高职院校商务英语实用型人才培养路径探索①——基于市场需求视角

浙江水利水电专科学校国际交流学院 王白山

在对外国际贸易迅速发展的今天，我国却出现优秀的外贸人才紧缺的局面，这也成为我国国际贸易行业进一步发展的瓶颈。从目前中国的外贸进出口量估计，根据我国现有进出口权的公司拥有人才的平均比例算，未来五年从事国际贸易的人才缺口将达到近百万之多。然而调查发现，学校在专业建设、课程体系设置及教学内容的安排方面，缺乏企业实际需要的外贸工作的课程内容，造成学生所学的专业知识不够扎实；而商务英语专业毕业生在实际的工作中也感到了自身专业知识的不足，即所学内容和实际操作差别很大，校内实训及产、学、研结合意义不强。本文结合教育部《关于进一步加强高校实践育人的若干意见》文件精神[1]，通过探讨高职院校商务英语实用型人才培养有效路径，力争构建适应地方经济发展需要的人才培养创新途径。

1 高职院校商务英语教学特点及实用型人才培养的可行性

高职院校商务英语人才培养的模式应该根据外贸人才培养目标而订，而在现实生活中，许多外贸用人单位给高职院校毕业生提供的只是外贸一线的工作岗位，很少有从事外贸企业的管理岗位。这就为高职院校商务英语专业提供了一个广大的发展空间。然而，对培养外贸一线实用型人才这一目标而言，当前高职院校商务英语专业课程体系和教学模式的选用方面不尽如人意。专业课程安排过于广泛，教学内容繁杂而没有针对性，学校与外贸企业的接触有限，对外贸企业所需的一线实用型人才并不十分了解，结果造成学生外贸应用型知识缺乏，实际操作能力差，不能迅速适应工作岗位的要求。

高职院校“实用型”商务英语人才就是通过本专业教学活动，培养一批具有高技能、复合型、实用型人才[2]，教学过程必须以一线的贸易工作程序来安排教学内容，使学生通过教学中获取的外贸工作技能与实际工作有机的结合起来，通过商贸企业合作定期安排学生到企业中进行实习、实训，培养商务英语专业学生未来从事外贸工作时的解决实际问题的能力，使高职院校商务英语在专业建设、教学模式及教学内容上实现人才培养目标。

2 基于市场需求的高职院校商务英语实用型人才结构模式

从现实情况看，高职院校“实用型”人才结构主要是从学生的知识结构角度来分析该学科的人才结构模式。其“实用”是指要能够解决贸易活动中的现实问题的能力，立足于实际应用，就是要把在校内所学的前沿理论和方法用于解决国际贸易过程中碰到的具体问题，把理论学习知识应用于企业的现实之中[3]。因此，基于市场人才需求的实际，高职院校应尽快改革培养模式，增强学生实践创新能力和综合素质，实现高职院校实用型人才培养目标。

2.1 加强高职院校商务英语专业“实用型”人才培养模式的改革

改变过去旧的大而统一教学模式，建立以校企合作的人才培养模式，高职院校商务英语教育要与外贸企业进行全方位、多角度的合作。结合现今企业转型期的有利时机、加强校企合作，教师要授课内容与商贸企业有机结合、学生要以企业一线为学习基地，学校利用与企业建立的校际实习、实训基地，建设产学结合的人才培养模式示范点，与外贸企业联合共同实现商务英语人才培养方案。改革商务英语专业课程内容与实际外贸工作脱节的现象，加强与外贸企业对接，建立以项目为导向、以任务驱动的教学，做一体化教学模式。继续推进校企合作教学模式的改革，通过多渠道、多形式的组织教学、加强教学内容的改革，力争实现转型期高职院校商务英语教学模式向着正确的方向迈进。

2.2 完善工作性顶岗实习的教学模式改革

通过建立校企合作的工作性实践教学基地，来实现高职院校商务英语学生的实践教学改革。学校可以利用现有的场地资源，聘请外贸企业有经验的教师，校企联合组织培训，为校内实现仿真的顶岗实习教学创造条件；同时，通过把课堂搬到外贸企业一线，进一步丰富了商务英语课程内容，实现了高职院校商务英语实践教学环节的多样化。

2.3 加强学生创新职业能力培养教学模式的改革

围绕培养外贸专门人才，大力推进高职院校实训实习基地建设，重点建设示范性商务英语实习、实训基地。着力培养大学生职业创新能力的培养，鼓励学生参加外贸实用型人才选拔大赛，着力培养和增强学生的动手能力、创新能力。

3 实现高职院校商务英语实用型人才培养的路径

高职院校商务英语实用型人才培养的路径，应加强地方政府和企业及学校的联动，创新校企合作运行机制，加强国际交流。通过产、学、研的有机结合，让学生在实践中学习和体会企业发展的理论和方法，不断创新，解决当地企业外贸活动中出现的现实问题[4]。(1)创新校企合作运行机制，实现地方政府和外贸企业对高职院校商务英语专业的支持。(2)构建高职院校商务英语实用型人才培养立交桥，统筹高校商务英语专业发展方向，强化专业特色。(3)进一步加强高职院校国际交流与合作，提升高职院校商务英语专业学生语言+专业的综合能力与素质。

4 构建高职院校商务英语兼职教师制度的具体措施

4.1 借助政府职能，落实兼职教师队伍建设的政策保障

政府应加大对高职院校经费的投入，同时对参与高职院校联合教学的企业及兼职教师在征收教育附加费方面给予一定的减免。逐步实现以政府为龙头、以学校为基地、以企业和社会参与为主的多层次、立体化的外贸人才培养体系，从而使校企联动进一步融合，调动企业推荐和选派优秀兼职教师的积极性。

4.2 加强校企联动，建立专兼职教师有效制度

校企联动是实现高职院校商务英语人才培养的必由之路，也是专兼职教师队伍建设的根本保障[5]。聘请外贸业务员为本专业的兼职教师是校企合作的必要条件之一，商务英语专职教师供职于外贸企业也是校企合作必由之路。

4.3 建立规章制度，充分发挥兼职教师的能动性

为充分调动外贸企业兼职教师的工作积极性，高职院校必须加强兼职教师规章制度的建设，明确责权利及互相补充的形式，制度的建立应充分发挥兼职教师的能动性。同时，应做好兼职教师队伍的规划和相关制度建设工作，做好兼职教师的业务培训与考核工作。

4.4 创新高职院校商务英语兼职教师队伍建设管理机制，实现专兼职教师协同配合、互利共赢

高职院校商务英语专业应建立严格的兼职教师选聘制度，制度适合本专业兼职教师的聘任标准。应以商务英语专业人才培养目标为标准，对企业中选聘的教师无论从思想道德、工作经验、专业水平方面做出相应的规定。坚持以“能力为主”的选聘原则，实行公开的招聘程序。通过对兼职教师队伍数据的采集，采取优胜劣汰的原则，吸引优秀外贸企业一线人才来学校任教。给兼职教师创造条件使他们申报的项目、专利及教学成果在学校得以实现，从而实现企业效益及学校人才培养双丰收。与此同时，加大对高职院校商务英语专任教师进企业培训的选派力度，让专任教师的科研报告写在企业，让专任教师的专利更好地应用于企业，使校企合作利益最大化、实现互利共赢。

[1]国家教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)[Z].2011-1-29.

[2]王白山,马申.高职院校“顶天立地型”人才培养路径研究[J].继续教育研究,2011(5).

[3]张洪田,孟上九,秦进平,郭秀颖.应用型人才培养体系的探索与实践[J].中国高教研究,2008(2).

[4]国家教育部.关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见[Z].2012-1-5.

[5]张林.高职院校兼职教师队伍建设的再思考[J].南通纺织职业技术学院学报,2008(4).