关于图书馆如何做好农村留守儿童阅读指导的思考*

周坚宇 （广东省立中山图书馆 广东 广州 510110）

1 引 言

随着我国城市化进程的不断向前推进，农村剩余劳动力开始向城市转移的规模不断扩大，由于户籍制度的约束及城市生活成本高等多种因素，使数千万农民在离开家乡进城务工的同时，不得不把尚未成年的孩子留在家乡，由此产生了一个特殊群体——农村留守儿童。据全国妇联于2013年5月9日发布的《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》显示，截止2010年，我国0～17岁农村留守儿童和城乡流动儿童共9 683万人，其中全国有农村留守儿童6 102.55万人，主要集中在四川、河南、安徽、广东、湖南等劳务输出大省[1]。随着我国城市化、工业化进程的加快，农村留守儿童的数量还有持续增长的趋势。

农村留守儿童数量多，分布广，是社会中特殊的弱势群体，他们的阅读现状和阅读权利不容忽视。目前农村留守儿童的阅读状况令人堪忧，一方面，作为最贴近农村留守儿童的农村图书馆建设不够健全，管理不规范，服务方式单一，文献资源匮乏，图书种类少，以致他们的阅读量少，阅读面狭窄，其阅读需求得不到满足；另一方面，由于缺乏有效的阅读指导，农村留守儿童的阅读处于盲目、无序和低效的自发状态，其阅读能力和阅读水平低下，影响了他们综合素质的提高。因此，作为社会教育机构的图书馆，加强对农村留守儿童的阅读指导既十分必要又刻不容缓；如何做好农村留守儿童的阅读指导是图书馆一个十分重要的研究课题。

2 农村留守儿童的阅读现状及其成因

2.1 缺乏良好的阅读环境

（1）农村图书馆建设不够健全，农村中小学图书馆（室）建设滞后，管理不规范，甚至有的图书馆（室）被占用；乡镇图书馆、文化站普遍缺乏。据统计，目前全国有乡镇级文化站3万多个，但其中2.7万个是有机构、无设施；无法正常开展活动的文化站占总数的78%，还有部分县市没有设立文化站[2]。乡村周边的公共文化设施相对落后，书店既少又小，形成了“买书难、借书难、看书难”的局面。

（2）农村图书馆经费不足，在农村几年未曾购买新书的图书馆（室）不在少数，图书陈旧，内容和类别单一；在建有图书室的乡镇文化站中，图书以文学、农业科技读物等为主，适合少年儿童阅读的书刊寥寥无几。据调查，46.7%的农村留守儿童认为可供阅读的课外书太少；认为书太贵的占17.9%[3]54。绝大多数的农村中小学图书馆（室）缺乏必要的图书资源，极少开展与阅读相关的活动。

（3）农村大多数家庭经济条件有限，加上不少家长对课外阅读的重要性认识不足，不愿意或很少为子女花钱购买书刊。据调查，21.3%的农村留守儿童家中没有课外读物，51.7%的农村留守儿童家中只有1～10本课外书[3]53。可见一般农村家庭的藏书偏少，难以营造家庭阅读氛围。

2.2 缺失正确的阅读导向

（1）观念陈旧，阅读意识淡薄，忽视阅读指导。在应试教育下，农村中小学一些老师片面追求升学率，既不喜欢布置课外阅读，又不重视阅读指导；不少农村留守儿童的监护人错误地认为阅读与学习没有多大关系，他们看重的常常是孩子考试的分数，甚至认为孩子阅读课外图书会耽误时间，影响功课和学习成绩；农村留守儿童本身对阅读重要性的认识模糊不清，还得不到老师和监护人及时、有效的指导，他们的阅读存在很大的盲目性、随意性。

（2）监护人受教育程度偏低，缺失阅读指导。由于农村留守儿童的父母不在身边，无法给予孩子正确的学习指导和监督，无法为孩子选择有意义的课外读物；绝大多数农村留守儿童是单亲监护或是隔代监护，监护人文化程度普遍偏低，据调查，“六成受访者的监护人的文化程度为小学、初中，9.7%为文盲，10.4%为粗识字，只有10.1%的监护人的文化程度为高中以上”[4]。监护人不知道如何为孩子选择合适的图书阅读，更不知道如何进行阅读指导。

（3）监护缺位，引导不力。网吧、游戏厅在农村日益普及，不少农村留守儿童的监护人缺乏及时、有效的约束管教，对农村留守儿童沉迷网吧、游戏厅置之不理，放任自流。面对五花八门、良莠不齐的网络信息，农村留守儿童由于缺乏生活阅历，认知水平有限，对网络中的黄、赌、毒、暴力等垃圾信息缺乏判断力和辨别力，以致他们在网络里迷失方向，严重危害了他们的身心健康。

2.3 缺少相对固定的阅读时间

（1）在我国农村越来越多的优秀劳动力离开乡村去城市打工，老弱病残几乎成了农村的主要劳动力，多数农村留守儿童除上课外，还要参加力所能及的农活和家务劳动。根据2009年10月贵阳市金阳新区第二实验学校语文组对学校一年级至初一年级467名农村留守儿童的阅读习惯现状调查显示，69%的学生每天没有相对固定的阅读时间，剩下31%的学生中，占七成左右的学生每天阅读课外图书的时间不足20分钟[5]。

（2）应试教育影响下，农村留守儿童为了应付考试，要把主要的精力花在课本上，课外作业挤占了他们的业余时间，使得农村留守儿童在完成学校作业后，没有过多的精力和时间去阅读自己喜爱的书刊。

（3）在农村网吧、游戏厅较多，不少农村留守儿童的监护人监管不力，以致有些农村留守儿童把双休日的大部分时间都花在上网娱乐上却无人问津，农村留守儿童基本的阅读时间得不到保证。

3 图书馆做好农村留守儿童阅读指导的重要意义

3.1 做好农村留守儿童的阅读指导，是发挥图书馆社会教育职能的重要途径。

阅读是人们接受教育、发展智力、获得知识信息的最根本途径，阅读是素质教育最基础和最核心的部分，一个人的基本素质在很大程度上取决于其阅读能力和阅读水平。农村留守儿童是社会主义新农村建设的接班人，他们素质的高低直接影响到我国新农村建设的成败。然而，目前农村留守儿童的阅读环境阻碍了他们综合素质的全面发展和提高。由于农村留守儿童的父母长期在外，监护不力，使农村留守儿童在价值观念、道德规范及行为示范等方面缺乏应有的指导，教育成为农村留守儿童最大的核心问题。因此，农村留守儿童需要社会的共同关心和关爱。图书馆是文化教育事业的重要组成部分，是进行素质教育的重要阵地，倡导阅读、为农村留守儿童提供阅读指导是图书馆义不容辞的责任，是图书馆社会教育职能的体现，也是对农村留守儿童“授之以渔”的积极教育过程。图书馆应该充分发挥以书育人的社会教育职能，根据农村留守儿童不同年龄段的智力和心理发育程度，提供有针对性的阅读计划，为不同年龄段的农村留守儿童选择不同的读物，指导他们掌握科学的阅读方法，引导他们多读书、读好书，使他们在阅读中获取知识，受到潜移默化的情感教育和社会道德的熏陶，树立正确的人生观、世界观和价值观。图书馆可以通过有计划、有针对性的阅读活动，激发农村留守儿童的阅读兴趣和积极性，正确引导和满足他们的阅读需求，培养他们养成良好的阅读习惯，从而达到提高他们的阅读能力、道德修养和综合素质的目的。

3.2 做好农村留守儿童的阅读指导，是实现和保障弱势群体阅读权利的有效方式。

阅读是人的一种最基本的文化权利，“阅读权利是文化权利中的一项重要内容，是指公民参加阅读活动，获取知识、信息和精神享受的权利”[6]。目前农村留守儿童缺乏良好的阅读环境，他们的阅读量少，阅读面狭窄，不能与城市儿童一样得到同等的尊重，不能享有同等的阅读环境，他们是社会中特殊的弱势群体。因此，农村留守儿童的阅读权利更迫切需要得到满足和保护。作为公益性的文化教育服务机构的图书馆，应该把消除农村留守儿童利用图书馆进行阅读的各种障碍作为目标，为农村留守儿童提供平等、自主、自由、宽松的阅读环境，重视并尊重农村留守儿童的文化权利。图书馆应做好农村留守儿童的阅读指导，体现其平等、公平、免费和方便服务的原则，通过编制推荐书目，揭示馆藏，推荐优秀书刊，及时把最有价值的文献信息资源传递给农村留守儿童，帮助他们尽快获取新知识、新信息，通过科学有效的引导使农村留守儿童在最短的时间里取得最佳的阅读效果；通过举办公益性讲座、免费培训等与阅读相关的活动，使农村留守儿童能享受免费的教育和获取知识的平等机会，在活动中营造阅读氛围，培养阅读理念，激发他们的阅读兴趣，帮助农村留守儿童养成良好的阅读习惯，引导他们健康阅读，享受阅读乐趣；在阅读指导的过程中，图书馆应尊重不同阅读目的、不同层次的农村留守儿童的阅读需求，保障他们自由选择自己喜欢的读物的权利，根据其不同的阅读倾向提供有针对性的服务，并加以正确和适当的引导，在更大程度上满足他们的阅读需求，使他们的阅读权利更好地得到尊重和保障，从而促使他们获得更好、更多的教育和发展机会。

4 图书馆做好农村留守儿童阅读指导的方法与途径

4.1 加强图书馆建设，努力改善农村留守儿童的阅读环境。

（1）良好的阅读环境是农村留守儿童进行阅读的前提。阅读观念与阅读意识是创设阅读环境的重要因素，尤其是农村中小学校老师和农村留守儿童的监护人对阅读的认识和态度，对农村留守儿童阅读动机的形成、阅读兴趣的发展有着直接的影响。因此，图书馆应通过广播电台、报纸、电视等新闻媒体宣传图书馆，宣传阅读的重要价值，唤醒农村中小学老师、农村留守儿童及其监护人的阅读意识，引导他们树立正确的阅读理念。图书馆要加强自身建设，提高图书馆员的综合素质和业务水平，改善馆舍条件，增加馆内设施，主动开辟图书流动站，方便农村留守儿童借阅书刊。例如，2009年3月，辽宁省铁岭市图书馆联合市妇联等单位，在铁岭县农村留守儿童相对集中的地方建立起7所农村留守儿童图书室和流动儿童图书室，并建立了“图书接力阅读箱”，供农村留守儿童和和流动儿童用于接力、交换阅读，让好书传阅下去[7]。另外，图书馆要大力宣传改善农村留守儿童阅读环境的重要性，依靠地方政府及相关部门，联合社会各方力量，大力整治农村中小学周围的环境，依法取缔“黑网吧”，营造一个有利于农村留守儿童健康向上的阅读环境和成长环境。

（2）丰富的文献资源是图书馆做好农村留守儿童阅读指导的有力保障。特别是农村图书馆要加快馆藏资源建设，大幅度地增加少儿读物的种类和数量，最大限度地满足不同年龄、不同阅读层次的农村留守儿童的阅读需求。图书馆要加大宣传力度，动员和引导社会力量援助农村图书馆建设，开展“送书下乡”和“爱心捐书”活动；可以在馆内或馆外设立图书受捐点，让农村留守儿童体验社会的关心和温暖。2011年8月31日，广东省江门市五邑图书馆等单位到鹤山市共和镇来苏村开展“关爱留守儿童送书下乡活动”，赠送图书近1 000册，通过关爱行动为农村留守儿童创造良好的阅读条件[8]。图书馆要加强数字资源建设，为农村留守儿童提供优秀的数字资源，如重庆市少年儿童图书馆建设的“农村留守儿童信息资源数据库”就是专门为农村留守儿童提供课外阅读服务的数据库[9]，扩大了农村留守儿童的阅读面。

4.2 设立阅读信息卡，了解农村留守儿童的阅读习惯和阅读需求。

图书馆要做好农村留守儿童阅读指导，首先要对农村留守儿童的阅读需求有充分的了解。阅读记录是人们阅读习惯的最直观的体现。因此，笔者建议农村图书馆设立农村留守儿童阅读信息卡，通过对他们平时看什么书、喜欢看什么书、最感兴趣的图书有哪些、花多少时间去阅读、在哪里看书等状况在阅读信息卡上作一一记录，有助于图书馆对他们的阅读习惯进行动态研究和分析，了解他们的阅读兴趣和阅读需求的变化，培养他们主动阅读的意识。图书馆只有充分了解农村留守儿童的阅读习惯和阅读需求，才有可能使其阅读指导更具有针对性、目的性和有效性。

4.3 开设阅读指导课，提高农村留守儿童的阅读能力。

开设阅读指导课，是提高农村留守儿童阅读能力和阅读效率的关键。笔者认为，阅读指导课可从以下几方面入手：

（1）图书馆利用的指导 图书馆应该把“如何利用图书馆”作为阅读指导课的入门课，让农村留守儿童拥有开启图书馆的“钥匙”，主要是帮助农村留守儿童了解图书馆的性质、服务项目、书刊借阅规则和图书馆的开放时间，认识图书分类、排架的特点，学会使用图书馆目录。图书馆可以通过组织农村留守儿童来馆参观，加深他们对图书馆的了解和认识，从而吸引他们自觉地利用图书馆进行阅读。

（2）阅读内容的指导 图书的好坏直接影响农村留守儿童课外阅读的效果。因此，图书馆应帮助农村留守儿童正确理解、评价和鉴别图书的内容，指导他们选择既有科学性、知识性的书刊，又要根据自身的兴趣爱好选择适合自己阅读的有意义的书刊。

（3）阅读方法的指导 好的阅读方法是提高阅读质量和阅读效率的重要一环。图书馆要引导农村留守儿童正确处理课内阅读与课外阅读的关系，教会他们如何运用精读、略读、速读、泛读等常用的阅读方法；指导他们读写结合，边读边做读书笔记、摘抄名言佳句，撰写读后感、编写内容提要等；指导农村留守儿童使用工具书；指导他们掌握快速获取馆藏文献的方法与途径。

（4）网络阅读的指导 随着信息技术的发展，数字化阅读将成为人们的主要阅读方式，这就要求图书馆要为农村留守儿童提供多元化的阅读平台。例如，“江西省抚顺市图书馆少儿电子阅览室在充分利用全国文化信息资源共享工程服务平台的基础上，针对不同年龄层次的农村留守儿童，安装了佳佳儿童乐园、10万册文学名著、英语阅读及科普知识的数字资源，搭建了一个新的绿色阅读平台”[10]80，开阔了农村留守儿童的视野。同时，图书馆要整合网络资源，为农村留守儿童推荐健康的网站；加强网络阅读内容的指导，引导和规范农村留守儿童的网上阅读行为；在图书馆网站的主页上设立网络导航栏目、发布推荐书目；指导他们掌握查找各种信息的途径、快速准确获得信息的方法；指导他们如何科学、合理地安排好上网时间。

4.4 开展形式多样的阅读活动，激发农村留守儿童的阅读兴趣。

开展形式多样的阅读活动，是推进社会阅读可持续发展的重要途径。图书馆应从农村留守儿童的阅读需求和阅读兴趣出发，根据他们的生理、心理特点，采取不同的形式组织开展丰富多彩、寓教于乐的阅读活动，激发他们的阅读兴趣，引导他们认真读书，勤于思考。

（1）开展亲子阅读活动及其相关的阅读指导，营造家庭阅读氛围。“亲子阅读”是一种强调亲子间互动的阅读方式，就是以图书为媒介，以阅读为纽带，让孩子和家长一起阅读，一起分享，一起成长的过程。亲子阅读是早期阅读的组成部分，是促使学龄前儿童智力发展最有效的方式。目前，我国学龄前农村留守儿童（0～5岁）达2 342万，占农村留守儿童的38.37%；义务教育阶段的农村留守儿童（6～14岁）规模为2 948万人，在农村留守儿童中占48.31%[1]。他们正处在身体和心智快速发展的关键期，最需要亲情关爱，而亲子阅读活动是连接孩子与家长之间的纽带，是一种爱的传递活动。图书馆可以通过采取诗歌朗诵、故事会、读书心得交流会等多种形式开展亲子阅读活动，农村留守儿童在与家长共同阅读的过程中，通过看、读、听、讲的各种形式，不知不觉地亲近了图书，增长了知识，加深了对阅读内容的理解，锻炼和提高了语言表达能力，激发了他们的阅读兴趣，又可以享受到亲子间浓浓的爱意和亲情，增进了留守儿童与父母之间的感情。例如，江西省抚顺市图书馆在父亲节为农村留守儿童开展了以“我爱爸爸”为主题的绘本阅读活动[10]81，孩子们通过图文并茂的绘本喜欢上阅读，加强了孩子与父母之间的亲密关系，并在活动中品味了阅读的快乐。图书馆可以组织农村留守儿童开展书信写作活动，促使孩子与在远方打工的父母进行交流与对话，为农村留守儿童架起一座心灵的桥梁，激发他们关爱、体谅、理解父母的情感；图书馆要教会农村留守儿童用书信与人交流沟通的基本技能，对书信格式、内容表达加以指导，引导他们养成规范书信写作的良好习惯，提高他们的写作兴趣。同时，图书馆应该把家庭教育与图书馆阅读活动有机结合起来，采取馆家共建的措施，定期开展对家长（监护人）的培训，引导农村留守儿童的家长多陪伴孩子读书，传授亲子阅读的方法，提供亲子阅读、祖孙阅读等形式的阅读指导，让家长明确了解亲子阅读活动的意义、目标，还可采取召开家长座谈会、家访指导、跟踪服务等方式促进亲子阅读活动的实施，帮助农村留守儿童的家庭养成良好的阅读习惯，营造良好的家庭阅读氛围。

（2）开展阅读成果展示与评选活动，提高农村留守儿童阅读的积极性。奖励对于提高处在学习阶段的农村留守儿童阅读的积极性而言是最快速、有效的方式。图书馆可以根据农村留守儿童借阅书刊的数量和阅读情况以及做读书笔记的质量，开展评选最佳读书笔记、最佳小读者的活动，在图书馆、学校班级展示他们的阅读成果（如读书笔记、读后感、剪报、手抄报等），并给予他们一定的奖励（如赠送新的笔记本），通过展示和分享他们的阅读成果，促进留守儿童之间的相互交流与学习；通过评选与奖励让农村留守儿童体验成功的喜悦，使之转化为激励和推动他们去进一步阅读的动力，激发他们阅读的热情，形成良好的阅读习惯，营造一个人人以爱读书、会读书、读好书为荣的学习氛围。

（3）举办心理健康知识讲座，开展“阅读疗法”服务。农村留守儿童在应试教育的影响下课业负担繁重，心理压力加大，学校又片面地强调分数，忽视心理健康教育，对留守儿童的心理健康问题缺少正确疏导和指引；又由于农村留守儿童长期处在亲情缺失，监护缺位，缺乏完整的家庭教育的环境下，导致他们产生心理障碍，心理扭曲，性格异常，严重影响了农村留守儿童的心理健康和健全人格的形成。心理健康教育已成为农村留守儿童教育的首要问题。图书馆是社会文化教育机构，为农村留守儿童心理健康教育导航责无旁贷。美国精神病学专家高尔特指出：“图书馆是一座心智的药房，存储着为各类情绪失常病人治疗的‘药物’。”[11]图书馆应充分发挥自身的优势，通过举办心理健康知识讲座，指导农村留守儿童如何克服自卑、战胜焦虑、与人相处，提高他们的心理承受能力和心理健康水平。图书馆可以开展“阅读疗法”服务，对农村留守儿童进行心理干预和疏导，为他们送去文化关怀和精神关怀，如泰山医学院图书馆把阅读疗法服务于泰安市华新社区农村留守儿童，推荐相关图书，通过阅读来缓解疏导他们因缺失父母的关爱而产生的心理压力[12]，使他们从心理阴霾中解脱出来，积极、勇敢地面对各种挑战，让农村留守儿童在阅读的快乐中健康成长。

5 结 语

“书籍是人类进步的阶梯”，阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径。农村留守儿童是祖国的未来，而阅读则关乎留守儿童的未来。农村留守儿童规模庞大，是一支不可忽视的特殊的弱势群体，他们需要全社会给予更多的关注和关爱，他们的阅读权利更需要得到尊重和保护。为农村留守儿童营造良好的阅读环境，正确引导和满足他们的阅读需求，培养他们良好的阅读习惯，让他们享受阅读的乐趣，实现和保障留守儿童的阅读权利是作为社会文化教育机构的图书馆义不容辞的责任。农村留守儿童阅读是全民阅读的重要组成部分，图书馆是推动全民阅读的主要阵地，是社会阅读活动的主要倡导者和服务者，应积极搭建农村留守儿童阅读推广服务平台，与学校、家长（监护人）和农村留守儿童乃至社会一起努力，共同打造一个让农村留守儿童健康快乐成长的精神乐园，让他们自觉地将阅读变成一种生活的需要。

[1]苏 琳.全国妇联发布《我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》[EB/OL].[2013-05-12].http://www.ce.cn/xwzx/gnsz/gdxw/201305/10/t20130510_24368366.shtml.

[2]刘玉琴.中央将拨40亿新建和扩建2.7万个农村乡镇文化站[N].人民日报,2007-02-07(11).

[3]邓小昭,张 敏,刘 灿.农村留守儿童课外阅读环境研究[J].图书情报工作,2013(5):53-54．

[4]曾志玲,祁锡江,苏少杏.广东省留守儿童现状调研报告[EB/OL].[2012-09-20].http://school.youth.cn/2012/0907/24297.html.

[5]郑 兵“.经典诵读”促进“留守儿童”心理健康的实验研究[J].贵州师范学院学报,2011(1):82.

[6]宋 玲.广东流动图书馆:实现基层读者阅读权利的探索[J].图书馆建设,2006(1):27.

[7]高 山.图书馆关怀农村留守儿童的文化生活刻不容缓[J].河南图书馆学刊,2013(3):62.

[8]江门市妇联、五邑图书馆到我市开展“关爱留守儿童送书下乡活动”[EB/OL]. [2011-09-02].http://hsfl.heshan.gov.cn/htm/2011090217348-1.htm.

[9]重庆市少年儿童图书馆留守儿童库[EB/OL].[2011-11-26].http://www.cqst.org.cn/szzy.asp.

[10]孔 彬.为留守儿童撑起一片阅读的蓝天[J].图书馆研究,2013(2):80-81.

[11]沈固朝. 图书治疗:拓展我国图书馆服务和图书馆学研究新领域[J]. 图书情报工作, 1998(4):13.

[12]谭 亮, 陈 燕, 宫梅玲.高等医学院校图书馆阅读疗法进社区服务探索[J].图书与情报,2012(5):112.