论高职思政课教学的针对性试析

窦金全

（天津城市职业学院，天津 300250）

一、提高高职思政课教学针对性的前提基础

（一）深入了解学生认知水平和学习能力

高职学生具备一定特殊性，主要表现在学生能力不高、基础知识较差、学习效率偏低、学习态度情绪化等方面，并且学生对未来的成功预期较弱，使得他们对枯燥、乏味的思想政治理论教学重视程度不足，不会主动探究深层次的理论知识。所以，要想提高高职思政课教学的针对性，就必须要考虑高职学生的认知水平和学习能力，使教学内容贴近学生生活，通过多样化的教学方法教授理论课，调动起学生的学习兴趣。

（二）全面关注学生心理需求和价值诉求

提高高职思想政治针对性，必须要全面了解学生的心理特点，掌握学生对课堂教学内容的关注程度、接受程度和接受能力，同时也要关注学生对一些问题的价值诉求，根据教学实际情况设计教学活动，运用有效的教学方法。当前，高职学生普遍存在重技能学习、轻素质培养的问题，部分学生在思想上倾向于功利化和实用化的价值取向，为了有效改善这一现状，教师应当通过思政课教学有针对性地对学生进行价值观引导和思想教育。

（三）树立正确的教育观念

素质教育背景下，树立“以人本为”的教育观念是提高高职思政课针对性的主观条件。首先，在教学中要充分尊重学生的主体地位，调动起学生主动参与教学活动的积极性，使学生在学习和实践中不断提升思想素质、政治素质、道德素质，并将其外化为行为和习惯；其次，将思想政治教育目标定位于为发展人、完善人服务，使高职思政课教学不仅要从社会本位的角度出发开展教学活动，更要从个人本位的角度出发，充分考虑学生思想政治主体性，培养具备创新精神的人才。

二、提高高职思政课教学针对性的路径

（一）优化思政理论课的内容体系

高职教育与高校教育相比，在生源质量、人才培养目标、人才培养模式等方面存在较大差异，这就决定了高职思政课教学应具备自己的特殊性，结合高职院校办学特点，面对日趋多元化价值取向、思想观念和文化需求，有针对性地优化思政理论课的内容体系。首先，理论教学要兼顾知识性和思想性。思政课堂教学过程实际上是传授知识、陶冶情操、培养能力的过程，教师在传授思政理论知识时，要不断丰富学生的专业文化知识，使学生形成良好的道德品质和高尚的理想信念；其次，思政理论课要将提高学生思想政治觉悟作为教学重点，通过适度整合教材内容，围绕问题构建教学框架，对于问题相关的概念、方法、原理、事件等进行精讲、细讲，提高学时的利用效率，增强理论教学的实效性和针对性。

（二）教学内容要贴近社会现实

随着社会的不断发展，虽然高职思政课教材的内容也在不断调整和完善，但是却仍然滞后于当前的社会发展形势。为了有效提高思政课教学的针对性，应当确保思政课教学内容与时俱进、紧扣时代脉搏。教师可以将“感动中国”人物的真实事例作为典型材料充实到教学中去，增强教学内容的时代性和新颖性，使学生提高对理论知识的感性体验，以引导学生形成正确的人生价值取向。同时，高职学生十分关注国际国内的重大事件以及就业形势的变化，教师可以针对学生这一需求，将思政课教学内容与社会热点话题、国家最新政策措施、社会就业竞争等紧密结合起来，提高学生的学习兴趣，引导学生利用思想政治理论知识深入剖析当前普遍存在的社会现象，提高思政教学的实效性。此外，针对学生关注度较高的就业问题，教师可以向学生介绍当前就业的新形势，以及政府出台的一系列有助于学生就业创业的政策措施，使学生明确知识与技术在就业创业竞争中的重要性，在增强学生学习内动力的同时，通过思想疏导缓解学生的就业心理压力。

（三）开展专题教学

目前，我国高职院校的思政课基本已经形成了一个较为完善的体系，在教学方面也取得了一定的成绩。然而，随着社会的不断发展和进步，使诸多事物都发生了改变，而一些高职院校的思政课教师仍在沿用着传统的教学方法，这显然是不合时宜的。为了进一步体现出高职思政课教学的针对性，必须对现有的教学方法进行改革，并积极探索专题教学，这有助于提高思政课教学的针对性。所谓的专题教学法属于一种非常规的教学方法，它改变了传统教学中教师按部就班讲授教材内容的模式，该教学法具体是指教师结合社会、学生以及教材实际情况，选定若干个具有典型性的问题，然后围绕这些问题分教师、分专业进行教学，并以社会发展热点和人生选择难点为出发点，用思政课的教学内容提供具体的方法和观点对社会与人生进行分析和评价的教学方法。专题教学法具有以下几个方面的特点：贴合实际、层次分明、专兼结合、精炼深入、新奇灵活。从某种角度上讲，这种教学方法是课堂理论教学的补充和完善，知识性和灵活性非常强。通过开展专题教学可以让学生的视野更加开阔，还能使他们获得新的信息和方法，有助于提高思政课教学的时效性和针对性。

（四）提高实践教学的针对性

社会实践是学生了解国情、磨练意志、开阔眼界、增强社会责任感的重要途径，所以高职思政课要重视社会实践环节，通过组织开展有针对性的实践教学活动，实现基本理论与生活实际相结合、课堂教学与实践活动相结合。思政课要鼓励学生走向社会，积极参与有意义的社会活动，不断提高学生对思政理论的认知。同时，要求学生在实践调研的基础上，撰写调查报告，培养学生的理论素养和学术修养。实践教学活动的开展要符合教学内容和教学目标的要求，主要包括以下几种形式：其一，为了让学生了解当前社会经济发展状况，要求学生在寒、暑期开展社会实践调查活动，并撰写实践调查报告；其二，为了对学生进行爱国主义和革命传统教育，组织学生在休息日参观爱国主义教育基地；其三，为了引导学生树立为人民服务的观念，可组织学生积极参加社区活动、社会公益活动、青年志愿者活动；其四，为了促进学生身心健康发展，提高综合素质，可组织学生参加校园文化素质教育活动，如文艺汇演、爱国诗歌朗诵比赛等。

结论：

总而言之，高职思政课教学是培养学生思想政治素质的重要途径，必须引起高等职业教育的高度重视。要想切实提高思政课教学的针对性和实效性，就必须树立“以人为本”的教育观念，在深入了解学生认知水平和学习能力，全面关注学生心理需求和价值诉求的基础上，通过优化教学内容、开展专题教学、重视实践教学环节，进而不断提高思政课教学质量和效果。

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［2］刘万英.高职院校思政课专题化教学模式探索［J］.广西教育（职业与高等教育版）.2012，（03）.

［3］段凌燕.创新高职院校思政课教学方法的路径研究［J］.太原城市职业技术学院学报.2012，（07）.