以信息技术为载体的初中数学教学模式探究

◆张旭凯

作者：张旭凯，一级教师，研究方向为初中数学课堂教学的有效性，松原市洪泉乡中学（138000）。

近年来，我国社会信息化进程不断加快，现代信息技术在多领域都发挥了诸多优势，引起了社会广泛的关注。随着教学改革和素质教育的不断推进，在教学领域运用信息技术丰富教学内容，活化教学手段得到了很好的推广。而课程标准也提出了新的要求，无论是数学课程的设计还是实施，都应紧跟时代步伐，运用现代信息技术为学生的数学学习提供更多的辅助作用。无论是多媒体计算机、校园网，还是因特网等，要充分发挥其优势，协助学生的学习与思考，改变学生的学习方式，激发其学习主动性和探索意识，从而提升教学质量。

1 运用信息技术在初中数学课程教学中的重要意义

与时俱进，树立新的教学理念 社会在不断发展，科学技术水平也在不断提升，人们获取信息的渠道不断拓宽。就学生知识获取来说，也不会仅仅只是学校一个渠道。那么在这样的背景下，应用信息技术在初中数学课堂就是一种理念的更新，从而促进教师为学生的教学提供更丰富更多样的内容与变化，更好地引导学生融入和谐愉快的学习氛围中，感受知识与世界间的密切联系，激励学生勇于探索与挑战。只有树立了新的教学理念，才能跟上现代教育观的发展，开展更有效的师生互动。

尊重教学主体，丰富教学手段 传统教学手段就是教师讲解，学生记忆学习。像初中数学就比较重视教师对某个定理的证明步骤，那通过信息技术开展初中数学教学，就会更重视学生兴趣的激发、对学习内容的理解与尝试这一方面，比如说几何画板的应用。几何画板除了是教师重要的备课工具、教具辅助外，学生利用几何画板也可以对一些几何知识有更立体的感受，学习某个图形其基本概念和一些定理，学生边学边制作，就更容易理解透知识，更容易理解学习对象间的变化关系和结构关系[1]。

培养学生信息素养，锻炼动手能力 素质教育的核心要素就是学生信息素养的培养与提升，较好的信息收集和信息处理能力对于学生的终身学习也有着很大帮助。计算机辅助对于学生自主研究问题、解决问题的能力有着积极作用，而在这个学习过程中，或者形容为收集数学学习素材的过程中，网络内容是复杂的，如何从中筛选出有用的内容，如何类比、联想，然后交流、讨论，最终归纳出具有实际意义的内容，这个学习过程无形中就锻炼了学生的信息收集与整理能力，拓展视野的同时又有自己的认识。

2 以信息技术为载体的初中数学教学模式的具体做法

创设和谐愉快的教学氛围，激发学生学习的热情 信息技术的发展，多样化了教师的教学工具，可以充分利用其优势，通过多媒体计算机创设教学氛围。图文丰富、声情并茂、立体环绕的教学表现，不仅能激发学生的学习热情，还能创造一个学生喜欢的学习环境，从而保持学生对数学学习的热情度。而且多媒体课件中知识脉络清晰，学生可以根据自己的学习基础、学习进度进行标记学习，这样的“人机模式”填补了教师语言上的空白。

比如学习“中心对称”等知识点，就可以利用多媒体让学生观察图形旋转180°后和另一图形完全重合的过程，不仅更有趣，认识也更深刻。还比如在学习“圆的认识”时，可以欣赏女生喜欢的花环、男生喜欢的车轮等[2]。

搭建学生获取知识的平台，丰富课程教学的资源 信息技术的发展给予学生获取知识的多种平台和渠道，从而为课程学习提供了丰富的资源。比如在校园网上，大家可以交流对学习的认识，在上网搜索中对感兴趣的知识进行提前学习，还可以通过课堂上的多媒体教学得到更丰富的学习体验，学习的途径和内容都有了极大的丰富。信息技术的速度的快捷和范围的宽广，让数学学习能超越时间与空间。而且像一些教学内容的对比学习，多媒体就发挥出其独特的优势，相类比，特点明显、容易理解。

比如学习“一元一次不等式的解法和一元一次方程的解法之间的异同”，系数为正数的解法放在左边，系数为负数的解法列在右边，从而清楚地得出结论：两者的解法是类似的，区别就在于不等式两边同时除以负数时，不等号变号[3]。

改变学生被动的学习方式，培养学生的探索意识 数学这门课程很看重学生逻辑推理能力的培养，传统教学模式会忽略学生抽象思维能力的训练。而在信息技术支持下的新型教学，通过立体的动画演示和一些数学问题的情景再现，能激发学生的思维意识，探索事物间的联系。比如说让学生欣赏一些蝴蝶飞舞的画面，观看春节时贴的剪纸的制作等，引发学生思考，让学生想观看这些内容的目的是什么，最后定格在一只蝴蝶、一个窗花的屏幕画面，再以中心线为引导点，就能引发学生的思考，从而顺利过渡到要学习的轴对称的内容。之后再让学生利用Flash进行制作，深刻其认识。

再比如初三学习的“镶嵌”内容，还可以指导学生利用一些软件，进行排列、组合并配上颜色，由学生自由发挥，组合出来的图案千姿百态、丰富多彩，学生参与活动的积极性也很高。在这样的模拟锻炼中，还培养了学生的创新能力。

使用要根据教学实际需要，重视信息技术的实用 由于新课改的要求，很多学校的课程考核会以此为标准，无形中为信息技术的应用带来一定的误区，不是说课程教学一定要使用信息技术，比如说每堂课都制作多媒体，一定要把学生的作业放到投影仪供大家讨论教学，学生要从网上收集课程相关资料进行整理；要明确的是应用信息技术是从教学实际出发的，能为教学效果带来积极的影响。如果只是样子的话，可以不做。“好钢用在刀刃上”，无论是课堂教学导入、课内知识讲解，还是课后知识复习，要从发挥的优势去选择[4]。

3 几点思考

重视教师的主导作用 以信息技术为载体，开展初中数学教学工作，能有效地协助教师完成教学任务，提升教学质量。但是要明确它的辅助地位，切不可完全代替教师的作用，教师才是课堂教学的主导，教师的作用不仅仅是知识的传授，个人的教学魅力、治学态度、方法使用以及和学生间的情感沟通，都是信息技术无法代替的。如果用信息技术取代这种富含情感的教学层次，对于学生的人格形成、个性发展是不利的，那么其优势就转为了劣势，得不偿失。

做好与家长的沟通工作 信息技术应用于课堂教学的作用是积极的，但是在课后的信息技术辅助学习则容易让很多家长不理解，认为孩子自律性较弱，会利用这个机会用电脑娱乐，因此并不赞同这样的学习模式。这就需要教师和家长进行有效的沟通，给家长树立正确的认识，支持学生利用信息技术辅助学习。当然对待易出现的问题要做好监督和教育工作，从而使信息技术为学生的学习带来积极的影响。

综上所述，应用信息技术开展初中数学教学工作是现代教育走向的必然趋势，是教学理念更新、教学形式丰富的必要手段。因此，研究探讨以信息技术为载体的初中数学教学模式是极其必要和重要的，教师要从自身的教学实际出发，选用适宜的信息技术辅助教学工作的开展。但也要注意不要走入信息技术应用的怪圈，忽视传统教学方法的优点。要让教学工作的开展集合传统教学形式与新型教学形式的优点，从而丰富学生的学习体验，激发学生的学习热情，促进其学习主动性、探索意识、解决问题能力的不断提升，快乐高效地学习。

[1]高素敏.利用现代信息技术提高中学数学教学质量[J].教育探索,2009(10):55-56.

[2]柳会国.初中数学与现代信息技术的整合[J].才智,2009(7):101-102.

[3]王小平.信息技术与数学课程的整合[J].教育教学论坛,2010(16):186.

[4]何东风.信息技术与初中数学课程整合的教学模式研究[J].商业文化:学术版,2009(2):171.