思想政治理论课“三维一体”实践教学模式改革初探

雷红霞

（安康学院 政治与历史系，陕西 安康 725000）

一、思想政治理论课实践教学的意义及含义

《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进思想政治理论课的意见》（简称“05”方案）强调指出：高校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用。“05”方案颁布后，实践教学成为高校思想政治理论课（以下简称思政课）改革的重要内容。如何丰富思政课实践教学内容，创新思政课实践教学模式，如何提高思政课实践教学的实效性，是目前高校思政课教学改革的重要课题。

思想政治理论课是大学生的必修课，是帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要途径，体现了社会主义大学的本质要求。高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道、主阵地，必须坚持教书与育人相结合，坚持课堂教学与社会实践相结合，既重视课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会。

“高校思政课社会实践教学是由学校正式设立的以学生思想道德素质发展为中心、以学生实践活动为主要形式的一种教育教学模式，是高校思政课教学体系的重要组成部分。 ”［1］

“高校思政课实践教学是指在教师的指导下，依据课程教学内容和要求，以加深学生对理论知识的理解，提高思想道德素质为目标，以组织和引导学生主动参与实际生活和社会实践，获得直接体验为主要内容的教学环节。”［2］

思政课实践教学，要通过学生的主动参与，亲身体验，积极探究，在实践中验证知识，发现问题，并在问题解决中坚定理想信念，明辨是非善恶，提升思想政治与道德素质。

思政课实践教学是在传统的课堂理论教学的基础上继续进行的围绕理论知识讲授，理解、巩固、内化和体验而进行的一系列教学活动。就其涵盖的范围来看，实践教学涵盖了课内、课外，校内、校外。笔者在从事《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课教学过程中，积极转变教育教学观念，加强实践教学环节，尝试创新实践教学模式，初步探索“三维一体”实践教学模式。

二、思想政治理论课实践教学的“三个维度”

学术界一般认为思政课实践教学有广义和狭义之分，狭义的实践教学仅仅指校外的社会实践活动，如参观访问、调查研究等；而广义的实践教学除此以外还包括校内的实践教学活动，例如：听报告、观看影视剧、参加社团活动、演讲比赛等。笔者认为思政课实践教学应该是涵盖课内课外、校内校外的广义的实践活动。

（一）第一个维度——课内实践教学

思政课教学要把理论和实际相结合，既要联系改革开放和社会主义现代化建设的实际，联系学生的思想实际，又要联系国际国内的热点和焦点问题，还要把教师教学的主导性与学生学习的主体性结合起来，充分调动学生学习的积极性和主动性。根据这些教学原则，课内实践教学主要有以下形式：

1.播报一次“新闻”

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是一门与社会现实紧密联系的思政课，与国家的经济、政治、文化、社会建设密切相关，与国家的内政外交紧密相连。在该门课程的教学中，引导学生关心国家大事，关注国际、国内重大时政及社会热点、焦点问题。每周让学生进行“新闻播报”，根据班级情况，可以是每人一学期播报一次新闻，也可以是几个人一组，按组依次进行。让每个学生都有机会去搜集新闻材料，让每个学生都有机会播报一次新闻，让每个学生都参与其中，让学生时刻关注国际国内重大问题及其进展，先由学生播报，然后教师进行简要点评、分析、总结，这样有利于学生了解、关心国际国内的最新时政要闻，客观理性对待国际国内重大事件，以培养学生的政治敏锐性和政治素养，培养学生的爱国主义情怀，并让学生学会理性爱国。

2.读一篇原著

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是以马克思主义中国化为主线，以中国化的马克思主义为主题，讲述马克思主义中国化的历史进程及其理论成果的一门政治理论课。通过读原著，能够加深学生对马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的理解。在教学改革中，有计划地并有针对性地让学生读马克思、恩格斯、毛泽东、邓小平的原著，并要求学生读完后写出读后感，以提高学生的理论水平和理论思维能力，加深学生对毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的理解。比如，在该门课的教学中，给学生布置了毛泽东的《星星之火可以燎原》、《反对本本主义》、《改造我们的学习》、《中国革命与中国共产党》、《论持久战》等著作让学生课后阅读、品读，感悟这些原著的精神实质及其现实意义。读完后让学生写出读后感并进行交流、探讨。

3.看一部电视政论片

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》主要讲述中国共产党人如何把马克思主义与中国革命、建设、改革实践相结合的艰难探索过程及其理论成果。1840年鸦片战争以来的一百六十多年，在血与火的交织中，在历经痛苦与不懈奋斗中，历史和人民选择了马克思主义，历史和人民选择了中国共产党，历史和人民选择了社会主义道路。二十世纪五十年代到七十年代，经历了社会主义建设道路的艰难探索，我们党又选择了社会主义改革开放道路。在该门课程的教学改革中，有计划、有组织地让学生观看了相关政论片，例如 《复兴之路》、《国情备忘录》、《改革开放三十年》。通过观看相关视频，让学生进一步从不同视角了解了国史、国情，精彩的画面、鲜为人知的历史细节、国内外专家独到的解说，让学生的心灵受到深深的撞击和震撼。播放时间把课内和课外相结合，把统一组织与学生自己观看相结合。看完后要求每个学生写一篇观后感。从学生写的的观后感中可以看出，学生的心灵受到了深深的震撼，学生的内心受到了深刻的教育。使学生对中国的近代史、对中国当下的国情、对中国改革开放三十多年的巨大成就和面临的问题真正地有所感、有所思、有所悟。

4.参加一次演讲活动

在教学中，让每一个学生都充分积极参与到教学活动中，根据《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程内容，有针对性地选取教学内容，让学生自己搜集资料，撰写演讲稿，参加演讲活动。比如：科学发展观、以人为本、改革开放三十五年国家巨变、家乡巨变，社会主义荣辱观、文化软实力、民族精神、爱国主义、祖国统一等内容都可以作为演讲的主题，通过演讲加深了同学们对课本知识的理解，也锻炼了学生的语言表达能力和文字组织能力，给学生提供了展示自我的机会和平台，锻炼了学生的演说能力，拓宽了学生的知识，拓展了课堂教学空间。

课内实践教学的最大优势是使每一个学生都参与其中，充分调动了学生学习的积极性和主动性，发挥了学生学习的主体作用，学生参与率百分之百，学生参与面全覆盖。但也有其弊端，那就是学生缺乏亲身体验，缺乏亲自实践，空间有限，眼界有限，了解社会有限。

（二）第二个维度——课外实践教学

课外实践教学主要是课堂外的校园社会实践活动或在学校所在地附近的社会实践活动，这种实践教学主要是在学期中进行。主要形式有：

1.参加一次公益活动

组织学生利用周末、节假日就近进行公益活动或志愿者服务，比如去敬老院、孤儿院进行志愿服务，或者做交通义务引导员，或者进行一次义务劳动，这样有利于学生走出校园，走进社会，了解社会，服务社会，感悟生活。这种实践教学活动的有效实施，有赖于各方协调、通力合作。

2.进行一次社会调研活动

根据教学内容，让学生在该门课程的教学期间就近进行一次社会调研活动。根据学校所在地的实际，让学生就近调研一些社会问题，如留守儿童问题、新农村建设问题、山区灾后重建问题等，也可以就校园内的实际问题进行调研，如大学生消费现状、大学生网购现状调查与思考、大学生浪费现象调查、如何建立良好的同学关系等。在学期一开始，就给出调研课题，让学生先选题，然后通过设计问卷、实地调研，要求每个学生根据调研结果，搜集资料，写一篇调研报告。通过实地调研，让学生了解社会，了解现实，学会分析问题、思考问题进而学会解决问题，提高了学生的理论素养和综合素质。

（三）第三个维度——暑期思政课实践教学活动

暑假是进行思政课实践教学活动的大好时期，学生可以走出校园，走向社会，走向农村，走向基层，甚至可以走向全国进行广泛的社会调查。一般来讲，暑期思政课实践教学活动是在学校的正式组织下进行的有计划、有目的、有针对性、有典型性的实践教学形式。

2010年暑假以来，我校思政课暑期实践教学活动步入正轨，有组织、有秩序地进行。根据本科班开设的4门思政课教学内容，学校有选择地选取了以下五个地区作为思政课暑期实践教学活动基地：一是四川的汶川、北川老县城和新北川县城，二是江苏华西村，三是重庆歌乐山，四是江西井冈山，五是革命圣地——延安。

暑期社会实践活动，学生通过亲眼观看、亲耳聆听、亲身感受，通过亲自参观、亲自访谈、亲自调查，真实地欣赏了祖国的大好河山，真实地感受到了祖国改革开放以来的巨大变化，亲身感受到了实践教学所在地的地理风貌、风土人情、历史文化及特有的地域特色。通过实地考察北川老县城废墟，同学们深深地感受到了地震给灾区人民带来的巨大损失与痛苦，通过参观花园般的新北川县城，同学们又深刻地感受到了党中央国务院对灾区重建工作的高度重视和对灾区人民的高度关心，在党中央、国务院的统一部署下，在全国各地的大力援助下，再造了一个崭新而美丽的新北川；在天下第一村——华西村的社会调查，同学们通过参观华西农民别墅群，参观富丽堂皇的华西金塔，游览华西农民公园，走访华西村民，同学们亲身感受到了华西村的高度富裕和繁荣，了解了华西模式、华西奇迹、华西精神，真正感受到了华西村不愧为天下第一村；通过走井冈路，通过参观延安土窑洞，通过参观渣滓洞、白公馆，同学们进一步加深了对思政课所学内容和知识的理解，加深了对井冈山精神、延安精神、红岩魂的理解。

暑期思政课实践教学最大的优势是开阔了学生的视野，扩大了学生的认知空间和活动空间，让学生耳闻目睹、亲身感受到了祖国的巨大变化。但这种实践教学最大的局限性是学生的参与面与参与率都很低，由于受到经费投入、组织管理等限制，学生的参与率大约在3%到4%，另外如果组织不当，会有走马观花之嫌。

这三个维度的实践教学形式各有优势，各有不足，因此在思政课实践教学活动中，要把三者有机结合，不可偏废。三者相辅相成，三者的有机结合能够实现优势互补、内外互动双赢。

三、思想政治理论课实践教学的“一体”——理论与实践相结合

三个维度的实践教学范围不同、方法不同、向度不同，但三者又是统一的。三者都体现了理论和实践的结合，体现了教书与育人的统一。

理论与实践相结合是马克思主义哲学的基本观点，也是思政课教育教学的基本原则和方法。高校思想政治理论课教学的目的在于育人，在于帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，在于培养大学生的人文素养和科学精神，在于促进大学生的思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展，引导大学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。

思政课实践教学的三个维度体现的是实践教学的不同方式和手段，而贯穿于三个维度的教学原则是理论与实践的结合，是教书与育人的统一。理论与实践相结合体现了思政课教学的原则、目的和目标。加强思政课实践教学环节，创新思政课实践教学模式，是为了促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感。

通过读原著、看专题片、讨论演讲、社会调研，让学生去想、去感、去悟，让学生去观察、去思考、去反思。从而让学生加深对课堂知识和所学理论的理解，让学生学会关心国际国内时政，关心国家发展，关注社会，了解社会，认识社会，从而提高学生辨别是非的能力和分析问题的能力，提升学生的理论思维水平，形成正确的价值判定，提高自身素质。

“三维一体”实践教学模式有利于更好地发挥学生学习的主动性、积极性和创造性，激发学生强烈的求知欲望。同时，通过学生的直接参与和亲身实践，加强理论与实际的联系，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。实践教学使学生深入生活、走向社会、了解社会、反思社会，感悟生活、感悟人生，在实践体验中树立正确的世界观、人生观和价值观，从而培养学生对社会的责任感和使命感。

“三维一体”实践教学模式，让每一个学生都充分地参与到教学过程中，调动了学生学习的积极性、主动性、自觉性，充分体现了学生的学习主体性地位，也体现了教师的教学指导性和引导性，丰富了教学内容，创新了教学形式，拓宽了知识背景，拓展了课堂空间，锻炼了学生的能力，提高了学生的综合素质。

［1］林清明.高校思想政治理论课实践教育教学模式简论.文史博览，2006（08）.

［2］吴杰.高校思想政治理论课实践教学研究及启示.当代教育论坛（管理研究），2011（06）.