教材为中心”为“教材加生活”。通过转变，强化“学”的环境设计，摆脱了传统教学中的枯燥、空洞，为学生创造良好的语言学习环境，从而在教学过程中达到真正意义上的学生为主体。

2.4 有利于构建学生自主学习教学模式

信息技术与英语学科的整合教学，英语教师可以通过设计真实或高仿真的工作任务，让学生在完成真实工作任务的心理驱动下，开展英语语言实践活动，获得和积累相应的学习经验，让学生接触足够量的英语语言材料，保证输入量，把“习得”和“学得”有机地结合起来，在学中用，在用中学。英语教师可以充分利用多媒体技术展示的灵活多变，节奏快的教学画面，在创设真实学习情景时，把学习过的旧单词与正在学习的新单词巧妙地组合在一个句型中，反复进行操练，使学生利用旧知识进行理解，加强记忆，同时学习新知识，让学生建立起“温故知新”的教学程序和知识结构。采取多媒体技术开展英语教学，可以很好体现以学习者为中心的特征，更多地赋予学习者学习的自由，有利于学生自主建构学习过程，通过教师指导以及多媒体技术的帮助，让学生学会自己学习，自己去探索、获取知识，培养技能。同时，在基于建构主义学习理论教学设计思想的指导下，更有利于发现式学习，或称探究式学习、体验式学习活动的开展。

2.5 有利于教学和学习效率的提高

在传统教学中，英语老师一般采用课程讲解、分散练习、提问反馈等教学方式，造成教学效率不高。多媒体英语教学具有信息容量大、检索快、传播效率高的功能，可以让学生利用多种感觉进行学习，加快内容呈现的速度、加快练习的速度，加快教学速度，有利于巩固、深化新知，同时省去了板书和擦拭时间，能在较短时间内向学生提供较多的题目，还可以照顾不同教材或学生的需要，配上大量相应有趣的练习，加快节奏，增大容量，提高效率，真正显示多媒体辅助教学的优势。目前，英语作为高职院校的一门公共课，英语教师承担的课程任务繁重，不仅课时安排紧凑，还要根据不同专业的准备不同的教案，使英语教师的压力很大，因此，积极采用多媒体教学，可以缓解师资力量不足，在一定程度上减轻教师的压力。使英语教师能够腾出更多的时间收集资料、设计教案，为进一步提高教学效果的打下良好的基础。

3 加强高职院校英语多媒体教学应用的对策

3.1 增强推进多媒体应用于英语教学的责任感

目前，高职院校教育信息化环境条件显著改善，许多院校基本实现了班班多媒体教学，也为教师配备了多媒体算机等信息化教学设备。国家《中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。教育信息化既是教育现代化的重要组成部分，又是带动教育现代化的强大动力。为此，作为高职院校领导，要加强学习，提高认识，增强责任感，采取有力措施，加快推进信息化手段在高职英语教学中普及应用，积极促进英语教师在课堂教学中广泛应用多媒体信息化手段，努力将教育信息化设备优势转化为教育教学生产力，全面提高高职英语教学质量。

3.2 以现代教育理念推动多媒体信息技术运用

实现教育现代化的必要条件之一，是能够熟练地运用多媒体信息技术，其重要标志是多媒体信息技术与现代教育理念相融合。为此，高职英语教师运用多媒体信息技术必须讲求教学效果和效率，并不要求每节课都使用多媒体教学手段，能用则用，多媒体信息技术只是手段，而不是目的。不那为了使用多媒体而使用多媒体，甚至出现“高射炮打蚊子”的现象，进而影响学生成长，这种教育现代化显然弊大于利。同时，运用多媒体信息技术制作的大量英语“课件”，应该是“学件”而不是“教件”，不是用来代替“教”和改进“教”，而更应该是用来促进学生主动地“学”。英语教学课件只是教材的具体化和形象化。作为高职英语教师应在充分了解每个学生需求的基础上，努力激发不同学生的学习动机和兴趣，通过充分挖掘多种教学资源，不断改进教学组织形式，以自身的优秀品质、魁力影响学生良好人格形成。

3.3 避免过分依赖多媒体进行英语教学

在英语教学多媒体应用过程中，有的高职英语教师完全以多媒体课件来代替传统的教学手段，生搬硬套，忽视了课堂上教师应起的主导作用，整个教学过程注重对多媒体课件进行操作，页面的讲解。英语课堂教学强调互动性，教师如果过分依赖多媒体，学生大部分时间盯着屏幕，教师端坐于计算机前操作鼠标，长此以往，教师就变成了多媒体操作员，进而削弱了教师的主导作用。 利用多媒体信息技术可以有效增强教学的直观性和生动性，但有的英语教师片面追求花哨的视听、绚丽动画效果，使学生注意力集中在多媒体上，导致学生无法专心多媒体所蕴涵的教学内容、教学重点，教学目标难以落实。因此，高职英语教师在运用多媒体辅助教学时，应避免重视形式而忽视内容，过度使用多媒体，要根据实际情况进行制作课件，以适当的形式和内容来激发学生的学习兴趣，做到恰当运用，而不盲目依赖。

3.4 积极构建开展多媒体英语教学环境

积极创造有利于高职英语教师运用多媒体信息技术的条件。要着力构建多媒体网络语言教学实验室，充分利用计算机多媒体和网络技术，整合多媒体外语数字学习资源，提供英语虚拟环境，拓展课堂教学信息量，实现教学内容的多样性、丰富性，使课堂教学更具有形象性、现场感，以便更好地激发学生的学习兴趣。要着力建构教学网络系统，组建外语教学校园网站，建立由英语语言教学实验室、多媒体教室、教师办公室、学生寝室等联网参与，配置一些英语教学课件、影像资料和英语CD—ROM等。有条件的高职院校要开设一些英语教学、英语新闻、英语频道、英语动感地带等栏目。同时，积极与国内外有关高校、网站友情连接，力争把校园外语教学网站建成网上外语教学基地，使之成为教师与学生之间、学生与学生之间相互交流的平台，成为组织各种英语教学活动和英语信息的中心。

3.5 加强高职英语教师现代信息技术培训

多媒体英语教学作为一种全新的教学方式，为英语课堂注入了新鲜活力，优化了英语学习过程，调动了学生学习英语的兴趣。教师的信息技术水平直接影响着多媒体英语教学的有效开展，因此, 提高英语教师的信息素质就显得极为重要。高职英语教师不仅应具备英语学科的教材体系、教学内容，还应该具备计算机、视频、音频和网络等方面技术的基础知识，熟练掌握多媒体英语课件制作技能，以满足高职英语课程改革和发展的要求。当前，高职英语教师要积极主动提高运用多媒体教育技术能力，依据英语学科特点，实现具体课程内容与多媒体技术的整合，挖掘英语课程多媒体教学素材，探究英语课堂多媒体教学方法，创新英语多媒体教学形式，不断改进教学手段和方法，提高教学质量。学校要重视和加强教师现代教育技术能力建设，提高英语学科教师的信息技术素养与技能，组织开展各种有关现代教育技术培训和教育信息化教学竞赛活动，鼓励英语教师通过在职进修、观摩学习、学术研讨等途径，不断提高教育技术教学应用能力和水平。