磕磕绊绊中一起长大

2013-08-15 00:51沈鲍媛
中国校外教育 2013年13期
关键词:小楠小钟长大

◆沈鲍媛

(浙江省杭州市萧山区南翔小学)

学校、班级、学生,好像已经成为我生活中不可分割的部分,无论是过去的学生,还是现在的教师,我总是围绕着这些元素旋转着。班级是学校教育教学的基本单位,是培育青少年成长生活的重要环境,一个学校的任何活动一般都是通过班级来进行的。而班主任是班级工作开展的实施者,班主任的工作态度、教育方法、教育水平和组织管理能力,以及以身作则的良好师德都直接关系到教育质量的提高。实践证明,一个班级的好坏,班主任工作起着决定性的作用,如果教师不合格,那将影响一个国家的几代人的素质。

2007年一毕业的我就担任班主任的工作,初次接手时我诚惶诚恐。几年的班级管理中,我一直磕磕绊绊,但却是和学生一起成长,望着调皮、长高的他们,我好像也一下子长大了很多。

一、“不做”到“做”

初接手的时候,我只知道学生比别的班级的学生要调皮些,但三天过后问题就开始暴露了,班上有几个学生不按时完成作业。其中最明显的是叫小俞的男孩子,经常回家作业不做,课堂作业随便写几个字交差。老师、家长批评他,他干脆耍起了无赖,有时是赖在地上躲在课桌下来抵抗。

我好几次把小俞叫到了办公室里来谈心,可是他来办公室楞是不说话,头低的很下,连个脸都看不见。有一次我要求他把头抬起来,可是他就是不听,我生气了直接用手把他的头抬起来,可谁知道他居然“咯咯”的笑起来了。几次下来问题都无法解决,于是我找到了小俞的家长,经过了解发现,他的父亲对小俞要求严格,但常年不在家,一见面就是骂;而母亲对他过分的溺爱,说的话根本听不进去。还有就是小俞的父母亲之间的感情似乎不太好,小俞夹在中间就有了逆反心理。

其实我平时对小俞的观察,他还是很好动贪玩,上课也很积极举手,与同学相处还可以。抓住他上课的积极性来鼓励他完成回家作业,一次还可以,可是第二次又不行了。我一方面对家长进行沟通,要求他们不要总是骂,一方面对小俞我还是用耐心来化解,和他开始“君子协定”,说到就要做到。三年级的时候,回家作业不完成的现象没有什么气色;到了四年级,除了“君子协定”外还加了一个“人盯人”的战术,小俞开始完成部分回家作业,每天都完成了指定的任务;五年级开始,我发现小俞每天的回家作业不用任何的约束条款了,虽然有时漏个读书什么的,但是各课的作业都开始自觉做了。

不把小俞当问题学生,是我对他教育的一个宗旨。一路走来,小俞也已经让我看见了他的长大。从“不做”到“做”虽然过程有点磕磕绊绊,但却收获了经验,教育学生不在于一时,而在于一个过程,班主任和学生一起长大,把不做的事变成了爱做的事。

二、“爱”到“被爱”

班级管理中我深深地体会到,光有老师爱学生是不够的,只有学生爱上老师,那么任何问题都将迎刃而解。从三年级开始我就选了小楠做班长,起初有些异议,原来是之前的坏印象。此时我就当不知道,用爱的眼光是对待她,发现接班后的她,学习成绩是班上最稳定的,在班上有一定的号召力,上课积极发言的是她,作业书写最端正的也是她。选用小楠当班长后,有许多的学生开始发生了变化,她周围的同学上课和她比高下,带动了课堂的气氛。

小楠在担任班长期间,当遇到困惑时,我对他加以适时的引导,给他增强信心。当五年级开始她的成绩下降了,于是有不想担任班长的想法。此时我告诉她只要学习工作关系处理得好,不仅会提高自己的能力,而且会促进学习成绩的提高。在我的适时引导与鼓励下,小楠连续连年担任少先队委员,还争创雏鹰银奖呢,此外她在作文等竞赛中也取得了不错的成绩。小楠已经把我对她的爱化作了她对我的爱,如果不是爱老师,相信她不会坚持,也不会取得这么多的好成绩。

一次当我带病给学生上课的时候,小楠对我说了一句“老师,你休息一下吧。”真的是心里都暖暖的,那堂课每个学生都显得格外的认真;一次当我要外出不能给他们上课的时候,我发现学生是那么的不开心,宁愿我给他们布置作业。

我从爱学生到现在被学生爱,虽然改变有点磕磕绊绊,但我收获的不仅仅是学生的长大,更多的是内心的幸福。

三、“变”到“改变”

建立了强有力的班委会后,我开始把工作的重点放在班级管理中有难度的同学身上。因为好班级纪律,是学生出成绩的关键。我班的小钟同学,性格桀骜不驯,每节课都坐不住,没有一个老师不和我说过他的问题。我觉得我必须拔去他身上的“毒刺”,班级的纪律才能稳定。

三年级的时候,他违反班级纪律,上课说话,总是给自己找借口,于是我干脆给了他一个下马威,让他做班上的纪律委员。起初效果还是很明显的,但是到四年级下开始我发现小钟开始欺负同学,有好多的女同学都被欺负过,而且还不敢和老师说。一次他居然在一位女同学的书上乱画,当时我就把他叫到了办公室里给予批评。面对小钟的变化,我其实急在心里,学生在长大,开始出现过早的成熟,一个不留心就会酿成大祸。

五年级一开学,我就开始注意他的动向,发现小钟总是和几个男生聚集起来说教,每次欺负同学的事表面看起来都和他没有关系,可是实际上都是他在鼓动。我觉得他的心志已经与别的孩子不一样了,什么事情都是别人不好,总是为自己找借口,或是动不动开始玩失踪。我进行分批策略,先把和小钟走的近的学生叫来教育,让他们清楚自己该做什么、不该做什么,试图分化他们;接着安排小钟比较有兴趣的事来分散注意力,还安排了资深的老师上心理课进行疏导。

小钟开始有改变了,欺负同学的事少了,以前一度忽视的数学又重新拾起来了,还得了区里的数学解题能力竞赛二等奖。在他的“变”化上,感觉如履薄冰。他的“改变”在磕磕绊绊中起步,但毕业后的他却是这个班唯一一个来学校看望过我的男生。

做一名班主任很容易,但做一名能对学生因材施教、了解学生心理的班主任确是那么的不简单,我在其中探索前进,乐此不疲。回首走过的路,脚印深深浅浅,坚实也好,稚嫩的也罢,都是个人成长的基点。有时我开玩笑的问他们:“老师平时对你们那么严格,你们不恨我吗?”他们亮晶晶的眼睛望着我说:“您严肃正直,明辨是非,从不偏心,我们敬重您。”我想,长大虽然有点磕磕绊绊,但学生给了我很多,作为一名光荣的人民教师,我痛并快乐着!

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