浅谈初高中英语衔接教学

◆李春霞

(江苏省镇江市崇实女子中学)

作为一名担任过3次高一至高三循环教学的英语教师，我看到过很多令人心酸的学生案例:一些学生初中时英语成绩出类拔萃，进入高中后成绩一直滑坡，渐渐丧失了兴趣和信心，高考考不出理想的成绩。痛惜之余，我也反复思考，到底哪个阶段和环节出了问题?问题在于高一阶段没有打好扎实的基础，留下了“后遗症”，所以，高一英语教师应做好初高中英语教学的衔接工作。

一、做好初高中英语教学衔接工作的必要性

高中阶段的三年，高一是基础，高二是过渡，高三是冲刺。如果基础没有打好，冲刺的时候就不给力，甚至会跌倒。所以高一是非常重要的一年。高一教材中一些语法——如定语从句、情态动词、时态和语态，在初中教材中都出现过，只是没有被系统地讲授。一些学生学得“半吊子”，到高一系统讲授时，跟不上步子，有些教师没有意识到这一点，因而未能放慢节奏，讲解不细致，导致学生感觉困难越来越大。

二、如何做好初高中英语教学的衔接工作

1.培养学生的学习兴趣

学生从初中刚刚步入高中，对高中生活和学习充满着向往，也有些许的担心甚至恐惧。高考的压力比中考压力更大，因为高考牵扯到未来的就业和前途，江苏省学生在高中阶段还要经历物理、化学、生物、地理、历史和政治这六门必修科目的学业水平测试。因此，高一的教师第一学期初的首要工作就是缓解、消除学生对高中阶段学习和生活压力的恐惧。此外，初中课堂尤其是英语课堂生动有趣，师生和生生之间通过对话、游戏互动，学生在这种形式多样、趣味性强的氛围中学得轻松自如。“兴趣是最好的老师”，高一教师要围绕“兴趣”这一重点，多动脑筋，多想办法，把学生的学习兴趣调动起来。美国心理学家杜威说过，“教师是‘撑船者’，学生是‘划船者’”。在知识的海洋中，教师要引领学生朝着正确的方向“划船”。教师可以运用多媒体技术，在课堂上为学生创造一个真实的语言环境，使教学变得生动形象。通过丰富的图片、声音、动画、视频等对视觉和听觉的刺激，极大地激发学生的好奇心和学习兴趣。

2.开设语音和句法的系统教学课

江苏省的中小学英语教材都是译林牛津版，但高中英语词汇量明显加大，文章篇幅加长。学生在词汇记忆和长句分析方面存在很大的问题。每次考试，很多学生感觉时间来不及，主要原因是在做完型和阅读理解题时对很多词汇感到生疏，不会分析长句子。虽然教材中没有语音和句法课，课时又紧，但俗话说“磨刀不误砍柴工”，教师可以根据学生的具体情况，在新授课之前或者穿插在新课之间，开设语音和句法的系统教学课。语音方面，利用音标和读音规则学习生词，如“-tion”字母组合，发/∫ən/，记忆“relation”“contribution”“association”等以“-tion”结尾的单词就简单多了。句法方面，学生对定语从句、主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句和状语从句等概念模糊，不会分析，可以从词性和句子成分入手，如名词、动词、形容词、副词、介词等的定义和功能;如主语、谓语、宾语、表语、状语、同位语等定义。

3.培养学生良好的学习习惯

学生在初中阶段已经形成一些比较好的英语学习习惯，比如在课本中用彩色记号笔对重点内容进行标注，积极举手发言。高中教师要鼓励学生保持这些好习惯，但也要培养学生多方面的优秀习惯:课前利用工具书认真预习的习惯，预习生词(读音和中文意思)，预习课文(理解课文含义，分析课文结构);上课认真记笔记的习惯，学会有取舍地记录老师课上讲的重点内容;整理错题的习惯，把练习和考试中有价值的错题进行分类，记录到错题本上，便于考前复习，或者提醒自己避免犯同样的错误;每天做一篇阅读(完型或阅读理解)的习惯，很多学生英语成绩不理想，在完型、阅读方面失分较多，在江苏高考中，这两项总分为50分，所占比例很大，所谓“得阅读者，得天下”。平时多做完型和阅读题，培养语感，掌握解题技巧，就能在每次练习和考试中得心应手。

三、结语

很多英语教师都认为，高三英语教师最辛苦，工作压力最大。其实，高一英语教师工作的重要性也不容小觑，高一英语教师要意识到初高中衔接教学的重要性，认真研究学生，研究教法，确保学生在最短的时间内适应高中的学习，为今后的学习打下扎实的基础。