提升英语听力训练效果

◆杜重阳

(济宁十三中学)

“听”是获得语言信息及语言感受的最主要途径，也是提高其它技能的基础。有研究表明，“听”占整个语言交际活动总和的百分之四十五，由此可见，训练听力有助于全面提高学生的英语会话能力，作为英语教师必须对“听”给予足够的重视。

一、提高听力训练效果，要搞清楚影响听力效果的因素

1.语言基础知识的因素。这个因素包括语音、语速、英美语音之间的差异以及词汇受限等几个方面。现在很多乡村的初中，由于师资力量薄弱，教学设施落后，很少听到录音，加之传统教学方式更侧重于知识的传授，导致学生听说能力，普遍较差，有相当一部分学生开始学习时就没有掌握好单词的准确发音，尤其是发音相近、拼写相近的词，容易混淆，如capcup，foot-food，house-horse等。

2.母语干扰的因素。对于中国入学外语的最大障碍就是母语的干扰，对于许多同学来说每听到一段语音信息后，往往会习惯用中文逐词逐句翻译出未，而不会直接将语音信息转化为一定的情景，不能直接用英语进行思维，因此影响了反应速度和记忆效果。

3.听力习惯因素。听懂材料的基本思想，在听的过程中关键是尽量理解全文的大意，不是说把每个词、每个句型都听懂。我们有时会碰到这样的学生，在听的过程中，一旦遇到不理解生词和句子时，就停下来苦思冥想，半天也没想出来，结果后面是什么内容，一概不知，影响了听力效果。

4.文化背景知识的因素。语言是文化的一种表现形式，把英语作为外语来学习的学生必须具备一定的英美历史和语言文学知识，更需要了解并熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景，风土人情及生活方式。如我们在听力训练时遇到这样一道题，听力材料是:

Man:I hope I can see you at my birthday party.

Woman:Oh dear，I’ve almost forgot，when is it?

Man:Well，the day after April Fools＇Day.Easy to remember，isn＇t it.

Question:When is man＇s birthday?

A.February 2nd.B.April 2nd.C。April lst.

当时有许多同学不知道April Foods＇Day是西方民族的一个节日，在每年的四月一日，因为很多中国人不过这个节，所以就造成听力理解的障碍。

5.心理情绪因素。听力理解的过程是一个比较复杂的心理活动过程。心理学家是这样说的，当入的情绪处于紧张焦虑的状态时，就易产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容也会大打折扣。今年我们初四复习进行模拟考试时，有些同学就对我说，他一听录音就特别紧张，很长时间也平静不下来。再如，今年中考时，我们的听力考试由于听力设备以及放音效果不理想，在一定程度上影响了考生的正确发挥。

二、提高听力训练效果，应从四个方面入手

1.进一步加强语音知识的复习。首先，把好音标关。学好音标是学习英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏。其次，注重朗读技巧的训练和培养，如句子的重读、弱读、节奏、音变、语速、连读、失去爆破、语音、语调、英美语音差异等等，还要正确引导学生记忆单词，任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累。

2.要从根本上改变“聋子英语”和“哑巴英语”的局势，在英语教学过程中我们经常可以看到这样的情况，高中学生读得懂含有某种语法结构的甸子，笔头练习做的正确，考试成绩优良，但在实际应用中就会发现自己听不懂别人讲英语，更谈不上开口和对方进行英语对话，这就是我们所说的“高分低能”现象。不过近几年来，引导中学外语教学高考指挥棒，已经指向了语言应用能力，尤其这两年，高考外语增加了听力测试，无疑会对基础外语产生良好的导向作用，也促使我们广大英语教师和学生把听说摆在与读写同等重要的位置上，也就是我们常说的“听说领先，读写跟上”互相促进，协调发展，才有培养出高素质、高技能的英语人才，才能符合时代发展的要求。

3.创设环境，培养良好的听力习惯。因为我们是语言教学，所以每位英语老师要尽可能用英语组织课堂教学，运用英语讲课还有利于学生集中注意力，锻炼其感知能力.培养想象力和思维能力。在讲新课以前，老师应用英语简单介绍本课的知识背景和故事情节，激发他们对本课学习的热情，然后再放录音并提出问题，这样培养他们仔细听的习惯，也可以培养他们用英语直接思维的能力，以排除母语的干扰。其次应该坚持每天2～3分钟的值日生报告，还可以叫学生口头复述所听的内容及课文大意，这样既训练了同学们的听力，又训练了口头表达能力。

4.激发兴趣，增强学生对听的动力。兴趣是学习的动力，对听音感兴趣的同学，课堂上积极主动，情绪饱满，听音效果必然会好，所以教师在课堂上应该创造一个轻松和谐的气氛，努力消除学生因害怕、沮丧、反感而产生的心理障碍，并且要不失时机地向学生介绍与听力材料有关背景知识，还要采取灵活多样的听力形式，如听——答、听——复述、听——重述、听——写等;并把竞争机制引入听力训练过程中，以激发学生听音的兴趣，调动他们的听音积极性。如在听力测试中，可以采取抢答的方式，看谁反应快、听的准，答案正确给予及时的表扬和鼓励。

三、提高听力训练成绩的方法

1.阅读选项，预测内容。考试时，发卷后一般还有一段时间才放录音，而且在听每道题前都留有时间，考生可以充分利用这段时间，快速阅读整个听力卷，做到心中有数，同时从卷面上得到信息预测内容，带着问题有的放矢地捕捉听音时的关键词句，以此达到目的。

2.边听边记，强化记忆。听录音时养成边听边记的习惯，记录听力材料中的关键词句。有些数据，如时间、日期、年龄、价格、距离、电话号、门牌号等更应该记下来，以便推理、判断、计算。

3.抓住西瓜，再捡芝麻。听句子回答问题要把题干、问题有机地联系起来，听对话和短文时要抓住主旨大意，把注意力集中在整体内容上，千万不能遇到不理解的生词和语句就停下来思考，忽略了全文的理解。

4.抓主题句，解决难题。在听的过程中，首先要注意去听文章的首句首段，文章的首句或首段往往是对文章内容的高度概括，这样就能抓住文章首句或首段往往是对文章内容的高度概括，这样就能抓住文章的中心，进行合理地推理和判断，同时还应注意其中的时间、地点、人物主要情节和结局。然后做出正确的选择。

总之，学生听力理解水平的提高是循序渐进的过程，不是一口就能吃个大胖子，要靠教师长期耐心地指导和培养，尤其在高中英语教学阶段必须加大听力教学力度，常抓不懈，同时将听、说、读、写、译结合起来，形成一个相互作用，相互促进的教学体系，使学生语言能力得到全面发展，真正培养出符合社会需要、全面掌握英语听、说、读、写、译综合能力的人才。