心理健康教育与语文写作相结合的几点思考

◆张 蕊

(山东省阳信县第一中学)

近几年，笔者一直给高中学生上心理健康活动课。有时，活动之后总觉少点什么。仔细思量后发觉，缺少的是升华与总结，缺少的是持续与发扬。一堂设计良好的心理活动课必然会触动学生的心灵，当精彩的设计落幕，如何升华学生的心灵让这种影响长久持续呢?

我想到了著名教育家魏书生。魏老师坚持让学生写日记，并管写日记叫做“道德长跑”。他认为，那些春夏秋冬，年复一年坚持长跑的人都变得身体健康、强壮有力，同样写日记也有这种作用。绝大部分人写日记时都说心里话，说真话，这便起到了教人求真的作用;人写日记一般都劝自己上进向善，劝自己助人改过，针砭丑恶，赞扬美善，这便起到了教人向善爱美的作用。

同样，一堂心理活动课完成之后，最好也让学生写下来，记录自己的心灵成长。但问题是，目前心理辅导课每周课时有限，且心理健康活动课以活动为主要形式，追求学生的情感体验，所以在有限的课堂时间内，让他们静下心来完成自己的心灵感悟可能会因为时间不够而未能深入挖掘，或因不是强制性作业而草草了事，或者说学生写得很好，但心理教师人少，时间有限，无法给予学生深层点评与指导，从而使这一活动未能走向深入，甚为遗憾。另外，目前大部分学校的心理健康活动课尚不能涵盖高中3个年级，但语文教学作为高中教学的重要组成部分不但贯穿整个学段，而且其课程包涵丰富的人文内涵，对学生正确思想、价值观的形成具有良好的导向作用。若能与语文老师的日常教学合作，在指导学生写作过程中充分挖掘课程资源，体察并引导学生的心理状态，相信我们的心理健康教育水平会有较大的提升。

如何将心理健康教育与学生写作有效结合，下面谈几点体会。

一、利用活动载体，引导学生想说话，有话说

说到活动载体，它的范围其实非常宽泛。小到班级活动，大到社会实践，若有事情发生，就可以此为题，让大家畅所欲言，其中必有许多精彩思维产生。如若没有现成可以利用的活动载体，我们可以借用心理健康辅导中的一些活动形式作为载体，调动学生积极性。比如，心理情景剧、团体活动等。心理情景剧作为一种很好的创设情景的方式，语文老师可以提前就某一话题拟出相应的情景，请几位同学上台表演，对于其中的人物表现，请同学们发表个人观点，如同学对于他们的行为表现不满意、不认同，或者认为自己有更好的处理方式，则请同学们写下来，记下来，文体不限，但要有感而发。对于团体活动，如“同舟共济”“鸡蛋变凤凰”“信任背摔”“穿越生死线”等活动，在实践中学生乐于参与，参与后也急于找人倾诉，我们的作文写作也完全可以抓住这样的时机或自己创设这样的时机。

另外，现今网络资源非常丰富，若能选择恰当的视频资源也会带来意想不到的妙语佳作。比如，卜桦的动画作品《生之爱》，短短3分钟的动画视频，形象地刻画出了一粒寻找自我的种子历经挫折，终于找到自我的过程。对于这一过程，不同学生会有不同的感触。有的学生觉得与自己的经历很像，深有同感;有的纠结于挫折中尚未找到出路，正在困惑迷茫中;而有的却认为盲目地模仿是可笑的，每个人都应该做真正的自己。用此类素材请学生作文，学生一定有话可说。语文老师可以从写作角度进行批改，从心理健康角度对学生进行正面引导，而心理老师也可借此评估分析学生心理健康水平，并对某些学生进行针对性的指导。

二、倡导写有理、含情的文章

指导作文的老师都知道，好文章要么有理要么含情，无真情实感、泛泛而谈的作文是不可能打动读者赢得高分的。目前，学生作文中大量充斥着假话、空话、套话，从心理健康的角度讲，这样的文章只能使自己更加虚伪，增加对别人和社会的不信任。所以，作文教学的第一要务应是让学生写出自己的真情实感，将自己的酸甜苦辣通过文字抒发宣泄出来。只有这样，我们的作文教学才能真正起到心理健康教育的目的。

作文是一个人综合素养的体现，文采为华，品行才是中流砥柱。作文不是单纯的写作，只有志存高远，胸怀国家社会民族命运者才能写出充满理性有价值的文章!正因如此，历年高考作文满分者均是立意文采皆佳的上乘之作。若想学生写出意境深远、视野开阔的文章，语文老师也需要注意在日常学习、生活中培养学生开阔的视野，宽广的胸怀以及积极的心理品质。语文教材内包涵了各种题材的文学作品，其中饱含关于国、家与个人命运的文章。比如，《烛之武退秦师》《六国论》《屈原》《记念刘和珍君》等;也有毛泽东、曹操、文天祥、三苏、司马迁等在历史的星空彪炳千秋的巨星，若在语文教学中能引领学生充分感悟体会家国情怀，学习历史人物积极奋进的精神，我们的教学方能不辜负教育人、塑造人的教育使命。

三、合作教学帮助学生学会表达

在课堂上有时会出现这种情况:有的学生明明有一肚子的话想说，但是想了半天只说了一句话，或者说看到学生很激动，很想说，但是说了两句，只是重复那几个词。其实，这些学生遇到的问题就是不能恰当的表达自己。对于这种情况，如果是学生学习态度不好造成的，我们心理老师可以通过沟通，改变其对学习语文的态度;如果是学习方法造成的词语或者诗句理解、记忆及应用的困难，我们心理老师则要从学习方法角度入手，帮助学生改善学习方法;如果是语文基础差导致的自暴自弃，我们则应该从生活实际出发，帮助学生重新认识语文的意义并建立自信，辅以科学的方法帮助学生获得学习语文的乐趣，从而有效提高学生表达的水平与质量。总之，心理老师与语文老师应定期展开合作教学。

此外，我看到一些很有经验的班主任在开班会时组织学生讨论一些诸如“自习课能不能问问题、谈感恩、谈奋斗、谈理想、谈学习方法”等话题，或者让学生观看一些成功人士的励志访谈，如中国教育电视台的《助跑80后》借名人的人生阅历、思考感悟来教育学生，并让学生写观后感，写从其身上学到的最有价值的品质等，也起到了很好的教育效果。

以上是笔者作为一名心理健康辅导老师的几点思考，能为具体学科教学尽绵薄之力也是学校心理健康教育深入开展的一种标志。一切以学生发展为本，是我们教育工作者一致的追求，我们一起努力!