《燕子》教学设计

☆ 芦仪兰 张艳瀛

（吉林市丰满区教师进修学校，吉林省吉林市 132013）

语文教学的改革要由分析课文内容的教学，转向以策略为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升学生的阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。要和内容分析式的阅读教学说“再见”，实现阅读教学的“华丽转身”，在这样前沿理念的引领下，笔者设计了本节课的教案。

一、教材分析

《燕子》是九年义务教育课程标准实验教科书（长春版）小学语文五年级上册第七模块第一篇课文。

《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇文质兼美的散文佳作。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。课文共四个自然段。通过文字的描绘，燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天及“燕子”这一春天使者的喜爱之情。教学中要让学生感受春天的特征，了解燕子的外形及活动激发学生热爱大自然的思想感情，更要引导学生学习作者细致观察和具体生动地描写事物的方法，培养学生的观察和想象力。

二、教学目标

（1）运用多种方式读懂课文，在读文中通过联系上下文和揣摩词语的感情色彩等方式理解重点句段的含义。

（2）理解课文内容，通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，产生对大自然的热爱之情，并体会作者所表达的思想感情。

（3）在对比阅读中，进一步感悟文章内容，体会作者抓住事物主要特点的写作方法，从读中学写，进行练笔。

三、教学重点、难点

（1）通过重点词句段，让学生感悟燕子的可爱和春景的美丽。

（2）使学生体会作者抓住事物主要特点的写作方法，从读中学写，进行练笔。

四、教学准备

本节课在多媒体教学环境中展开，主要用多媒体课件辅助教学。

五、教学过程

1.整体阅读、把握主旨

师：孩子们，上节课我们初读了郑振铎笔下的《燕子》，还有印象吗？

生：写了小燕子的外形、春天的景色、小燕子飞行和歇息时的样子。

师：你能用文中的词或自己喜欢的词夸奖一下小燕子吗？

生：俊俏、活泼可爱、灵巧……（教师板书）

2.自主选读、深入文本

师：非常好！从这些词语中看得出大家对燕子的喜爱。打开书，边读边把自己最喜欢的部分画下来，想想为什么喜欢？

生：我喜欢第一自然段的描写（学生读文）。

师：真好！她不仅说出自己喜欢的这一段，而且讲出了喜欢的原因。

生：我喜欢第二自然段（学生读文）因为景色描写得很美，很有生气。

师：是呀！不但是作者的描写让我们感受到了春天的美丽，你的朗读也仿佛让我们看到了光彩夺目的春天。

生：我喜欢第三自然段。这一段写的特别有趣，写的小燕子很活泼。

师：他喜欢这一段因为语言有趣。还有不同吗？

生：我喜欢第四自然段，休息时的燕子很美。

师：（课件出示第四自然段）谁能把这个感叹号读得更好！

（设计意图：课文内容用课件展示出来，学生每次回答，教师相应地在课件上进行标示，便于全班学生一起观看，同时，也增强了答题学生的自豪感。）

3.重点品读、感悟写法

师：《燕子》是一篇优美的经典散文，它之所以能够这样经久不衰地受到读者的喜爱，你们知道原因吗？（观察细致、语言准确）对！你们说的这么好，能不能在文中找到这些词句呢？

生：“凑”读起来很生动，有趣，更能体现小燕子的可爱！

师：孩子，你真了不起！一个“凑”字显得那么生动、那么活泼可爱，可爱的小燕子一下子就写活了。来让我们齐读第一自然段！

生：我从第三自然段中的“斜着”、“掠”、“唧”、“沾”感受到小燕子的可爱！飞行的轻盈！

师：又是几个动作的描写，让我们读一读！（课件出示第三自然段）

生：我认为第四自然段中的这个“痕”用得好。

师：说得真好！想不想看看那可爱的小燕子谱写的乐曲。（课件出示图片）

师:这些可爱的音符谱写的是一曲曲——

生：春天的赞歌 春的乐曲 春的圆舞曲

师：好！那就让我们伴着一曲曲春的圆舞曲，走进浪漫多彩的春天吧！（出示课件第二自然段，配音朗读）

（设计意图：用课件适时地展示图片让学生对于文字描写的场景有具体的视觉体验，播放音乐与朗读，一方面可以有效地唤起学生的注意力，更有利于活跃课堂气氛。）

4.拓展阅读、读中学写

师：同学们，郑振铎老先生用简洁、生动、准确的语言描写了燕子。所以说，抓住动物的特点，写出对小动物的喜爱，是我们写好小动物文章的好方法！老师这里还有两篇关于小鸟的小短文，让我们再来体会文中作者又抓住了哪些特点写的。（课件出示《翠鸟》、《珍珠鸟》片段）

师：请大家认真读一读，找找两位作者分别描写了翠鸟和珍珠鸟的哪些方面？

生：读文交流，教师用课件出示填空题。

（设计意图：拓展阅读内容用课件展示节省了纸材料的费用，课件出示填空题，让学生带着问题去阅读、思考。）

5.以写促读、内化方法

师：通过刚才的阅读，我们学习到了描写小动物的方法，想不想自己试一试。（课件出示练笔要求，学生练笔）

师：谁来读自己的作品。

师：这节课我们与燕子齐飞，领略美丽的春光，完成一篇课文的学习，不应是阅读的结束，而应是学习的开始，希望大家能喜欢上阅读，在平时的生活中去阅读自己喜欢的书籍。

六、教学反思

全国小语会理事长崔峦在第七次阅读教学研讨会上说过：“语文教学要从教学观念到方法、策略进行改革创新。要由‘教教材’变成‘用教材教’；由‘教课文’变成用课文学语言、用语言。”回顾本节课学习过程，较好地完成了教学目标。教学中通过五个环节让学生能够在充分朗读的基础上，了解燕子的特点；在抓住重点词句体会中，习得方法；通过小知识点的练笔，激励内化阅读方法，从而激励拓展阅读的兴趣，引导学生与美文为友。

1.创设情境，在信息技术支持下激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的教师。运用信息技术可以使教学更充实、形象、生动，刺激学生听觉和视觉感官，给学生以耳目一新的感觉，从而激发学习兴趣。在本节课上，我在教学中的多个环节运用信息技术创设情境，如：学习第二自然段时，利用flash制作了配乐动画，学生欣赏着美丽的春景，听着美妙的乐曲，陶醉在其中，朗读得以深化；在学习最后一段时，在学生充分的想象后，出示了电线杆上休息的小燕子图片，让学生在感受燕子的另一种美丽时，也领悟到作者精准用词和合理想象。

2.多样朗读，在语言实践中开启学生的自由精神

于永正老师曾经说过：“语文教学的精要所在，就是读。”要一遍又一遍地读——从读通读顺，到读出感情，到读出文章语言结构的精妙，到读出共鸣，读的要求不断提高，甚至到熟读成诵。教学中，笔者通过多种形式和不同层次要求的诵读，引领学生深入文本，让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，使学生有所体会、感悟、习得方法，获得情感熏陶，引发思考启迪，丰富生活经验。特别是第三自然段的学习，经过教师的点拨，学生领悟到了燕子斜着身子飞掠的优美姿态，并通过比较、品味，学生感悟到了作者十分准确地写出了燕子飞行之轻，体会到了作者用词之精确，同时，学生在咬文嚼字的过程中也深深地体会到了燕子飞行时姿态的优美。学生领悟之后再让学生有感情地朗读，增加领悟的效果。

3.读写结合，在练笔训练中提升学生的语文素养

在练笔训练中提升学生的语文素养。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否完全合法度，显然与吸收有密切的关系。”这话道破了读与写的紧密联系。谁都希望孩子们手中有一支神奇的笔，可以描绘出大千世界中的千变万化，心灵空间中的奇思妙想。作为教师要让学生能做到以课文为凭借，从读学写，要启发引导他们准确地表达出丰富的情感和对世界的认识。在教学的第二个环节最后，有意识地引领学生关注作者细致观察和具体生动的描写事物的方法，从读中学写，尤其在第三环节朗读时让学生找到作者准确的用词，并体会其用意，更潜移默化地启迪学生在习作时要注重恰当、准确的用词；在小练笔的环节，学生能学以致用，富有个性化地描写他们心目中的小动物。

课堂教学是一门遗憾的艺术，课堂中总会出现许多的意想不到，而正是这些出乎意料，才有生成的精彩、才有思维的碰撞。今后的教学中笔者将不断地完善教学，努力使自己的语文课堂成为学生最向往的地方。