浅谈卫生职业学校英语教学中的德育

陈孝燕

（赣州卫生学校，江西 赣州 341000）

卫生职业教育的目的不仅要教会学生一技之长，还要教会他们如何做人、做事。《中职英语教学大纲》规定，在英语教学中，提高学生思想品德修养和文化素养是中职英语的教学目的之一。然而，当前卫生职业学校（简称“卫生职校”）大多数英语教师过于注重语言知识的讲授和技能的培养，虽然有些教师在授课时能结合课文中心渗透一些思想教育，但常常也只是轻描淡写。针对目前卫生职校英语课堂重知识传授、轻德育现状，笔者就英语教学中渗透德育的必要性和加强医学生人文素质培养的策略进行初步探讨。

1 在卫生职校英语教学中渗透德育的必要性

1.1 卫生职校德育现状的需求

中职教育是就业教育，加强德育和培养学生的忧患意识显得尤为重要。卫生行业因其研究和服务对象的特殊性，对从业人员的职业素养提出了更高要求，不仅有技能要求，还有职业道德、职业意识、职业行为习惯等要求。因此，作为卫生职校，德育是教育的重要任务，目的是使学生形成稳定的医德心理特征与心理倾向，在未来工作中能自觉履行医疗道德义务[1]。

在卫生职校，由于有专门从事学生管理工作的教师和班主任，任课教师似乎只有教学一项任务。事实上，仅仅靠几个学生管理教师和班主任对学生进行教育管理是远远不够的。德育工作必须与学生接触最密切的任课教师合作，因为德育和教学是一个有机的整体，人人都是德育工作者。

1.2 卫生职校英语课程本身的需求

1.2.1 卫生职校学生英语课堂现状 卫生职校学生多来自城郊农村，他们认为学英语没什么用。不少学生不认真学习英语，在课堂上酣然大睡，对英语毫无兴趣。

1.2.2 英语课程特点 英语是一门思想性很强的学科，学生接触的全是英、美等西方国家的文化和思想，这就要求卫生职校英语教师不遗余力地既向学生传授英语知识，又合理地利用教材渗透爱国主义教育，使学生认识到学习英语是为了更好地了解世界，更好地建立起社会责任感。

1.2.3 英语考试需求 德育在近几年成人高考及英语PETS 考试中得到了充分体现。如2011年成人高考完型填空写的就是一则关于一名父亲与他的儿子们在去接妻子的路上火中救人的故事，要求考生向这种舍己为人、不怕牺牲的英雄学习；2010年PETS3 考试中翻译题中有一句为：医院内，在可能干扰设备使用的任何区域，禁止使用手机。可以看出，提高医务人员职业素质是整个社会的要求。

2 充分挖掘英语课堂的德育素材

2.1 结合词汇和句子渗透

任何一种语言的词汇、句子、习语本身就包含着丰富的文化信息和内容，因此，在词和句的教学中要重视道德意识的渗透。如在讲解cancer 这个词汇时，我们可以引导学生了解自己的职责：Cancer brought sick persons great pains which are beyond our individual control.Therefore,the medical staff should give more care and patience to themin order to release their sufferings.（癌症给病人带来我们个人无法控制的痛苦，因此，医务工作者应该给予他们更多的关心和耐心，以减轻他们的痛苦。）

2.2 贯穿课文渗透

有些课文内容体现了德育特性，有些内容本身就是教育学生对工作要有责任心，如《医学实用英语（上）》Unit 5“comprehension passage A《The Three Checks》中提到：“As a nurse,you should consider some basic reasons in medication administration.You should check the name and dosage of the medication written on the drug label three times.”（作为一名护士，在药物治疗中必须考虑某些基本的因素，其中之一就是“三查”，药品标签上的药名和剂量应该查3次。）[2]这就是护理工作“三查七对”制度中提到的“三查”。

同时，有些课文介绍了英语国家的文化习俗。教师要充分利用这些内容向学生传输不同国家道德、文化知识的差异，加强爱国主义教育，培养学生强烈的责任感、使命感和实干精神。上述教材中 Uint 5“comprehension passage B《Clothing that People Wear》”一文中，描写了不同国家的人穿衣风格不同，且布料的制作方式也不同，很多西方国家人民的日常用品、包、鞋子、蜡烛等都是中国制造的。通过这篇文章的学习，学生了解了中国制造的商品在英、美等国家的地位。在教学过程中，引导学生从中体会身为中国人的骄傲。还可以此启发学生的思维，让其列举中国的非凡历史，学生反应热烈，自豪感油然而生。同时，也增强了社会责任感，而这正是努力学习、报效祖国的强大动力。

2.3 结合课堂练习渗透

在英语课堂教学中渗透德育的目的是使学生能使用恰当的英语进行口语交流。为此，教师在组织课堂活动时，要多创设交际情境，让学生扮演角色，运用得体的语言和行为。例如，M（Medical staff）：“Ganzhou People’s Hospital.”（医务人员：“这里是赣州市人民医院。”）首先，医务人员应礼貌地自报家门，如果对方是非常紧急的情况，要尽量稳定病人及其家属的情绪以便问清情况进行及时处理，可以说：“OK，just try to calm down.I’ll need your name in full,and tell me where you are and what's happened.”(好，别着急，告诉我你的全名，你在哪里，发生了什么事。)接着应向病人表示医院会重视并及时提供治疗，可以说：“I thought this was an emergency.Just sit tight,and we’ll have an ambulance there in about ten minutes.”（我想这是一位急症病人。你就在那边等着，救护车10分钟内到。）这样就妥当地完成了这次电话接诊。

2.4 借助辅助材料渗透

教师除充分利用教材渗透德育外，还可以在教学中经常让学生阅读辅助材料，因为辅助材料往往是根据学生的心理状态选定的。例如，当母亲节来临时，可将主题设定为热爱父母、尊敬长辈，并为他们提供《A mother’s love》（母亲的爱）一文，文章塑造了一位坚强的母亲形象，同时也突出了孩子对母亲从不理解到理解的思想变化过程。在学生理解文章的基础上，可以利用课前10分钟提出以下问题供学生讨论：（1）Do you think it easy for your parents to have brought you up?Give your reasons?（2）What are you going to do in return for what your parents have done for you?并因势利导地向学生强调对家庭成员的态度是一个人基本的道德观念的反映，一个人只有挚爱自己的父母才会爱祖国、爱人民。以情达理，提高学生的道德素养，为学生未来的从医之路奠定重要的思想和道德基础。

2.5 结合丰富多彩的课外英语活动渗透

组织丰富多彩的课外英语活动，激发学生学习英语的兴趣。如课本剧表演等，让学生自主地进行自我教育、学用结合，多层次地了解他们将要面对的工作环境，引导学生重新审视自己的就业优势和劣势，并鼓励学生联系已学到的有关性格、才能和职业的词汇对下列问题展开探讨：（1）What advantages and disadvantages do you have when you apply for the job?（当你应聘工作时，你有哪些优缺点？）（2）What would you take into consideration when seeking a job?（当你寻找工作时，你会考虑哪些因素？）（3）Howcan you get the employment successfully?（你会怎样成功获得一份工作？）这类与切身利益有关的问题最能引起学生的兴趣。学生踊跃回答问题，教师适当引导，帮助学生树立正确的人生观，价值观和爱岗敬业、吃苦耐劳、无私奉献的职业道德观，让学生体会到医护人员的职业使命感，为了预防医疗纠纷，必须具备刻苦拼搏、奉献仁爱的精神。只有这样，学生才能不断提高自己的综合素质，在激烈的竞争中占有一席之地。

3 教师加强自身修养的必要性

教师在授课时展现给学生的不仅是知识，还有教师的整体形象。教师是学生的楷模，教师的言行举止会对学生产生潜移默化的影响。卫生职校学生大多是青少年，他们的模仿性强、可塑性大，但他们对真假是非、善恶美丑的辨别能力还不强，这就需要教师进行正面引导教育。教师在英语教学中以标准的语音语调、流利的口语以及独特的人格魅力去感染学生，尽量用标准的日常用语来表达对学生的关心、爱护、问候等，使学生在掌握英语知识的同时养成文明的行为习惯。例如，学生取得优异成绩时，教师说一句：“Congratulations on your success!”天气急剧变冷时，说一句：“It’s so cold today that you’d better wear more so as not to catch cold.”学生耳濡目染，会受到积极影响。

4 英语课堂渗透德育要注意的问题

4.1 注意实用性[3]

要在英语教学中对学生进行德育，只有联系实际、切实解决学生的问题，才能引导学生不断地纠正自己的错误认识和做法。例如，当走进教室，天气晴朗却开着日光灯，就应对他们进行节能教育：“I m sure the classroom is bright.Do you think I should keep the lights on or turn them off？”学生都表示应该关灯，然后在黑板上写出To save the energy 等短语，并补充：“We should try to save the energy.I don’t mind if you keep the lights on when the room is dark.Sometimes we need electricity to make our room bright,but not today.”短短的几句话，虽花费了一分钟时间，却进行了一次结合实际的德育。

4.2 注意针对性[3]

如今的学生获取信息的渠道增多，独立意识增强，对事物有着自己的见解。因此，要维护他们的自尊心，避免引起他们的逆反心理。在英语课堂上，应尽可能地站在学生的立场去考虑问题，理解和尊重他们的思想感情；和他们一起探讨问题，使他们敞开心扉，畅所欲言，流露真实感情，在此基础上，再进行德育。“穿越剧”的流行及手机上网、微博聊天普及，使一些学生忙于看电视、玩手机，学习时间得不到保证，作业不能及时完成，成绩也明显下降。针对这一现象，笔者教学Unit 5 时，有意识地引导学生思考讨论：Everyone have hobby,work must come first.（每个人都有自己的兴趣爱好，但工作、学习排第一。）并以报刊上刊登的关于优秀生因贪玩、放松学习转为差生的事例，向他们说明努力学习的重要性。

5 结语

在卫生职校英语教学中渗透德育是一项需长期坚持的复杂工程。有些教师认为一节课只有40分钟，能完成教学内容就很不错了，根本没有多余的时间进行德育。不可否认，课堂上的教学时间有限，但如果经常有意识地把德育贯穿于教学，见缝插针，积少成多，那么德育效果将是难以估计的。只有培养具有外语知识和良好道德素质的复合型医学人才，才能适应卫生职校英语教育发展和现代医学模式转变的需要，符合信息时代和多元化社会对医学人才的需求。

[1]曾繁荣，何俊康.护理伦理学[M].南昌：江西科学技术出版社，2008.

[2]刘江涛，牟细保.医学实用英语（上）[M].南昌：江西科学技术出版社，2009.

[3]杨连瑞，肖建芳.英语教学艺术论[M].南宁：广西教育出版社，2003.■