在物理教学中构建自主、合作、探究的教学方式

◆郭小红

(甘肃省临夏市第二中学)

随着新课程改革的不断深入，学生的学习方式也发生了新的变化。自主、合作、探究的学习方式在新课程改革中能很好地把知识与能力，方法与过程，情感态度与价值观这三维目标在教学中整合起来，是一种综合性的学习，能有效地激发学生的潜能，提高学生的能力。

努力构建自主、合作、探究的学习方式，应抓好以下几个方面的工作。

一、提高认识，改变教学方式

在陈旧的教学观念下，教育教学过程被看成是知识的传授系统，教师在教学中照本宣科一言堂，没有探索和创新，学生在学习中墨守成规，满脑灌，没有思考和改进。随着教学改革的不断深入，要改变这种教学方式，要从稳坐教学的“钓鱼台”走向学教的“练兵场”，把学生放在主体地位，从学生可以接受的角度落实教学内容，让课堂，教材和教法适应学生。对学生通过自己的努力能掌握的内容，合作讨论能解决的问题都可以让学生独立思考，自主解决，每一节课有一半的时间让学生活动，让独立成为学生学习的基石。

二、组织学生开展合作学习，引导学生相互交流质疑

让学生开展合作学习，就要促进学生相互帮助，相互启迪，充分发挥学生资源在学习过程中的作用。合作学习是自主学习的主要形式，通过同桌互动，小组合作，师生合作，自由合作等形式实现生生互动，师生互动，同时也要注意在合作学习的过程中要有明确的目标，具体的分工和要达到的层次要求，不能只图热闹。在讨论时要留给学生充足的时间发表自己的见解，教师也不能置身事外，袖手旁观，而要参与到讨论之中。例如，在讲《动能和势能》这一节时，通过学生阅读，在掌握了动能和势能的概念之后，组织学生讨论以下问题:

(1)判断一个物体是否具有能的标准是什么?

(2)判断一个物体是否具有动能或重力势能的标准是什么?

(3)各举出实际生活中具有能、动能、重力势能的三个例子。

分成小组，明确任务，相互交流，看谁回答又快又准确。由此引入到弹性势能，通过讨论找出具有弹性势能的例子。如被狂风刮弯了腰的小树，铅笔盒内被压弯的塑料尺，拉长的弹弓条。随着提示的场景不同，例子也应运而来。如在公园里，小孩玩的跳跳床，蹦极跳具有弹性势能，运动场上的撑杆跳，射箭时拉弯的弓等。

三、重视创设情景，鼓励学生大胆质疑

要鼓励学生大胆质疑，重视创设情景，使学生能用不同的方式来表达探究结果，鼓励学生敢于发表自己独特的见解和看法。疑问是思维的开始，只有会质疑，才能会思考。

四、营造和谐、民主、平等、轻松的教学环境

营造和谐、民主、平等、轻松的课堂气氛，力争创造学生乐学的环境，激发学生学习的兴趣，提高学习效率。例如，在讲《导体和绝缘体》时，用学生手边的材料做实验，探究纸张、粉笔、黑板擦、塑料尺、钢笔中哪些是导体?哪些是绝缘体?空气是不是导体?由此提出高压线为什么不用导电性能较好的银而要用铝呢?高压线为什么是裸露的而家庭线路中的导线要有绝缘皮等问题，激发学生思考，并结合电缆线偷盗严重的社会现象，既进行了德育教育，又理解了物理知识。

五、培养学生预习、提出问题的能力

教师要积极培养学生主动预习和提出问题的习惯，认真读书和善于思考的习惯，勤于观察和善于质疑的习惯，勤于动手和大胆反思的习惯。对于积极性不高的学生，教师要想方设法消除学生顾虑，让他们敢于发表见解，对学生不同的见解要及时给予得体、客观、公正的评价。

教学活动是一个动态过程，在课堂教学中要始终落实学生的主体地位，同时也不能忽视教师的客观调控作用。努力构建自主、合作、探究的学习方式，并不意味着把课堂交给学生，任其吵闹，放任自流。方式也不仅仅局限于讨论—总结—讨论—总结，而是教师要做好课堂的组织者，当好合作的引导者，扮好探究的参与者。始终以学生为重点，使学生在学习中变被动为主动，变依赖为独立，变接受为创新，变要我学为我要学，变学会为会学。努力构建自主、合作、探究的学习方式，力争把班级还给学生，让班级充满成长的气息;把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，是每一位物理教师思考和探索的内容之一，也是全面提高学生素质的有效途径之一。

［1］甘肃教育.