互动反馈模式在网络英语教学中的应用

封 杰

（西安外事学院，陕西西安,710077）

1 互动反馈模式在网络英语教学中的应用背景

科学技术的不断进行和信息时代的不断发展，使得我们国家的传统教学模式受到非常大的挑战和冲击，在这样一种大的形势和潮流之下，教育工作希望正常顺利的进行就一定要在本质上进行改革和创新。在传统的教学模式之下强调的是以教师为中心，这样一种要求和状态显然无法满足现代教育的需求。尤其是社会、学校以及学生等发生的巨大变化，更是使得传统教育方式受到极大的挑战，基于此，新的能够适应于现代社会发展的教育方式的出现就可谓是势在必行。互动反馈模式在网络英语教学当中的使用就正是这样一种适应于时代潮流发展的英语教学模式，这样一种模式在长期使用过程当中已经得到了学生和教师的认可和赞同，也确实为新环境下的英语教学做出了非常大的贡献。多媒体以及网络技术等引入到课堂之内，首先就能够充分调动学生的视觉、听觉等感官，其次还能够通过丰富多彩的内容来将学生的注意力吸引到教学内容上来，这样不仅提高了学生的学习兴趣和注意力，更是使得教学效率极大程度的提高。

2 互动反馈模式在网络英语教学中的应用原理

互动反馈模式在网络英语教学中应用的根本目的就是希望能够最大程度的提高学生在网络学习过程当中的自主性和自我控制能力，这一方面是由网络英语教学这样一种模式本身的特殊性所决定的，另一方面也是从学生的角度来看待问题，学生在网络学习过程当中如果不加以任何约束和控制的话，是很难获得网络英语教学课堂所希望的理想效果，正是因为这样，网络英语教学模式当中学生自学能力和沟通能力的培养，就需要通过互动反馈模式这样一种教学方法和教学模式来实现，不仅能够保证学生学习潜能的充分发挥，也能够保证网络英语教学课堂的实际效果。

在这里，互动强调的是学生和学生之间以及学生和教师之间的良好沟通，在网络英语教学课堂当中，教师、学生之间并没有之间的接触，因此通过科学合理的方式来进行沟通就更加显得必要和重要。在沟通过程当中，学生即可以针对于所学的知识来进行提问，也可以结合自身学习的感受和体验来进行请教，教师也可针对于学生的实际问题和实际特点来进行引导和帮助，这样一种教学模式，不仅加强了教育工作的真正有效性，也能够在一定程度上缓解教师和学生之间因代沟而引起的差距。反馈则强调的是学生在学习过程当中对自己所学内容进行自主处理和回馈分析的能力，这样一个过程体现出的就是学生作为学习主体来进行学习的特征，通过这样一种模式才能够真正保证学生积极主动的参与到教学过程当中来，这样不仅教学目标能够更加完整的实现，教师所起的引导作用也会被发挥到最大，同样的，学生也能够在这样一种良好的学习状态下最大程度的获取知识和能力。

3 互动反馈模式在网络英语教学中的应用策略分析

考虑到网络英语教学本身的特点，学生的自主性和自我控制能力是十分关键和核心的，而互动反馈模式所体现的就正是学生积极参与到学习过程当中来的状态，在这样一种新的教学模式之下，学生进行网络课堂学习也不再局限于课程的讲解，而是更深层次的深入到教学过程当中去，教师、学生以及网络课堂三者之间来共同实现交流沟通和共同进步。当然，针对于这样一种目的，在进行网络英语教学模式的构建时就需要充分体现出学生的主体地位和英语教学的大背景，其具体的互动形式包括三个具体的方面，下文逐一阐述之。

一是师生之间的交流，在网络英语教学模式之下，教师与学生之间是没有直接的接触的，但这并不意味着交流工作的停止，反而是教师更加需要在交流环节上下功夫来保证对学生的引导有效。在此环节当中，教师可以以多种有效方式来与学生进行沟通，包括简单的问答、提示性的作业、邮件沟通或者是在线答疑等，都能够实现通过交流来促进教学的目的。二是学生相互之间的沟通与交流，网络英语教学中学生之间可以通过群组来进行分析、讨论和演习，其具体的交流方式同样是多样化的，同样可以根据实际条件来进行选择和执行，总而言之，就是学生要为自己和其他同学创造出交流和沟通的机会来，在相互的学习和帮助的过程当中获取语言知识和表达能力。三是辅助性语言信息源的参与，这主要强调的是其他形式教学方法的参与，包括视频、音频、投影或者是幻灯片等，这样一些资源的利用主要是能够在很大程度上提高效率和资源的利用，同时也能够使得网络课堂更加的丰富多样化。

在网络英语教学过程当中，互动反馈模式教学归根结底体现的是一种学习情景的合作性，而合作性正是语言学习信息交流过程当中最为核心和关键的因素，这当然是因为语言交流本身就具有合作性的缘故。正是因为这样，互动反馈模式在网络英语教学当中的应用，一方面是能够创造出更好的英语语言环境来，使得学生能够在更加良好的状态下进行学习，另一方面也是希望通过这样一个学习的过程来培养学生的合作意识和合作精神，这样形成的人才才是现代社会所真正需要的。

4 互动反馈模式在网络英语教学中的操作程序分析

互动反馈模式在网络英语教学过程当中还需要通过特定的程序和模式来进行，这主要是从规范化的角度来对教学效果进行保障，通常需要通过以下几个步骤来实现。

4.1 教师引导环节

在网络英语教学过程当中，教师对学生进行科学合理的引导是最关键也是最核心的，在整个教学过程当中，教师都应当尽可能的采用启发式的问题来引导学生展开学习，这样首先就能够保证学生对所学的内容有一定的认识和把握，做到心中有数，其次也是能够在学习过程当中尽可能的提升学生的学习兴趣，使得学生的学习积极性得到提升。这样一种引导过程在一些内容比较有难度的课程当中更是十分有必要，这是因为网络课堂本身的特点就决定了教师与学生之前无法面对面交流，在出现比较有挑战性的问题之后，如果教师没有采取措施来对学生进行引导，就有可能导致学生学习兴趣下降或者是学习自信心受挫等。针对于这样一种状况，教师就可以先向学生介绍以下所学内容的基本背景，然后再进一步的做好引导工作，为学生后续学习过程的进行扫除障碍，这样才能够真正使得学生和教师都进入到最佳的学习状态当中来。

4.2 学生自学环节

对于网络英语教学而言，学生能够进行正常的自学是必要条件，如果这样一个条件无法实现的话，任何一项措施和努力都是没有意义的，因此这样一种教学模式的出发点和落脚点都是学生良好的自主学习。除此之外，教师还需要为学生制定出科学合理且可行的学习目的和学习计划来，保证学生在了解学习目的、学习方法和学习要点的基础之上来进行自学。在此环节当中，学生无疑需要进行大量的阅读过程，此时教师应当充分信任学生的学习能力，基于此来最大程度的发挥学生的学习兴趣和学习潜能，然后学生完全依靠自己的能力来对所学内容进行理解和消化；另一方面教师也仍然有必要在自学过程开始之前对学生的实际能力和实际状况进行调研分析，把握好学生准确的发展情况，基于此来实现因材施教。对于一些基础较差的学生，教师应当充分利用网络资源来对其进行深入的指导，对于一些素质较好的学生，教师可在知识的学习与储备上放手，让学生自己去研究分析，但还是需要在心理上进行关心和帮助，让学生即便是在网络一端也能够感受到教师的诚意和帮助。

4.3 小组讨论环节

网络英语教学过程当中同样存在学生之间相互进行讨论的环节，只不过这样一个过程通过网络交流软件来实现而言，从本质上看实际上还是没有区别的。进行网络英语学习的学生可以根据自己学的内容或者是级别在网络上形成同类型的群组，在群组之内进行交流和讨论，一方面是对自己学到的知识进行反刍和消化，另一方面也能够及时探讨自己在学习过程当中尚存疑惑的问题，且这样一种探讨不同于教师的指导，学生之间的讨论更加有利于问题的暴露和多方位思考的实现，对于学生思维的开发和培养是非常有好处的。当然，这同样也是学生进行自我展示的机会和舞台，因此对于学生自信心的培养以及学习态度的培养也都是非常有意义的。

4.4 教师精讲环节

此环节是网络英语教学当中体现教师最为深刻的一个环节，在此环节当中，学生通过自学以及相互之间的分析讨论已经充分暴露问题和疑难点，针对于此，教师就不需要再像传统教学模式一样来花费大量时间进行重点的说明和分析，而是直接对学生争论性最大的进行分析和说明，这样就能够将教师的作用发挥到最有用的地方，教学效率之高就可想而知。在此环节当中把握的主要原则就是不要过度讲学生已经自行解决的重点问题，而是要对学生的疑惑点进行良好的处理，这样就能够使得学生在把握重难点、消化重点点的基础之上解决和理解更深层次的问题。

4.5 练习评定环节

在网络英语教学过程当中，学生可以通过教学交流平台来提交练习作业，教师通过对这样一些联系的的评价和分析来获得对学生最为直观的评价。事实上，即便是在网络环境下，练习仍然是教师与学生之间进行教学沟通的最核心手段，学生需要通过这样一种方式来呈现学习成果，教师需要通过这样一种方式来获得学生的学习信息。

5 结语

本文主要是对互动反馈模式在网络英语教学中的应用进行说明和分析，从理论是实践的高度来对这样一系列的问题进行阐述，希望能够对相关方面工作的进行有所启示。

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