浅论分级多层次教学模式研究——以湖北地区大学健美操为例

□ 罗林(武汉体育学院体育科技学院 湖北 武汉 420305)

1 、绪论

1.1 、研究背景

基于大学健美操课程的研究，我国高等院校体育工作者们做出了卓越的贡献，在整个大学健美操研究历史上，涌现了一大批专著、论文，其中，既有教授健美操课程的教师撰写的专业论文，又有高校大学生利用课余时间撰写的课堂学习心得体会，涉及的方面也林林总总，难以计数，然而对于如何提高学习效率，带动全体学生学习健美操的学习热情这一论题方面，仍然没有一个明确的答案，所以本文就这一论题，提出一些不成熟的建议和模式。

1.2 、研究对象

本文的研究对象以大学健美操课程为主，兼以提高大学健美操课程学习效率为研究对象进行科学研究，为了更好地更具体地对这一论题进行研究，特选择湖北地区高校为例，进行具体性、地方性的研究。

1.3 、研究思路及方法

本文旨在通过对大学健美操的初步认识、分级多层次健美操学习新模式等多方面、多层次的研究和阐述，运用探究法、例证法、比较法等学术论文基本研究方法，对相关论题尝试性研究。

2 、大学健美操学习是多重能力的体现和锻炼

2.1 、大学健美操学习是当代大学生学习能力的体现

笔者在撰写此文时，特别组织并长期观察了武汉大学中文系1 0级某班5 4名同学与华中科技大学1 1级软件管理系某班6 0名同学的大学健美操课程学习，由此得出以下结论：

（1）大学健美操的学习横跨体育、文艺和教育三大领域，集体操、舞蹈、音乐于一体，体操可以使肌肉变得发达，使关节越来越灵活，并能提高人体动作的协调性；音乐可以陶冶人们的情操，激发情绪，二者相结合的健美操运动既能促使人体魄健壮，又可使身心得到协调发展调节人的情绪。这就使得练习者不仅具有一定的身体素质还必须拥有较强的运动技巧，才能灵活自如的学习健美操课程。

（2）除了上述要求的身体整体素质之外，笔者在观察之中发现，这一课程的学习好坏，还与在学大学生们具备的文化素养和对美、对艺术的追求及鉴赏能力有着息息相关的联系。

也就是说，一名大学生想要学好大学健美操这堂体育课程，就必须要具备一定的身体素质、较强的运动技巧、过硬的文化素养以及基本的鉴赏能力和对美、对艺术的追求。

2.2 、大学健美操学习锻炼当代大学生的各项能力

既然有了以上多项能力之后，才能更好地练好健美操，那么，大学健美操的系统学习之后，会给当代大学生带来什么样的后果呢？笔者通过长期观察也得出了一定的结论。

（1）通过健美操的练习，可以增强人体自身各器官、完善身体系统机能，提高人们对当今信息社会快节奏、高效率的适应能力，真正地提高人体身体素质。

（2）健美操在追求形体美、姿态美、动作美和精神美的同时，特别讲求完成健美操动作的节奏与力度，即：要求练习者在一定节奏下，以最大的完成幅度，快速有力的肌肉收缩完成一定身体负荷的练习，并在练习中展现自己的活力与身体价值。

3 、分级多层次教学模式的提出与应用

通过长期对两个大学特定教学班大学健美操课程的观察，笔者在总结大学健美操的相关结论的同时，也作了一些科学研究和尝试，其中，分级多层次教学模式的提出与应用就是较为符合大学生学习健美操，提高学习效率的教学方法。下面就这一学习新模式进行详细阐述。

（1）分级多层次教学模式的提出。基于大学健美操课程对大学生的学习要求较高，学习内容的接受程度也因人而异，所以如何提高大学健美操课程的学习效率就成了众多高校体育工作者时刻思考的重要问题之一，笔者总结了这段时间的观察心得，经过长期思考，提出“分级多层次教学模式”，试图为提高学生学习效率做出自己的贡献。

所谓分级多层次教学模式，顾名思义，是由分级、多层次两部分组成。分级的意思就是把健美操教学动作按难度大小、学习接受程度困难性，分为几个学习级别，而多层次指的是根据学习者的实际情况，将其分为：“学习全体——学习小组——学习先进——学习个人——学习辅助”几个层次进行学习，首先全体一起学习最低级别健美操，然后进行分小组巩固学习，后由学习先进带动学习全体进行三次学习，然后是个人自我学习，最后是小组内进行互助学习。

（2）分级多层次教学模式的实际应用。笔者为了验证这一全新教学模式的应用实际性，在两所大学的实验教学班里选取华中科技大学的6 0名同学作了以下实验，将6 0人分为6组，每组1 0人，以技术扎实、新知识接受能力快的同学为组长，同时，每组内都有几名学习不错的同学存在，从安排上来讲，基本上可以实现分级多层次教学模式的应用。

学习开始，由健美操教师统一教授全体学生新课，这就是学习全体；接下来，由小组自主练习，教师从中进行教导，这就是学习小组，而后，教师的主要作用开始减退，教授对象变成学习不错的小组组长和先进人员，这就是学习先进，到这个阶段，所有同学已经将同一套健美操动作学习了三遍，大部分同学已经能做到熟记于心了，然后通过学习个体学习，同学们经过第四次学习，已经将所学内容达到了巩固学习的效果，最后再以学习小组为单位，进行最后一次辅助学习，将所有遗留下来的难点、重点，进行阶段性复习。

总之，经过如此反复的五次教授、学习、复习阶段，笔者相信，再难、再重点的健美操学习内容，经过笔者设计的这一分级多层次新型教学模式的系统学习，可以将所有的内容学好、应用好。

4 、综合分析

本文通过笔者对湖北地区两所高校的两个教学班的一百多名大学生学习大学健美操课程的长期观察和总结，得出了与众不同的分级多层次新型教学模式，并通过实践应用，得以说明这一教学模式有其可用的一面，鉴于大学健美操教程可以使当代大学生的多项能力得到锻炼，笔者将会继续为弘扬大学健美操课程教学作出自己的应有贡献。

[1]李雯,陶涛,孙婷婷.析大学健美操教学的考核与评价[J].上海体育学院学报,2003,(5).

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