小学英语和信息技术教学的融合探究

◆刘志阳

(河北省秦皇岛市抚宁县骊城学区渤海寨小学)

小学英语教学是一门综合性和实践性都很强的学科，充分利用现代信息技术和信息资源，能够改变教师的教学方式和学生的学习方式，改革传统的教学模式，使教学辅助手段多样化，给学生创造更真实的语言环境，提供更多更新的信息与交流的机会，有助于培养学生用英语思维的能力，充分发挥英语的工具性和人文性的作用，从而培养学生探究、实践、思考和综合运用语言的能力，最终达到利用信息技术改善缺乏学习兴趣、缺乏运用英语的语言环境的现状。

一、营造学习氛围，创设学习环境，激发学习兴趣

利用现代教育技术图文声像并茂，形式活泼的特点，营造良好的学习氛围，展现新颖的课文讲解和练习，呈现丰富的文化背景知识。教师除了应用教学课程软件外，还可选择一些辅助材料，利用电影、VCD、录音机以及网上资源自制教学课件，来丰富和完善教学内容，达到突出教学重点与难点，提高英语教学效果，在创设学习环境上利用多媒体的动态画面，多彩的颜色、逼真的声音来刺激学生的各种感官，吸引学生的注意力，激发学生学英语的兴趣，使学生在身心愉悦的状态下掌握知识，避免了学生在紧张气氛下的被动学习。

二、创设情境，不断培养学生的实践和交际能力

我国学生学习英语缺乏一定的语言环境，缺乏语言实践的机会。而在实际教学中，我们又往往只注重句型的学习，忽视它的具体应用。因而，不少学生能从原型例子和教材练习中获得固定的、孤立的知识点，但将这些知识迁移到实际生活情境的能力比较差。当他们遇到与之不同场合下的现实问题时就束手无策。我们通过数字化多媒体教学资源的应用，能在课堂上模拟现实生活的情景，这不仅缩短了教学和现实的距离，给学生提供使用英语交际的机会，而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情境性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。

如在小学英语课堂上，我多首先借助于媒体的帮助，将本课重点句型通过课件转化成一幅幅活泼有趣的画面，再配以富有冲击力的声音:呼呼的风声、轰隆隆的雷声，使学生在视觉、听觉全方位刺激的过程中，在猜谜游戏中完成了学习新知识的目的;随后，教师又在媒体的帮助下通过练习检验学生对此项内容的掌握运用程度，这样既突破了教学重点，又培养了学生的运用能力，达到了“一箭双雕”“事半功倍”的效果。

三、提高学生的语言交际能力

现代信息技术中的网络资源为学习者提供了创造性运用语言的空间，以网络为媒介的交流方式是多种多样的，学生与老师、学生与学生之间在网上可一起探讨同一话题，共同收集，分享信息，共同解决问题。这种方式比课堂师生之间的讨论更加平等、轻松、和谐，减轻了学生学习时的紧张感和焦虑感，学生在网上获取信息、讨论问题的同时，为锻炼学生的听、说、读、写方面的技能提供了机会，为了进行交流，学生又不得不依靠这些技术在此阶段上都得到了综合运用。

利用网上交流工具可用于句型教学训练，首先将所教句型使用的地点和场合用数码相机拍下，并在网上播放出来，给人以身临其境的感觉，有助于帮助每个学生正确理解使用句型。然后让一个学生与事先拍下的情境中的人物进行对话，也可以让不同的学生扮演不同的角色去面对不同的场景，或是在聊天室与他人用英语聊天等，教师在设计课件时，也可设计恰当的“关卡”只要练习过关，就给予“Good”“Great”“Clever”“Work harder”“Don’t drop，OK?”等等，或不时地跳出一张可爱的小脸，并配上一段动听的音乐，使他们始终以饱满的热情和机器对话。这不仅可以达到理解和掌握句型的目的，还能使他们敢于大胆开口说英语，使中国人学的英语不再是“哑巴英语”了。这得益于现代教育技术网络的优越性——人机交互性。

四、为小学英语阅读教学的课程资源提供了更广阔的天地

新课程标准指出，小学生的英语学习在毕业时要达到二级目标要求——即除了能认读、理解教材上所示的单词、短语和对话、短文外，还应看懂贺卡等所表达的简单信息，借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯，正确朗读故事或短文，并看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目。要达到这一目标和要求，仅靠教材所提供的语片和材料，肯定是远远不够的。课外材料的合理、有效利用，即是对教材的有效补充，又是对教材学习的一种检测和提升，也是提高学生英语能力的有效、直接的方式。

利用网络开发课程资源，可以摆脱课本是阅读材料主要来源的局限性，利用网络资源来丰富封闭、孤立的课堂教学，增加语言输入，拓宽学生的知识面。

1.教师可以发挥备课组、教研组大集体力量，分工协作，围绕教材中的各个话题，在网络上收集与之有关的阅读材料。对收集到的语言材料要进行筛选，分级，力求能为各个层次的学生提供难度适中、梯度明显的阅读内容。最后，将收集、整理的内容统一存储在学校网站上，提供学生自主访问，选择使用。学生在阅读中遇到的困难可以写在留言板上，老师定期解答疑难问题。

2.教师通过搜索引擎在网络中寻找适合小学生的英语学习网站，向学生推荐，与此同时，可以组织英语基础较好、使用信息技术能力较强的学生，将在网络上读到的好文章收集起来，推荐给教师和同学，进一步扩充阅读资源库。

综上所述，信息技术在小学英语教学中的广泛应用，是教育变革、教学手段变革的必然结果。作为教师，我们要与时俱进，树立科学发展观，不仅要学会合理使用多媒体，创设各种情境引导孩子积极愉快地学习和运用英语，同时还要利用好网络，帮助孩子搞好英语课外学习，从而进一步培养他们浓厚的英语学习兴趣，为他们今后终生的英语学习奠定良好的基础。这也是我们每位小学英语教师应尽的责任。