民办高等职业院校学生人文素质培养的理性思考

庞 静

（天津商务职业学院，天津 300221）

社会主义市场经济的蓬勃发展，为我国民办高等教育的产生和发展奠定了物质基础。民办高职院校以市场需求为导向，以服务学生为宗旨，在社会经济发展中，不断完善办学条件，灵活调整办学方向及专业设置，打造就业优势，培养社会急切需求的技能型人才，为经济和社会发展作出了重要贡献。这说明了民办高等职业教育的地位日益突出，但是民办高等职业教育注重培养学生专业技能的同时忽视了培养学生人文素质，使学生不能很好地适应社会发展的需要。

一、民办高等职业教育重技能轻人文的现状

民办高等职业教育突出强调培养学生技能，使我国民办高等职业教育出现了一个误区：普遍存在重技能轻人文的倾向，忽视对学生进行人文素质的教育。我国现有的民办高职院校起点各异，差别很大，办学经历、师资状况以及专业设置和特点更是复杂多样、参差不齐。为了适应权威部门的评估要求和满足市场的人才需求，各院校开展的教育教学改革，重点几乎都在专业领域，大家关注的是如何突出特色，即提高学生职业化的专业技能及应用水平，忽视公共基础课程的建设，更有甚者，缩减公共基础课课时或取消公共基础课，很明显对于学生职业规划、思想品质和人文素质的培养教育重视不够。

二、国家、社会和企业对于人才素质的要求

民办高等职业院校必须重新审视人才培养模式与目标，明确高职教育的根本任务。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》（以下简称《纲要》）中明确提出“把育人为本作为教育工作的根本要求”、教高［2006］16号文中明确指出“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务”等都要求高职教育的终极目标是育人为本的，全面提升人文素质。

从人才市场和就业形势反馈的信息看：道德素质较高，具备高度事业心、责任感；有艰苦奋斗精神，奉献精神和创新精神；基础扎实，知识面宽；有较好组织管理能力，善于处理人际关系的毕业生备受青睐。

总之，从国家、社会和用人单位来讲，都需要毕业生具备良好的道德修养、专业知识技能，职业心理、创新精神、团队合作能力、人际交往与沟通能力、承受挫折能力等等综合素质。因此，民办高等职业院校必须结合实际，加强调研与分析，在学校的各项教育教学活动中多渠道、多措施加强学生人文素质教育与培养。

三、民办高等职业院校加强人文素质教育的途径

（一）明确高职教育目标，转变教育理念，是加强人文素质教育的必然要求

我国高等职业教育的培养目标决定了人文教育的目标，即培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务需要的德、智、体、美全面发展的高素质技能型专门人才。高职教育首先是育人，然后才是职业教育。因此，民办高等职业院校在传授学生专业知识技能的同时还应加强学生人文素质的教育，提高他们的人文素养，使他们真正成为身心全面发展的高素质技能型之才。

民办职业院校应根据自身的特点，针对高职学生的实际情况，转变教育理念，做到教书育人、管理育人、服务育人、环境育人，关心学生就业情况，重视专业技能、动手能力等“硬实力”培养训练的同时，高度关注学生的思想状况、人格塑造、适应能力和社会责任等“软实力”培养，使高素质与硬技能全面发展。

（二）稳定优化教师队伍，提高教师综合素质，是加强人文素质教育的着力点

目前我国民办高职院校的师资的状况为：教师队伍的专兼职的比例达不到1：1，专职教师所占比例相对较少；而专职教师较多地来自公办高校的退体教师，中青年教师人数较少；中青年教师的学历和职称水平又较偏低。然而民办高等职业教育在用人体制上有一定的优势，应大力引进高素质人才，培养自己的学科带头人和骨干教师，减少对公立高校的师资依赖。所以高等职业院校要结合自身的特点，重点抓好“双师型”队伍的建设，通过一系列的政策、评聘机制，激励中青年教师晋升学历和职称，同时引进高素质的“双师型”教师，不断建设一支专兼职比例合理的的高素质高水平的师资队伍。

同时教师的自身素质和执教理念对于学生职业素养和人文素质的培养起到潜移默化的影响。当前，市场需求对职业教育人才培养提出了更高的要求。这就需要我们的教师不断更新教育理念，改革教学模式，培养学生人文素养，提升学生的职业核心竞争力。首先教师要提高自身的人文素质，其次专业教师应具备将专业知识技能与知识中蕴涵的科学精神和人文精神融合起来传授给学生的能力，教学生掌握基本操作技能的同时还要教育学生如何处理问题、如何与团队协作、如何正确对待工作、如何看待自我等等价值取向方面的问题。从而寓人文教育于专业教育之中，使学生在学习专业的过程中自觉地提升人文素养。

（三）深化教育教学改革，调整课程设置，是加强人文素质教育的核心

在民办高职院校的专业设置中，人文素质课程是薄弱环节，所以要加强人文素质教育的研究与总结。要想培养出“既具有过硬的专业知识和岗位技能，又具有远大的个人理想和良好的道德风尚”的高职毕业生，必须进行课程体系的改革和创新。在课程设置上做到人文素质课程与职业技能课程并重。当然这并不意味着削弱专业知识和岗位技能培养，而是要善于发现人文素质教育的素材和切入点，因高职院校自身的特点设置人文素质教育课程。

1．改革课程体系完善人文教育

人文素质教育课程体系的构建必须以马克思主义为指导，突出文理渗透、工管结合的学科交叉特点，全面提高学生的人文素养。此外，课程体系的构建必须从实际出发，考虑课程的相对系统性和完整性，考虑师生的承受能力，考虑理工科院校的特殊性，是课程体系改革具有可操作性。课程体系除了开设人文学科的选修课和必修课外，还可以经常举办人文学术报告与讲座，职业生涯规划课程与就业创业讲座。民办职院校应结合高职生的心理特点和规律，成立心理健康咨询中心，建立心理健康咨询网站。通过各种形式进行心理健康教育的宣传和指导，让学生真正感受到人文关怀，培养学生的人文素养。

2．专业课程渗透人文教育

人文教育不仅仅体现在人文课程的教学中，在专业课程教学中同样处处渗透着人文精神，同样可以进行人文教育。在专业教学中让学生了解与专业相关的真实历史背景、自然和谐的文化精神、真善美的文化底蕴等人文方面的知识，使专业技能在实用中处处展示这些人文精神，从而进一步激发学生学习专业的兴趣与热情，夯实专业基础，加强专业技能和人文素质的共同培养。

3．校企合作强化人文教育

当今的社会是开放性、多元化的，民办高职院校要以积极开放的态度融入社会与企业。高职院校可以通过专业的技能竞赛引领校企融合，真正做到校企深度合作、工学结合，让学生在真实的企业环境中接受锻炼，培养学生语言表达能力、沟通协调能力、团结协作能力等综合素质，不断提升动手能力，不断完善和提升综合素质和参与竞争的能力。

（四）建设和谐校园文化，塑造校园文化精神，是加强人文素质教育的有益补充

校园文化是学校历史文化的积淀，它作为一种亚文化是由师生共同创造的，影响制约着学生的世界观、人生观和价值观。各民办高职院校需要结合自身特点，建立自己的校园文化，使学生能在浓厚的校园文化中，自觉地塑造职业人文素质。首先，加强经费投入，更新增加硬件建设，如加强校园人文景观设施的建设，使学生在优雅的文化的环境中，身心得到提升。其次，通过学校的软环境建设，努力营造良好的育人环境，潜移默化地影响学生的人文素质。如在教室、实训室、食堂等场所展示良好人文素质的板报、宣传语等或通过网络等方式进行职业人文素质讨论；以节假日、重要纪念日为载体，开展丰富多彩的社团活动，使学生在有意义的校园文化活动中提高自身的社会认同感，陶冶情操，完善人格；积极开展主题突出的人文专题讲座，指导学生开展人文科学研讨会等活动，促使良好职业人文素质的培养。

（五）改善考核方法，建立科学评估体系，是加强人文素质教育的有力保障

民办高职教育要适应社会的发展，必须让教育系统内的各个子系统及各个要素之间协调运转，形成技能教育和人文素质教育的合力。建立科学的人文素质培养评估体系，明确每门课程的职业人文素质教育目标，完善对民办高职学生在人文社会科学知识、思想道德、社会活动参与等多方面的考核指标及人文素质测评，在产、学、研中渗透融合人文素质培养，将人文素质考核纳入整个考试考核体系。

《纲要》中指出：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”职业教育的主旋律是“育人”而非“制器”，不应只是掌握技能，更应是富有人文素养，兼具对国家和社会的责任感。所以各民办高职院校通过建设多种符合自身特色的人文素质教育的路径，把学生培养成高技能与人文素质全面发展的人才，从而适应社会和企业对人才的需求。

［1］孙培华．高职院校加强人文素质教育的思考［J］．无锡职业技术学院学报，2011，（02）．

［2］杨丽敏，王鹏．人文素质教育是提升高职学生职业能力的有效途径［J］．当代教育论坛，2011，（03）．

［3］张邦文．高职院校职业人文素质教育体系的构建探讨［J］．当代职业教育，2011，（02）．