浅析教师素养与教学质量的关系

汪 辉 蹇 佳 夏侯满

（武汉工程职业技术学院 湖北 武汉：430080）

教学质量是学校的“生命”和“灵魂”。人才的培养，首先要求施教者具有较高的人文素养和较强的业务能力；其次，教师的品性和学识、教学能力、气质以及人格魅力等，都会对学生产生巨大的影响。邓小平曾经说过：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展，有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师”。教师既是提高教学质量的研究者，又是提高教学质量的实施者。

教师必须具备较高的素养才能取得较高的教学质量。

1 教师素养的内涵

教师素养的内涵包括：教师的道德素养、基本技能、业务素养、科研能力、身心素养、工作量、科学文化素养、社会交往素养等八个方面。

道德素养是“一种特殊的素养，是人们为实现本阶级利益而进行各种精神活动和实践活动的特定的品质”。教师的道德素养包括教师的思想政治素养，明辨是非能力、责任心、敬业精神、专业思想、道德感、自律意识、为人师表、人生观等，这是为师之本。

基本技能是教师听、说、读、写及信息处理能力，这是为师之能。

业务素养是教师备课、组织教学、师生互动、过程处理等，这是教师教学的能力。

科研素养是教师独立调研、撰写论文、交流经验、实施教改的能力。

身心素养是教师的身体状态、一般心理及教学心理状态，这是衡量教师的教学资格。

工作量上除了说明教师的教学课时外，还包含着在学校及社会上的其他工作任务，这是衡量教师的承受能力。

科学文化素养评价了教师的文化知识，对未来科学的预测水平或知识更新能力，教给学生学习方法等方面，表明了教师的常识水平。

社会交往素养说明了教师管理能力、组织能力、社交能力、合格意识及竞争意识。

2 提高教学质量与提高教师素养的关系

长期以来我国对教学质量的评价，都是以受教育者在学习过程中的表现来衡量教育成果的好坏；或是更多地看重受教育者的学业成绩，停留在升学率、分数至上层面，以至于产生“重考试、轻考查”，“重竞赛、轻研讨”，“重成才、轻成人”的现象；更有甚者评价教学质量不去考察教师的整个教学过程，而是从一堂作秀课得奖或是一次教案评比的名次来评定教师的教学质量。

教学质量反映教师工作的全貌。由于教师工作的复杂多变性，教师教学过程的多因素、多变化，以及可比因素不确定、教育周期长、教学效果滞后、教育成果的集体性等特点，提高教学质量的根本在于提高教育者的整体素养。

2.1 教师思想素养是提高教学质量的前提

“学高者之师，德高者之范。”可见：德、智是为师之本，其中以德为先。作为一名教师，如果没有高尚的职业道德，没有热爱教育事业的强烈责任感，没有自我牺牲的奉献精神，想要取得教育事业的成功完全是无稽之谈。

教师作为人类灵魂的工程师，青少年学生学习成长过程中的引路人，其思想政治素养和职业道德水平将直接关系到学生的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。对于一个世界观还未形成的中职生、中学生来说，教师是学生迈入人生第一个转折点的有形榜样，同时对学生有着无形的影响。在教书育人的过程中，教师是学生的楷模，只有通过自身行为的体现，以身作则，才能鼓舞学生、打动学生、警醒学生，对其心理健康成长产生深远的影响。

2.2 教师文化素养是提高教学质量的基础

“如果要给学生一杯水，自己先要有一桶水。”这就对教师的知识、能力提出了更高要求。也说明教师有较高的文化素养，才能满足学生的求知欲望，才能受到学生的尊敬，在学生心中享有崇高的威信。这种威信对于建立良好的师生关系，完成教育教学任务是非常重要的。所以说，提高教师的文化素养是提高教学质量的基础。那么怎样才能提高教师文化素养呢？

外培与内培相结合的原则。有计划有步骤，有针对性地外培教师，各校要根据自己的实际，利用假期选派各科教师轮流学习，吸收先进的教学经验和教学手段，及时了解教育改革信息和动向，进一步改进自身的教学，提高教师的业务素养。强化内部培训，各级各类学校要积极利用课余时间，经常性地组织教师学习教育理论，观看优质教学录相，定期举行教学观摩活动，促使全体教师积累经验，优势互补。

引进竞争机制。竞争机制会使教师认识到，高速发展的社会环境里，不在于取得多少令人羡慕的成绩，而在于是否还能继续获得受教育者的好评。要根据教学实际开展教育培训，树立终身学习的思想使其文化素养不断提高。

2.3 教师业务素养是提高教学质量的保证

教师业务素养首先体现在教育观念的更新和教学模式的改革上。以培养高素质的劳动者为目的，在确保基础理论“实用、够用”的前提下，破除“满堂灌”的陈旧教学方法，提高学生的创造性思维能力，适应新形式下的教学模式和教育理念

我国传统的教育方式是围绕“应试教育”展开教学，学校将学生考试成绩、排名放在首位，甚至将排名、升学率作为考核教师的依据，这就迫使教师“填鸭式”的将“应试教育”内容作为教学的重点，从而形成中国学生到国外“成绩第一 素质倒数”的现象。如今越来越多的家长，将注意力转移到了“英式教育”“美式教育”“素质教育”上，所谓的“中国式”教育正在逐渐被这些新兴的教育方式所替代。

其次要提高教师的组织管理能力。组织管理能力可以直接反映一个教师的综合素养，这不仅可以直接决定教学工作的好坏，对于班级建设来说更是起着关键的指导性作用。因此教师必须提高自身的组织管理能力，善于制定计划和措施，制定有效可行的规章制度，引导学生运用个人和集体的智慧力量，推动各项工作有序进行。

最后是要提高教师的教育机智。教育机智是教师在教育活动过程中对新的、突发的情况迅速做出合理的处理方式的能力。这种能力是教师高度的责任感、良好的道德修养和智慧的结晶，表现了教师的教育才能，是一种高超的教育艺术。教师在教学过程中要学会遇事能够镇静、安详，善于控制自己的感情，要能准确地判断情况，谨慎迅速地做出反应。

3 提高教师素养的几点建议

第一，大力开展教师基本功训练，建立教师基本功达标考核制度，定期举行评比和达标考查。实践证明，开展教师基本功训练，是教师继续教育的一项基本工作，能直接有效地提高教师的教育教学的能力，对于全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量具有重要意义。

第二，改革教学方法。要大面积提高教学质量，提高教师的业务素养，必须在教学方法上加以改革。这就要求我们首先要组织教师学习他人之经验，自身的教学实践，探索教学路子。要知道一个成功的教师可以用五十种不同方法教一个学生，而一个失败的教师只能用同一种方法教五十个学生。

第三，提高教师素养就要从实际出发，因人而异，分别要求，青年教师文化基础知识较好，工作热情高，对新事物反应比较快，敢说敢想，但缺乏实践经验，业务能力较低，这就需要很好地向老教师学习。老教师教学经验比较丰富，但缺乏系统的理论作指导，要组织他们参加业务理论学习，总结他们的教学经验，改革教学方法，真正达到互帮互学的目的。

总之，一个国家的强盛，民族的振兴靠的是科技人才，而科技人才的培养靠的是现代教育，现代教育的成败关键取决于教师。所以教师素养的提高是教学质量提高的关键所在，必须引起各级各类学校领导的高度重视。

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［2］张建亭，崔洪娟，徐学刚.浅谈如何提高青年教师的素质［J］.中国校外教育，2011，（07）：172.

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