查吉德在《现代教育科学》2013年第4期中撰文阐述了中高职培养目标衔接模式及其内涵,并从职业能力观、招生录取方式两个角度探讨了中高职培养目标衔接模式的选择问题,最后对中高职培养目标的衔接给出建议。
中高职培养目标衔接模式主要包括:1.纵向提升模式,即中职与高职教育指向同一职业领域,其中的高职教育旨在提升学生在同一职业领域的职业能力,获得更高层次的职业资格;2.横向拓展模式,即中职与高职教育指向不同职业领域,相比中职教育,高职教育旨在拓展学生的职业领域,使其获得不同职业领域的职业资格;3.纵横延伸模式,即相比中职教育,学生在高职教育阶段不仅可以提升职业能力、获得更高层次的职业资格,而且可以获得其他职业领域的职业资格,胜任更多领域、更高层次的职业岗位的工作。
中高职培养目标衔接模式的选择,除考虑教育层次之外,还应综合考虑职业能力观和招生录取方式。首先,对职业能力的不同认识,会影响中高职培养目标衔接模式的选择:1.基于技能本位的职业能力观,倾向于选择横向拓展模式;2.基于知识本位的职业能力观,倾向于选择纵向提升模式;3.基于综合职业能力观,倾向于选择纵横延伸模式。其次,招生方式不同会引起生源的差异,进而影响中高职培养目标衔接模式的选择:1.对“三二分段”生,宜采取纵向提升模式;2.对“自主招生”的学生,视专业、学制、生源情况选择目标衔接模式;3.对“3+证书”类学生,视专业、学制、班级编排情况选择目标衔接模式;4.对“五年一贯制”的学生,宜采取纵向提升模式。
文末,作者提出以下建议:1.基于多因素分析,合理选择中高职培养目标衔接模式;2.在中职开设高职预科班,为中高职有效衔接提供“接口”;3.构建国家职业资格证书体系,为中高职培养目标衔接提供“支点”。