由幼儿园课程内容膨胀所引发的思考

◆崔财艳

(河南大学教育科学学院2010级硕士研究生)

曾有媒体报道称，江苏省教育厅将出台“幼儿教学标准”，禁止幼儿园再教授唐诗宋词、算术等“小学化”内容，还幼儿一个快乐的童年。这篇报道引起了众多人士和幼教专家的讨论和关注。可见，幼儿园课程内容的设置，再次引起了人们的关注。

一、幼儿园课程内容现状

(一)园本课程形式多

幼儿园的园本课程开发在全国各地的幼儿园中越来越普遍。园本课程包括有综合教育课程、生态式教育课程、快乐成长课程、单元教育课程等。在实际生活中由于课程内容过多，致使幼儿的学习量超负荷，最后引发幼儿厌学的事例不在少数。

(二)在家长和社会的压力下各种课程百花齐放

当今社会的高度发展及核心家庭的增加，为了促使自己的子女赢在起跑线上，幼儿家长通常主动要求幼儿园开设幼儿数学、英语等课程。不仅如此家长们在家庭教育中也不断进行多种课程的教育，并让幼儿参加一系列的比赛，赢得观众的喜爱。殊不知，这些可能不是孩子想要的，并使其失去了更好更多的发展可能性。

(三)特色课程五花八门

现在幼儿园开始的特色班、兴趣班花样颇多，在这种形势下幼儿除了常规的活动之外，还要在老师和家长的诱导下学习众多课程。比如，艺术类的就有戏剧、钢琴、古筝、书法等十多种。这些是幼儿园教育的组成部分，也是幼儿的必修课程。很多幼儿除了上幼儿园的时间外，业余时间被家长安排得满满的，如果教育的初始阶段就迫使幼儿穿梭于各种辅导班课程，不仅会扼杀幼儿对新事物的兴趣，还会导致幼儿“闻课色变”。

二、幼儿园课程内容选择中存在的主要问题

(一)课程内容与幼儿实际生活出现分层

幼儿园设立很多课程的目的是为幼儿的将来做准备。事实上，一些课程却和幼儿的实际生活脱轨。因此，某种程度上来说，幼儿园的这些行为无疑是造成幼儿与实际生活脱轨的“藩篱”。幼儿长期以这种真空状态生活在幼儿园中，缺乏教育与生活的互动，造成了幼儿园课程内容距离幼儿的现实生活千里之外，结果导致幼儿不能真正在日常生活中去感受和体会，只是一味的被动接受。

(二)课程内容严重超载，重视幼儿的眼前成绩忽视长远发展

幼儿园课程内容过度超载，而在某些方面超负荷的学习会延误挖掘幼儿关键能力的时机。蒙台梭利认为，幼儿在一定时期内会有一种特殊的感受能力，即对某些事物的注意力非常集中，但对其他事物却视而不见充耳未闻。这要求教师帮助孩子最大程度的发挥敏感期的潜力。

在这个知识产权的社会，很多家长急功近利提议将小学课程提前纳入幼儿教育内容之中，他们以知识层面的东西来衡量孩子的聪明和成长。殊不知，这是以牺牲幼儿的个性为代价的半摧残式教育，不利于孩子的长远发展。在这张毁灭性教育之下所取得的“发展优势”走不了多远。事实上，幼儿教育的重心应该是注重想象力、创造力、团队合作等综合能力的培养，同时关注幼儿的基础素质，为幼儿营造快乐成长和学习的良好氛围。

三、关于幼儿园课程选的引发的几点思考

(一)幼儿课程应当源于生活

幼儿园课程内容应首先考虑体现生活趣味性的问题。幼儿园的课程内容不要仅限于幼儿园老师所组织的各项活动，这既不符合幼儿园课程的要求，也不符合幼儿的认知特点，不利于幼儿的全面发展。对幼儿来说，只有学习那些具体形象的、可感知到的事物才最有效，恰恰幼儿身边的现实生活便是这种学习内容的重要来源。因此，幼儿园的课程内容更应该贯穿于幼儿在园的一日生活中的各个环节，而且，幼儿在园的任何时候都是教师实施教育的契机。

(二)课程内容游戏化，让幼儿体验教育的快乐

我国颁布的《幼儿园教育纲要》中明确指出:以游戏的形式组织幼儿园教育教学活动能够更好地提高幼儿的兴趣。游戏的两大功能是满足人们的消遣性和娱乐性，以游戏为中心的音乐教育教学活动，它可以带领幼儿进行积极的音乐学习体验;能正确调节儿童的心理状态;调节儿童的心理状态;充分调动儿童的各种感觉器官;帮助幼儿全身心地投入到学习活动中来。因此，我们应该寓幼儿园课程于游戏之中，尽可能将教学方法游戏化，借助游戏的形式使幼儿学会自由地表达，让幼儿充分体验受教育的快乐。

(三)课程内容从长远着眼，为幼儿一生发展打好基础

课程内容的相对价值有明确的核心准则要求。必须最有利于幼儿的健康成长，也就是向德智体美全面和谐发展，它本身必须适合幼儿的身心发展，并且易于被幼儿接受。因为，每个孩子一天生活中的每个环节都拥有潜在的教育价值，教师应该为幼儿提供自主选择和自由发挥的机会，制造灵活多变、高效、充满活力的氛围，最大程度地调动他们的积极性与兴趣，开发幼儿的潜在能力，实现健康成长和全面发展，为幼儿一生的发展打好基础。

(四)幼儿园课程内容的选择应把握好“度”

随着社会各方面竞争愈演愈烈，有些幼儿园为了获得生存和发展空间，开设门类繁多的特色课程、新奇课程来满足望子成龙望女成凤的家长的需求。家长为了让孩子赢在起跑线上，给孩子报了很多特色班，以便在激烈的社会竞争中脱颖而出。因此，家长幼儿在课程内容的选择上，应把握好“度”，充分了解幼儿各个年龄阶段的身心发展特点和兴趣，引导和帮助幼儿选择适当的、寓教于乐的特长班。

综上所述，作为幼教工作者，应严格按照幼儿的身心特点来设置教育教学活动和内容，以防课程内容膨胀造成不利后患。在幼儿教育中，既要注重培养幼儿的良好习惯基本素质和综合能力，又不能违背孩子的成长规律，有条不紊循序渐进地将教育工作开展下去。

［1］蔡东霞.有效教学视野中的幼儿园课程内容选择［J］.幼儿教育，2009，(18).

［2］张晓玲，王冬兰.关于幼儿园课程内容构建的思考［J］.学前课程研究，2008，(04).

［3］孙娓娓.当前幼儿园课程内容选择存在的主要问题及思考［J］.当代学前教育，2008，(02).