依托平台 创新模式 提升水平

广东科技学院院长 黄 弢

2012年9月，我院引进“世界大学城”云平台，在学院教育教学及管理中全面应用“网络学习云空间”。我院在依托平台，创新人才培养模式方面做了一些工作，现汇报如下：

一、利用云空间创新人才培养模式是学院提高教学内涵水平的迫切需求

人才培养模式是在一定的教育思想观念指导下,为实现一定的人才培养目标，教育者为培养对象而设计和构建并得到教育界认可的某种特定的教育教学活动结构样式和运行方式。它是教学活动所有要素与过程的设计策略、组织方式和运行机制的总称，它从根本上规定了人才特征，并集中反映了高校的教育思想、办学理念和办学特色。

二、利用“世界大学城云平台”创新学院人才培养模式

由于人才培养模式的构成主要包括教育观念、培养目标、培养方案、培养内容、培养手段与方法、培养制度、培养评价等七个核心的一级要素，因而学院创新人才培养模式所做的工作也主要是围绕着这几个方面来进行。

1.注重利用云平台更新教育教学观念

（1）培养信息化时代学生需要信息化教育的观念。信息化时代的学生需要用信息化教育教学模式去培养，传统的教育教学模式固然有很多值得学习借鉴的，但伴随3G、4G时代的到来，墨守陈规，固守黑板、粉笔，这样的教学难以适应信息时代要求，对学生也缺少吸引力且难以满足学生学习的要求。因此，信息化时代，我们应注重利用云平台更新教育教学理念。

（2）以生为本、调动学生自主学习积极性的观念。传统的课堂教学教师讲，学生听，教师是知识的代言人，学生则被动的复制和记忆教师讲授的内容，这种教学方式更多的是“以师为本”，而不是“以生为本”。教育信息化的发展到最后应是数字化，学生通过网络数字化平台自主学习是必然趋势。

2.重视利用云空间为实现专业人才培养目标服务

（1）为实现培养创新意识与能力目标服务

本科专业培养目标强调培养创新意识与能力，这既是对学生达成目标之要求，也是对学校教师的要求。通过云空间建设，师生可以通过自己个人空间的建设，培养创新意识与创新能力。在云平台之上，个人云空间数以万计，师生在建设过程中始终会思考 “我的空间是否会与他人雷同？吸引他人的亮点何在？”这种思考使他们具有了创新动机，他们会在栏目设计、空间装饰、资源选择、视频制作、文章写作等方面动脑筋、花心思，求新求变；为了达到理想效果，他们需要广泛收集整理素材、提高计算机应用技术，需要大胆的构思和积极的创作，这样创新性思维模式和创新能力逐渐形成。

（2）为实现培养综合素质服务

通过空间建设，为整体提高学生综合素质提供了平台。综合素质包括政治思想素质、身体素质、心理素质、人文科学素养、艺术修养等方面。云空间有海量的资源，学生可以从中获得充足的信息来改善自身知识储备，学习他人云空间建设经验、建设自己个人云空间，能使学生艺术修养得到提高；云空间提供了广阔的社交空间，有利于学生提高交际能力等。可以说，云空间比任何现有课程更能帮助学生培育自身的综合素质。

3.利用云空间丰富教师课程讲授内容，提升教师授课能力，为公开课和共享课程群建设奠定基础

云平台为老师们提供了一个较好的互相学习、提升的平台。通过云平台教师们可以登录其他老师空间，学习他们的课程内容、讲课方法、技巧、上课视频，下载相关课程资料，在线交流讲课心得，相互学习，通过平台与其他院校的教师做课程的沟通，这种学习不限时间与地点，丰富了教师课程讲授内容，快速地提升了教师授课能力，这对于民办本科院校快速提升青年教师教学水平显得尤为必要。

4.利用云平台创新人才培养方法

教师们利用云空间，将案例教学法、角色扮演法、情境教学法、项目导向法、任务驱动法等教学方法运用到教学中，创新了教学方法，培养了学生自主学习、协作学习的习惯。学生们利用云空间，自主选择自己感兴趣的学习内容、个性化地收集各类学习资源，个性化地开展学习，个性化地建设经营自己的个人空间，自由选择适合自己的学习方式。通过交流群组，在线即时通讯、交流各自的观点，彰显彼此的个性，在反思中重构自己的经验，形成自己的行动策略和方式。

5.利用云空间拓展评价主体，创新教学质量评价体系

借助云平台，我院教学评价由原来的自我评、相互评、学生评拓展到自我评、相互评、学生评、企业评、专家评、领导评等。通过授课教师的空间建设情况、课程教案、课程资源、授课过程、授课视频、师生互动交流等环节，开展全方位的教学评价，寻找教学改革的路径，促进教学质量的提高。