高职院校学生专业技能竞赛与激励机制的探索与实践

魏 娜，王兆珍，左宏伟

（天津现代职业技术学院，天津 300350）

为了贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》和中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强高技能人才工作的意见》精神，教育部对新时期职业教育内涵建设提出了新的要求“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”。

自2008年以来，全国高职院校每年都要组织学生参加各种项目的职业技能大赛。职业技能大赛是我们国家职业教育工作的一项重大制度的设计和创新，是国家职业院校检验教学质量和展示教学成果的重要平台，也是国家培养、选拔技能型应用人才并使之脱颖而出的重要途径。2008年至2012年，历经了五届电子类职业技能大赛，其中承办了2010年至2012年三届电子类职业技能大赛，积累了丰富的经验，对高职院校学生专业技能竞赛与激励机制进行了积极地探索与实践。通过不断地探索与实践，深刻地认识到只有不断完善技能竞赛的选拔和表彰奖励的激励机制，才能更好地促使一大批高技能人才脱颖而出。高技能人才，俗称“金蓝领”，近年来，得到了国家的高度重视，因此，紧紧围绕其更好地进行培养、评价、使用和激励，构建了支撑电子类职业技能大赛的六平台建设系统，健全了机制，优化了高技能人才成长环境，助推高技能人才茁壮成长。

一、依托职业技能大赛，设计了科学的人才培养方案平台

电子类专业职业技能竞赛汲取了电子信息行业发展的前沿技术，引导了该行业新技术的发展趋势和应用方向，反映了该行业最新的职业技能要求，也体现了该行业对技能型应用人才的需求。电子类专业职业技能竞赛主要体现为电子设计竞赛项目，既包括硬件设计制作，又包括软件调测分析。通过竞赛可以检验参赛选手在模拟真实的工作环境条件下对电子产品的设计制作能力、检测能力、调试装配能力、对现场出现问题的分析与处理能力、团队协作和创新能力。

借鉴职业技能竞赛，对电子类专业人才培养方案进行了深入的改革，重新制订并优化了专业人才培养方案，设计了科学的人才培养方案平台作为专业技能竞赛的基础，结合电子类专业技能竞赛的新内容、新标准和新技术，纳入教学计划，合理设置课程体系，开设相关专业课程教学，学习相关专业理论知识和实践技能，促进在校学生对专业技能竞赛有一定的认识。并且，成立了“电子工程师摇篮”，为学生开展了第二课堂教学，使技能大赛的指导教师与学生能够零距离接触，实现了师生间的互动，定期组织学生们参加一些兴趣小组、专业竞赛如焊接大赛、小家电维修大赛等活动，充分发挥专业技能竞赛对专业建设的促进和引领作用。同时，为了加强在校学生的专业理论知识和专业实践技能的综合应用能力，提出了以电子类职业技能大赛推动项目教学法改革的理念，以“一体化双证书”的教学模式推进了课程改革的实施工作，并且成效显著。

二、依托职业技能大赛，深化了双赢的校企合作平台

电子类专业职业技能竞赛是面向全国电子信息类企业、生产岗位的社会性活动，其突出了最前沿技术和最新职业技能的要求，其组织实施的参与者大多数都是来自该行业的专家、知名企业的高级工程师和职业院校的一线专业教师，他们在命题内容的选取上既能够做到符合国家最新职业技能标准，涵盖了新知识、新工艺的关键环节，又能够做到贴近现实实际生产工作，真实地反映了参赛选手的技能水平。

通过职业技能大赛，加强了高职院校之间的交流和学习，有利于教学资源的共享，促进了高职院校的成长。通过职业技能大赛，加强了高职院校和企业的联系，深化了双赢的校企合作平台，即“企业积极支持技能大赛，技能大赛人才汇报企业”。同时，开展校企合作，能够让在校学生走进企业，与企业实现零距离。通过企业的实践学习，能够让他们更加深刻地认识到学习电子类专业要实现就业，应该掌握到哪些专业知识和专业技能，有利于提高他们学习的主动性，从而提高专业课程的教学质量。

三、依托职业技能大赛，建设了“双师型”的师资队伍平台

职业技能大赛既训练了学生，又锻炼了专业教师。专业教师在指导学生的同时，在一定程度上提高了自己的专业理论知识和专业技能水平。在一定程度上建设了“双师型”的师资队伍平台，重视了对专业教师“双师型”的培养，并且配备了多名专业骨干教师，围绕大学生技能社团活动，成立了多学科、跨专业的指导教师组，充分发挥了他们的骨干带动作用。

通过组织一线专业教师指导技能大赛和直接参与技能大赛的考务工作，促进了一线专业教师全面掌握电子信息类行业的最前沿技术和最新职业技能的要求，继而在实践教学中认识到自身差距，不断提高自身的专业理论知识和专业技能水平，不断提高自身的“双师型”素养。同时，通过职业技能大赛，涌现出了很多优秀的中青年教师，学院选派他们深入到一些知名企业进行学习，增进了他们与企业有实践经验的高级工程师和专业技术人员的交流，提高了他们的实践能力，通过他们作为载体，再把学习到的新理念、新技术、新工艺回归到教育教学过程中。随着技能大赛的不断深入，大多数专业教师也积极投身于下厂实习，他们根据自身专业的需要，自行安排实习单位，他们在企业中认真研讨新技术、新工艺，收获颇丰。

另外，国家公共实训中心定期组织海河教育园区一线专业教师参加公共实训中心的培训，通过培训使专业教师们能够普遍接触到新仪器、新设备，配合高职院校坚持内外结合，创建了共同发展的整体环境和氛围，强化了专业教师的实践技能，并使得专业教师能够取得相应的职业资格证书，培训结束后经考试优秀者，还可以带领本学院的学生到公共实训中心进行实践教学。

四、依托职业技能大赛，完善了功能齐全的实训环境平台

实践教学条件是高职院校人才培养的重要基础条件。通过职业技能大赛，可以促进高职院校实践教学条件的改善。依托电子类专业技能大赛，促进了电子类专业的实训基地的建设，购置了先进的仪器设备，完善了功能齐全的实训环境平台。依托职业技能大赛，实现了对电子类专业的实训基地的细分重组，完成了基础技能实训室的建设、专业技能实训室的建设和综合技能实训室的建设。这样既解决了技能大赛的设备，充实了实训基地建设，又提高了实践教学效果，提升了教学质量，在一定程度上推进了学院整体实训基地的建设。

实训环境平台的完善，拓展了实践教学空间，促进了电子类高素质高技能型人才的培养。同时，为制定电子类职业技能大赛的项目培训任务书，即电子产品设计制作项目培训包资源奠定了坚实的基础。

五、依托职业技能大赛，构建了创新实践的大学生自我发展平台。

建立大学生自我发展平台是引导大学生自主学习的有效途径，技能大赛是由经济市场主导，政府部门组织引导，行业企业赞助指导，院校承办实施，学生创新实践的推进学生全面发展的一个平台。积极引导广大学生能够参与、参加、参观技能大赛，利用技能大赛这一平台激发学生的创新实践能力，增强学生的学习兴趣，推进学生的全面发展，深度挖掘技能大赛的潜在价值是我们不断探索的课题。

近年来，作为国家和市级技能大赛的培训和主办单位，我们总结技能大赛的实践经验，根据本院系的实际情况，从专业特色出发，建立了“科技辅导员－专业导师－班级实践学科委员”三级学生第二课堂管理体制，为学生第二课堂搭建平台，加强第一课堂和第二课堂的联系，互为补充。建立了高职生兴趣小组和技能社团，促进大学生科技技能活动的全面深入开展，并以综合设计实训中心为依托，学生技能社团为载体，激励学生开展各类科技活动及技能竞赛。根据每个学期的学习目标，依据人才培养方案中分梯度设计的电子类专业实践教学体系对专项技能和综合技能的要求，组织学生开展基本功、专项技术技能、综合设计、选拔赛等各种技能比赛活动。扩大了受益面和辐射面，普遍提高了大学生综合素质。营造了“技能领先、求实创新、生动活泼”的浓厚的学习氛围和良好的竞争环境。使每位学生都在其中各显其才，用自己特有的热情，积极地参加各种活动。

六、依托职业技能大赛，健全了有效的专业技能竞赛激励平台。

建立健全专业技能竞赛激励机制是引导广大学生学好专业技能、激发学生学习专业知识的兴趣、提升学生专业实践能力的制度保障。通过积极地探索与创新，建立了技能竞赛激励机制，设立了“学院－天津市－国家”三级奖励平台和选拔推荐机制。设立了技能型标兵、专业技能能手等院级奖学金，即在院系组织的技能竞赛中获得奖项的学生可以申报学院技能型标兵、专业技能能手等专项奖学金，同时将这些学生吸纳到专业技能培训班，经考核优秀的学生推荐参加天津市级技能竞赛。设立了与天津市人民政府奖学金和国家助学金挂钩的天津市级奖励机制。即在天津市级技能竞赛中获得奖项的学生将作为天津市人民政府奖学金的候选人进行重点推荐，有资格参加国家助学金评选的获奖选手将优先进行评选，在天津市级技能竞赛中获得一等奖的学生将保送到本科院校继续深造，在天津市级技能竞赛中获得奖项的学生均优先推荐至优秀企业工作，同时将在市级技能竞赛中获得奖项的学生吸纳到专业技能重点培训班，经考核优秀的学生推荐参加国家级技能竞赛。设立了与国家奖学金和国家励志奖学金挂钩的国家级奖励机制。即在国家级技能竞赛中获得奖项的学生将作为国家奖学金的候选人进行重点推荐，有资格参加国家助学金评选的获奖选手将优先评选国家励志奖学金。在国家级技能竞赛中获得三等奖及以上的学生将保送到本科院校继续深造。我们还建立了学院荣誉墙，将获得国家级技能竞赛的学生的先进事迹进行报道和宣传，同时聘请这些学生为专业技能社团的负责人和技术顾问。从物质奖励到精神激励，使那些具有扎实的专业基础知识和娴熟的专业实践技能的学生得到更多的实惠，为广大学生树立一批先进典范，有力的推进了校风、学风建设。

联动职业技能大赛的六平台建设系统，以赛促教，以赛促练，促进技能教学水平的提高，完善激励机制，积极推动高技能人才队伍的建设，培养更多的企业强国的“生力军”，为国家的经济腾飞储备坚实的力量。

［1］袁丰华.依托技能大赛平台，促进职业学院服装专业教学改革［J］.价值工程，2001，（06）.

［2］黄素萍.高职院校科研激励机制国建研究［J］.湖北函授大学学报，2012，（04）.